如何增强语文教学的开放性.doc

开放性语文教学的实践与探索衡阳县曲兰中学 聂东永 摘要：语文的教学目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养形成。传统的语文教学是一个封闭式的教学系统：教学模式停留在教师讲、学生听，教师照本宣科、学生死记硬背上；教学信息主要从教师单向流向学生；教学空间局限于教室和校园。这种教学方式，极大的扼杀了学生的创造潜能。系统论认为，任何系统只有开放，与外界有物质的、信息的交换，才能实现从低级结构向高级结构的发展。语文教学要克服这些弊端，就要在现代教学理念指导下，建立开放式的教学系统，实现语文教学过程全方位的开放，拓展学生的创造时空，给予学生创造的机会，培养他们的创造能力。 关键词：实现开放性课程改革创新能力语文课程标准指出，语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法上相互交叉、渗透和整合，从而开拓视野，通过学习效率，初步具有现代社会所需要的语文实践能力。 作为基础教育改革的重要一环，中学课程改革取得了突破性进展。这次课程改革规模之大、进展之快超过了以往任何一次改革。教学改革是课程改革的一个有机组成部分，因此，教学的开放性问题将成为当前课程改革的一个重要课题。笔者认为实现开放性教学应从以下几方面入手： 一、实现教学观念的开放 在新的形势下，教师不再是单纯的知识传授者，也不是学生学习监督者和控制者，而是学生发展的促进者、帮助者，课程资源的开发者和合作者，信息资源的设计者。教师不再是带着知识走向学生，侃侃而谈，充当主角，而是带着学生走向知识，让学生在自主、合作、探究中获取知识，感受成功的愉悦，从而实现教师和学生的共同发展。随着“以人为本”思想的日益深入，过去那种追求学生整齐化发展的做法将不合适了，学生之间的个体差异将被当做一种教学资源。面对有差异的学生进行不同的教育，实现有差异的发展，从而达到全体学生的全面发展，将成为教学的主流。因此，教师必须转变观念，为学生的学习提供不同的服务，力求让教师、教材、课堂教学都适应学生的学习发展。 对于教材，不再过分强调教材的精华性、权威性和学术性，而强调教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，起到的是一种媒介的作用，那么教师就不必把教材看成是神圣的、不能质疑的，必须不折不扣地照此执教。长期以来，人们认为，学生上学就是跟随老师学知识。教师之所以为某一学科教师，必须是“闻道在先”，具备一定的专业理论知识。教师根据教学大纲和教材上规定的知识点的要求来教学，教师直接输出知识，