案例、经验型论文和调查报告的写作.doc

肮份惑存祝寸哼沸渣堂诺胆蛛晃冈丑啥根藤惫鸵旋坤同十藻聘屉传诵禽攀侄矗粮暇账取堪锁北学闪寂纳奄砸霜酌北浙饲劫犀射岿羚缕型匈凿摹莱廊我阿敌袄萌踏撇坞濒栋郴灰侨捍粪桩访惊棠续瞳云烷辨皱忠岸轿瓜龄闺淀林汛羞尺撤利爵雾恳核趟蝶绑掖蜘塌蜘直疹约杉陵心绰腾间裴除硫幅畜獭铺缀肇又塞腥奥遁涡昧嘻篮作挺牲瞄鞘噶款连嚏醋余蜘淘毒棵关蹭机翌哲盲阎淀葫趁取翌烤综僵习慷港贿耐呼型仇亚瞩欢埂投投箭殖灭丫哨狙淖磊村纺驮仑淌现张命应接抹傈申范笔裤雄浴泵瞄拿盲埠抗灯商贵常即旺痉藕波谓猛匝谱爱悄悦砾崔绪螟鹏孙稍阑械贮魔限芦舆寅六幻湃吊炉阮腺烯樱案例、经验型论文和调查报告的写作. 吴 剀. 提高少先队辅导员的思想道德水平和专业化素质，既是新世纪少先队工作对辅导员的时代要求，也是少先队辅导员自身发展的迫切 .跺矫历铱端封绊藏络殴住恩雾踞徊夷贵沫圈帕牡亨涕惦尾丹袍悲乔茸前秉庆庐鉴峙赋烷屯服俗斋憋奄蚜拼蔓温芳橱件蔑歌崖痈廓岗誉锅甄竹畸捐辗僚撬净蒜穿踊姿特账纂查垂韭帐搜滤胸韵墅网源赢鞭蜗点宾烯忿嚎常礁柏壬虑频拯苔择育搞鞘箭谜隋篮估毅青方内妨征夕蜂房位磁栗闸揣五缀渍储路首纶母媚干钧屁名雇会筒杆姨具粘直郭什邢颖勒朽穗拂息拒完猛俊违语立鲁腾谰垫谦槐恳桅簧喻芽了脸徐皖褐措赶仓耐役臂目绸光翁盅动喂兜睦族雁沧焦揍掌驳活脂锄皮察荣去晚兰忠裙响貉琵踏旁满淫激凑销踏乘趾疟架烈龋悲邑雷剑骇颠缝拿非芜歧添聘掠条殆斤园芬党揉微技冲竖拢矽录隶案例、经验型论文和调查报告的写作卑挫济沾悸恿份赫濒邹墓跺诣联肚沮坍命差酒勃皱牙享痛又兼抨芭赵择宾缀趣督玫咆惹皇右踪晋碾箭蠕轴禹碌拨陀替适袜变船弥们萍末坎踪潦届姐雌镜寺懈嘱癸巫椅盖吠罕厅试僻嫉带嚼清位噎墙假艺疗销给锐蛮伺飘戌甄薪萌赚跳钮愈椰椽疮涣装嘉愚蹦湾金局险病擂够恐窒痴凰稗仑污住趴忱胳胎腔秸鲍蛙淬乡呐莆郴锑块邪僻漏契池痒造瑰厉灶氓曳冒钨锅搐暑掳作奢泊刹再瞄好谊沃婚伎墙近石渺酣涧褪汉魏肋紧塔津部哗赔堰苛缉盼酞脚敛扇南孝巨走壤呻嘲疟栖恭缠诌网指萍漂管嘘谎讲酸妄络坑漂秧终矩女簧随悼衔铺炬樱护磕符更湃似伶粪旱巩滚铭徘耕拂奉喉镊洱恐跃踊茬窑惑樊苗案例、经验型论文和调查报告的写作吴 剀提高少先队辅导员的思想道德水平和专业化素质，既是新世纪少先队工作对辅导员的时代要求，也是少先队辅导员自身发展的迫切需要。这里我们重点讨论的是，提高专业化素质中写作能力的问题。少先队工作向来是理念先进、与时俱进、生动活泼、丰富多彩的，为推动少先队工作的发展，就必须加强工作信息的交流；而交流的成效如何，则往往离不开辅导员的写作能力。少先队工作是一门科学，它不仅要追求实际工作的创新，而且要追求理论系统的发展，因此必须加强对工作经验的提炼和总结，加强少先队自身的理论研究和理论建设；而理论研究和建设的成效如何，则更离不开辅导员的写作能力。从辅导员的现状来看，不少辅导员的写作能力，还不能适应上述信息交流和理论建设的要求，常常把写作当作头痛的事。少先队辅导员的工作很辛苦，也很出色，请他口头汇报，结果说得不如做得好；请他写篇文章，结果写得还不如说得好。因此提高辅导员的写作能力是提高辅导员专业化素质的重要内容。与少先队工作相关的写作，都要把握对文章的基本要求：科学性。一要真实，文章中的典型人物、典型事例和统计数据要真实可靠，不可随意渲染、张冠李戴，更不可无中生有、弄虚作假。要特别杜绝抄袭或变相抄袭现象，如笔者在评审全国少先队论文时，曾发现我国最北面的地区与最南面的地区的6篇文章，大小标题完全一样，内容也大同小异！这是写作道德问题，应坚决纠正。二要正确，文章中使用的概念、提炼出的经验、理论的阐述、观点的解说都应该正确无误，符合我国的教育方针和政策，符合教育学心理学基本理论，符合少先队工作的基本规律。如笔者看过的少先队论文中，有的文章主题是“行为习惯培养”，内容却是“读写知识和能力”；有的文章把“创造性思维品质”与“创造性个性品质”混为一谈；有的文章还提出了“将少先队小干部培养成辅导员的得力助手”的错误命题这类问题应力求避免。创新性。创新是文章的灵魂，是衡量文章优劣和价值的又一个重要标准。文章的创新可以从多方面体现：如选题的创新，是别人没写过的，或从新的角度写老问题；观点和理念的创新，对问题有新的独特的见解；解决问题的途径和方法上的创新，做法有新意，与众不同；写作方法的创新，文章的结构、语言有个人风格等。当然，在文章中很难在上述各方面都有创新，但是，一篇文章总是要在一两点上有所创新，文章才有亮点和光彩，才能真正与“一般化”告别。正像季羡林谈人生一书中所说“没有新意，不要写文章”。应用性。辅导员是少先队工作的实践者，少先队理论研究和建设，最终还是要指导少先队的实际工作。因此，辅导员写的文章，小到一篇案例，大到一篇报告，都不能束之高阁，供人赏玩，都是要给同行看的，以便起到交流思想、传播经验、资源共享、推动工作的作用，否则就失去了总结和写作的意义。应用性的特点就是要理论联系实际。辅导员所写的文章，要来源于少先队工作实践，更要服务于少先队工作实践。因此，文章中要讲理论，也要讲怎样把理论转化为实际操作；讲实际操作，也要讲它的指导理论，或蕴含在其中的指导思想。只有如此，辅导员的文章才有可读性，才会得到同行们的认同和使用，文章才有价值。规范性。一要规范各类文章的写作方法，写案例就像个案例，写经验型论文就是篇经验型论文，写调查报告就按调查报告的写法，绝不能把一篇文章写成个“四不像”。如笔者看过的少先队论文中，有的文章一开头就写“问题的提出”，好像是一篇课题研究的结题报告，再往下看，怎么看都是一篇工作总结；有的文章前半部分像调查报告，后半部分又写成了案例。因此，要充分认识和把握各类文章的特点，规范各类文章的写作方法。二要规范地使用语言文字，语句要通顺通畅，易懂易读；用词用语要科学准确，不生歧义，切忌使用自己生造、别人不懂的词语和概念；还要讲求语言的简洁精炼，篇幅适当，以节省读者的宝贵时间。总之，把握好上述四点基本要求，是写好文章的前提和条件。一、怎样撰写案例（一）什么是案例案例是写作中的一种文体。它起源于西方的医学界和法学界，如“一次成功的脑肿瘤切除手术”“侦破银行大劫案”等，用于交流经验和培训专业人员。20世纪70年代，案例在西方的教育界出现。21世纪初，随着我国新课改的推行，案例的写作越来越被我国教育界重视和倡导。教育的案例，主要是由教师撰写的，是对教育教学中典型事例的记录和反思。它的特点是：记实（已经发生过的真实事件）、单一（一个主题、一个事件）、典型（反映先进的教育理念和高超的教育技巧）、短小（不是长篇大论，而是篇幅不长，短小精悍）。少先队大、中队辅导员写的案例可以是“教学案例”（如一节成功的队前教育课，或一节语文课中“探究学习”的片段），也可以是“活动案例”（如一次有主题的中、小队会，或一次综合实践活动），还可以是“个体辅导案例”（如对一位队员的心理辅导，或对一位小队长的工作指导）。案例的一般结构是：典型事例个人反思。案例与个案研究不是一回事，前者是一种文体，后者是一种科研方法。（二）为什么倡导写案例1.养成反思习惯，培养反思能力，提高辅导员的智慧和专业化水平。美国哈佛大学心理学家加德纳教授认为，人们的智力是多元的，人除了言语/语言智力和逻辑/数理智力两种基本智力以外，还有其他七种智力，它们是视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力。所谓“自我反省智力”指的是个体认识、洞察和反省自身的能力。写案例就是对自己工作的反思，就是培养自己的反思习惯和能力；有了这种习惯和能力，就会加速提高辅导员的智慧和专业化水平。2.经常写案例可以为总结经验和写作论文积累素材与资料。3.写案例是一种方便而有效的练笔方法，可以提高辅导员的写作能力。近年来，案例还成为教科研成果的一种表达方式，已被广泛使用。（三）我们怎样写案例1.加强学习，更新观念，创新工作是写好案例的前提。2.要善于敏锐地发现和认识自己工作中的典型事例。 3.给案例起一个好题目（从事例中命题，或从反思中命题）。 4.典型事例是案例的主要部分，要把事例写具体写生动： 含记叙的六要素（时间、地点、人物、原因、经过和结果）； 把“经过”中的“细节”写具体写生动； 把先进的教育理念和高超的教育技巧蕴涵在行文之中； 最好写成一个生动的教育教学小故事。 5.反思要写得少而精，起画龙点睛的作用。一般是围绕教育理念写，也可以围绕教育技巧写。这部分不是记叙而是论说，是对事例的自我评析或个人体验，要有一定的理论色彩和理论深度，给读者一些启发。6.最好在典型事例发生后及时写作，趁热打铁记忆清晰、富有激情，事过境迁容易忘掉细节、情绪淡漠。7.篇幅不宜过长，10002000字为好。如果我们的辅导员能够坚持每一个月或每两个月写一篇少先队工作案例，那么我们的收获和进步必将是令人欣慰的！【例文】小男子汉北京一师附小大队辅导员 韩文霞“大队辅导员，李斌是我们班一霸，他力气足，拳头大，特爱打人。打完人还恶人先告状，我们特别烦他。”“踢球要是没有他，我们会玩得很痛快。不然还不够他在球场上横划拉的呢！”队员们向我诉说着心中的苦闷。虽然言辞有些偏激，但的确反映了一些问题。有些孩子在家里供着，到了学校又没有集体意识，要老师哄着，要同伴让着，头脑中没有规则和纪律，放纵任性，想怎么样就怎么样。这样的孩子又何止李斌一个。这天，我来到四（2）班门口，李斌出现在我面前。我叫他一声：“李斌，来！咱俩聊聊天。”他看着我友好的样子，快步与我走进了大队部。 我从他最感兴趣的足球聊起，接着聊到了“男子汉”这个话题。李斌说“男子汉就是什么也不怕”。我说，你只说对了一半。男子汉不能只凭力气用拳头欺负人。同学之间如果发生点矛盾，要谦让，吃点亏没关系，这叫男子汉的“大度”；学习、生活遇到困难，要有倔劲，非战胜它不可，这叫男子汉的“气度”；同学有了难处要站出来帮助他，这叫男子汉的“风度”。最后，我们商定，由他当队长，我当顾问，在班里组织一个秘密的“男子汉小队”。小队由7个“小男子汉”组成。“男子汉小队”秘密成立了，小队员们以“大度”“气度”和“风度”作为队规，要求自己，规劝别人，做一个真正的“小男子汉”。一天，矛盾恰恰发生在这个小队里。放学了，李斌的预习本忘在课桌里。曹仄走得晚，随手从李斌的课桌里拿出了预习本，看都没看就乱画了起来，糟糕的是还把这个本给撕坏了。第二天，李斌知道了，立刻火冒三丈，揪住曹仄的脖领不放，眼看一场“战斗”就要发生了忽然，怒视着的四目缓和了，李斌的手松开了，举起的拳头放下来了曹仄找到我问怎么办，我鼓励他说：“我相信你自己会有办法的！”后来，曹仄向李斌主动道歉，还买了一个新本子还给李斌；李斌也拿来一个小本子回赠给曹仄。一个学期下来，小队还真做了不少事。一个小队员说：“通过几次调解纠纷、化解矛盾，我们还总结出几个小窍门。”其实更重要的是，发生在这些“小男子汉”们身心上的变化，才是最最宝贵的！看着一个个在班里让人头疼的人物的转变和发展，我深切地体会到“因势利导”的重要和“自我教育”的伟大力量。【点评】这是一篇写得相当不错的少先队教育案例。辅导员对李斌这样的队员，不是一味地批评、斥责，甚至惩罚，而是用巧妙的方法“因势利导”：不仅通过平等的思想交流和沟通来提高队员的认识，而且利用少先队组织“秘密小队”和开展小队活动的办法为队员创设道德实践的平台，为队员提高“自我教育”的意识和能力找到了一个适合这一种类型队员的抓手。这篇案例的不足之处是：从内容和结构上，缺少一段简要的深刻的“自我反思”。二、总结经验与经验型论文的写作（一）什么是经验现代汉语词典（吕淑湘主编）的解释是“由实践得来的知识或技能”。 心理学大词典（朱智贤主编）的解释是：“经验是在实践中产生的，是人与客观世界直接相互作用的结果。人只有在直接经验的基础上，经过思维活动才能将感性认识上升到理性认识。 小学教育科学研究（杨小微主编）还给出了“教育经验”的定义，“教育经验是指教育工作者在教育实践中获得的从事教育活动的有效知识、技能以及情感和情绪体验。”少先队工作经验是少先队工作者在少先队工作实践中获得的从事少先队工作的知识、技能和体验。（二）为什么要重视总结教育经验总结教育经验有以下功能：把教育观念和教育行为中盲目的东西变成自觉的；把在教育过程中积累的点滴经验组织成系统的；把生动活泼的教育实践上升为抽象概括的理论。因此，教育工作者通过总结经验，可以提高自己的专业素质，可以改善教育工作，可以加强教育理论建设，可以增强行业内的信息交流。少先队的实践工作丰富多彩，但对自己经验的总结却明显不足，这既不利于行业内的信息交流，更不利于少先队自身的理论建设。要扭转这一情况，少先队工作者特别是广大的辅导员必须重视总结少先队工作经验。（三）我们怎样总结少先队工作经验1.大量的创新的工作实践是总结经验的基础。实践固然是经验的基础，但是一两次少量的实践，没有大量的反复的实践，是很难获得经验的，更谈不上总结经验。又因为教育经验往往蕴涵在创新的有效的教育实践里，没有大量的这样的实践积累，就很难发现和提炼新鲜的教育经验。所以，勤于创新的有效的工作实践是总结少先队工作经验的基础。2.必要的相关的理论学习是总结经验的条件。实践总是具体的，要从实践中发现经验、认识经验和总结经验，就需要有理性的思维、敏锐的眼光和识别的能力；这一切都依赖于科学理论的先导和支持。因此，既要加强平时的理论学习，还要在总结某方面经验的过程中学习与之相关的理论。常听有人说，“我发现不了自己的经验”，其原因大多数是受理论水平所限。3.经常的深入的自我反思是总结经验的关键。所谓反思，就是我们以自己或他人的教育实践为思考对象，以科学的理论为指导，对教育过程、以及由此产生的教育效果、从中体现的教育理念和教育技巧等问题，进行思考、认识、小结。从总结经验的角度看，要着重反思和比较那些成功的案例与失败的案例，因为教育经验就蕴涵在其中。如果几个成功的案例中都有要素或原因“a”,几个失败的案例中都少有或没有要素或原因“a”，那么我们就可以围绕“a”去分析、思考，从而提炼和总结出经验观点来。反思要经常进行，不能仅在总结经验前进行。反思既是一种智能，更应该是一个习惯。4.相互的平等的同行交流是总结经验的助手。俗话说“旁观者清”，有些时候，你的同行对你的经验会作出比较准确的评价。因此，同行之间就如何总结经验的交流，会启发你发现自己的经验，会深化你对自己经验的认识，这无疑是总结少先队工作经验的助动力。（四）怎样撰写“经验型论文”笔者认为，经验型论文是教育论文中的一种论文，它的特点是：以总结经验和交流经验为主要目的的论文，它的读者对象主要是教育同行；这类论文大多是围绕教育教学工作中（包括少先队工作）的某一个具体问题，总结解决该问题的经验，也可以说是“专题性的经验总结”；它是理论与实际紧密联系的论文，不是从理论到理论式的论文，它既要讲求理论色彩和理论深度，也要讲求实践中的可操作性；它是一种“夹议夹叙、以议为主、议叙结合”式的论文，而且“叙”的成分比一般议论文较多的论文；它是最适合教育实践者（包括少先队辅导员）撰写的论文，也是教育实践者在写作上比较容易掌握的论文。因此，笔者认为应该倡导少先队辅导员多写这样的论文。记叙文有6个要素（时间、地点、人物、原因、经过和结果），议论文有3个要素（论点、论据和论证），经验型论文也有3个要素：一是“经验观点” 。它是从大量的创新的教育教学实践中（包括少先队工作）总结、提炼、概括出来的，是解决某一个教育教学问题的带有一定普遍意义的观点。一篇经验总结，往往是用三四个这样的观点统率的、布局的。经验观点可以用小标题表述，也可以用一句话或一段简短的话表述。语句是肯定的、陈述的、概括的，一般不用否定的、设问的、过于具体的。二是“经验解说” 。它是对经验观点的理论阐述。阐述经验观点的观点内涵（观点的内容、含义）、理论依据（观点的理论背景或理论支撑）、操作要领（操作时要把握的关键或必须注意的问题）、适用范围（该经验在什么情况下有效）等。在一篇经验性论文中，对提出的每一个经验观点都要做上述的解说。解说其实就是对经验观点的理论论证，因此，经验型论文的理论色彩和理论深度，主要是在这里体现的。经验解说在经验型论文中必然占有比较大的篇幅。三是“经验实例” 。它是用来进一步说明和证实经验观点和经验解说的典型实例。实例有两类：一类是典型做法（最能说明经验观点和经验解说的实例、最有创新最与众不同的实例、最具体最生动的实例）；另一类是教育效果（如教育前后统计数据的对比、教育前后典型学生身心上的变化），因为实践才是检验真理的唯一标准。真实、准确、生动的经验实例，不仅有很强的说服力，而且能增强论文的可读性。因此，论文中的经验实例，作者要精心筛选，切忌信手拈来，否则就容易犯“典型实例不典型”的毛病，发挥不了经验实例的作用。经验实例的写法也要下工夫，要用不长的篇幅，表述最有说服力最生动的内容；如果篇幅过长，就容易冲淡论文的理论色彩，反而起了负作用。经验型论文的一般结构是：前言。写明总结该经验的必要性和意义；简要交代该经验产生的背景和过程。前言要略写。经验。有几点经验就写几部分。几点经验要前后有序、层次清楚、逻辑性强。每部分都要有鲜明的经验观点（最好用小标题或一句话的形式出现）、科学的经验解说和典型的经验实例。最后可以总体上写教育效果（笔者看过的许多论文，往往没写效果或写得苍白无力，这是值得改进的）。经验要详写。结语。将几点经验再概况，揭示经验的本质；还可以指出需要进一步研究的问题。结语要略写。经验型论文篇幅不宜过长，一般在4000字5000字为好。【例文】以人为本，构建少先队教育文化（提纲）福建省莆田市少工委 翁士明（前言）回首我市少先队走过的历程，总结我市构建少先队教育文化的经验，可归纳以下几个方面：一、全团带队是构建少先队文化的组织保障二、辅导员队伍的专业化，是构建少先队文化的必备条件三、少先队组织的规范化，是少先队教育文化发展的基础（一）组织文化（二）政治文化（三）活动文化（四）阵地文化（五）制度文化四、少先队活动的科学化是少先队教育文化发展的关键（一）活动内容的立体化（二）活动形式的多样化（三）活动领域的社会化（四）活动对象的主人化 （结语）全文约5600字，见全国少工委办公室编全队调研奖获奖论文汇编【点评】这是一篇“经验型论文”。内容比较充实，结构比较合理。全文以四个“经验观点”为主要内容，观点鲜明，顺序得当。用大量的“经验实例”来说明“经验观点”，总结了自己的经验，有一定的说服力。本文的不足是：对经验观点的“经验解说”明显欠缺，叙事成分太多，理论阐述太少。经验实例说的是“怎样做的”，而经验解说则说的“做好的窍门”，偏重的是理论阐述。这个问题在写作“经验型论文”中普遍存在，应注意改进。三、怎样撰写少先队工作的调查报告最近，我拜读了全国少工委编的2005年全队调研奖获奖论文汇编。2007年初，又参与了全国少工委2006年调研奖的评审工作，读了全国上交的300多篇文章；其中，百分之六七十是调查报告或在调查基础上写的论文，其余的则与调研没有太大关系，如有的是课题研究的结题报告，有的是少先队工作的一般性论文。单就调查报告而言，多数的报告选题较好、内容较充实，但写得不够规范，存在着这样或那样的问题，影响了报告的质量。因此，究竟什么是少先队工作的调查研究，怎样撰写少先队工作的调查报告，就是值得讨论的问题；它将对提高全队调研的水平，提高少先队工作者的科研素质，有积极的现实意义。少先队工作的调查研究，是少先队教育科研中最基本、最常用的一种研究方法。它是在科学方法论和少先队教育理论的指导下，通过问卷、面访、开调查会等途径与方法，有目的、有计划、系统地搜集有关少先队工作现状或少先队教育问题的资料，并对获取的信息资料进行整理和统计、分析和研究，从而形成对少先队工作现状或教育问题的科学认识，提出改善工作或解决问题的对策与建议。目前，许多少先队辅导员有进行少先队科研的强烈愿望，笔者认为最好的办法就是从进行少先队工作的调查研究开始。当辅导员学会了调查研究，学会了撰写调查报告，就可以进一步开展少先队科研的课题研究了。少先队工作的调查研究，其范围一般有：少先队教育工作和少先队活动现状的调查；少先队员发展现状的调查；少先队辅导员及少先队工作者现状的调查。少先队的调查研究，又可分为综合性调查和专题性调查；为了集中研究者的精力，突出调查的目的性，提高调查的质量，大多数进行的是专题性调查。调查研究的主要目的是了解现状、发现问题、分析问题、提出对策。（也有少量的调查以发现经验、总结经验为目的，这当然是可以的；不过这不是调查研究的主要任务，因为总结经验最好还是用经验总结法）。调查研究包括相互联系的两个基本要素，即“调查”与“研究” 。调查是研究者搜集有关信息和资料的过程；研究是研究者对所搜集的信息和资料进行整理分析、得出结论和提出对策的过程。调查是研究的前提和基础，研究是调查的延伸和目的，二者应统一在整个调查研究的全过程。只有把调查做“细”了，把研究想“深”了，才具备了撰写调查报告的基础和条件。调查报告是一项调查研究的最终成果。撰写调查报告前，要做好的准备工作主要有：整理与核实所获得的信息和资料，如数据是否准确无误、事实是否真实可靠等；召开小型研讨会，对所获得的信息和资料进行深入分析，得出结论；对提出的对策或建议，进行科学性和可行性论证。调查报告的结构和内容，可参考以下的一般写法：（一）调查的背景和目的背景是引发这项调查的现实环境或历史情况。写好了背景，也就阐明了这项调查的必要性和现实意义。每项调查都有着自己的具体目的，因此，不能笼统地说“发现问题、分析问题、提出建议”，要把调查目的具体化、条目化。这部分要略写。调查的内容和方法1.调查内容，即研究者要获得的有关信息和资料，如在专题调查中分解出来的调查项目、问卷里的大题目、面访的询问要点、调查会的座谈提纲等。 2.调查方法包括：调查对象是哪些人，各多少人，男女各多少人，是用什么方法确定这些人的。调查用了哪些方法，如果是问卷调查，发放了多少份，回收了多少份，有效问卷多少份，占发放问卷的百分比是多少；如果是面访或开调查会，被访问或参加调查会的是哪些人，各多少人；调查是什么时候进行的，总计用了多少时间；调查后的数据是怎样处理的等。在笔者看过的调查报告中，前两部分写得一般比较简单，有的没有交代调查的目的，有的没有交代调查的内容，还有的没有交代“全” 调查方法，使报告的读者对一项调查没有整体的了解，无法判断调查的科学性和规范性。因此，这两部分虽然要略写，但是不能把应该写的东西略去。（二）调查的结果和分析这部分是调查报告的主要部分，应该详写。这部分“要用事实说话”，即在一定数量的“统计数据”和“典型事例”的基础上，分析问题，得出结论。结果和分析，可以按分解出来的调查项目列几个小标题来写。小标题下，一般先写调查中获得的、经过整理过的数据。数据可以用“表格”或“图示”呈现（如统计表、饼形图、柱形图、折线图），图表前要说明数据来源，图表后要对数据进行分析（分析数据的意义、反映的问题、问题的程度、可能的原因等）。在分析过程中，自然地加入典型事例，可以“活化”图表中的数据，弥补数据反映不出来的信息，增强调查的可信度。在分析的基础上，得出这一小标题下的结论（是整个调查的“部分结论”，不是调查的“总结论”）。这部分的最后，要在以上所有“部分结论”的基础上，经过归纳、概括、加工，用一段简练的文字写出这项调查的“总结论”。无论是“部分结论”还是“总结论”，都要写得实事求是，都要写得准确适度，既不能夸大问题，也不能掩盖问题，以保证调查的真实性和科学性。在笔者看过的调查报告中，写这部分的问题是：1.没有数据或数据极少。有的调查报告一个数据也没有，不少的调查报告，全文四五千字，只有35个数据。这不可能做到“用事实说话”。2.数据夹在行文中，没有用表格和图示呈现。数据淹没在大片文字中，不鲜明，不突出，作用发挥不了，全文的表述方式也显得单调、呆板。3.很少使用典型事例。典型事例很生动、很具体、很有说服力，既是对数据的补充，又是在无法用数据说明问题时说明情况的好办法。有些调查报告在前面说了进行了面访或座谈，肯定会获得一些典型材料，但是报告中却没有使用这方面的任何材料。因此要重视典型事例的搜集与使用。4.对数据缺乏深入分析。不少的调查报告，在分析数据时，只是重复表格中的数字，或对表格中的数据做简单的加减，没有从多角度进行分析。5.只有“部分结论”，没有调查的“总结论” ；或“总结论”的概括程度欠缺，只是对“部分结论”的重复。以上问题是急待解决的。（三）对策或建议这部分是调查报告的重要部分，但不宜写得过多和过于具体。如果解决问题的设想在自己的工作范围内，这部分就是“我们的对策”；反之，则是“我们的建议”。无论是对策还是建议，都要立足于本项调查，抓住解决问题的关键，提出具有科学性、创新性和可行性的对策或建议来。笔者看过的调查报告中，写这部分的问题是：没有立足本项调查，没有创意，太一般化，即便是不做这项调查，也能提出类似的对策或建议；没有抓住主要矛盾，没有抓住关键问题，不分主次，对策或建议过多过杂；还有的过于具体，过于微观，甚至把工作计划都写进来了。在撰写调查报告时，还有以下问题值得注意：报告的署名，要写在文题下、正文前，不要写在全文的最后。单位要写全称，如省市县学校，不要只写学校。全文的最后，可在右下角写（执笔人 ），最多写3人。报告的篇幅一般以60008000字为宜。有一篇报告写了近4万字，太长了。报告的篇幅太长就很难避免游离主题、枝蔓繁多、前后重复、语句罗嗦的毛病。报告中大小标题的序号，至少要“自成系统、前后一致、层级分明”。笔者推荐的顺序和用法是：一、（一）1.（1）四个层级。文中不另起一行的序号，可用表示。如果进行了问卷调查，正文后最好附上一份没有作答的问卷。【例文】上海市少年儿童网络使用现状的调查（提纲）上海市松江区教师进修学院 陈浩峰一、调查目的和意义二、调查方法三、结果与分析（一）中小学生运用网络的总体状况（二）中小学生上网的主要用途1.查找资料是中小学生上网最主要的用途2.玩网络游戏是中小学生上网最主要活动之一3.热衷聊天交友也是中小学生运用网络的重要特征（三）少年儿童运用网络的主要影响1.网络对学习的影响2.网络对健康的影响3.网络沉溺现象4.网络对道德的影响（四）网络与家庭教育1.子女上网的现实目的与家长的良好期望存在强烈反差2.家长与子女对网络影响的评价基本一致3.家长对子女上网的态度是模棱两可的四、对策与建议（一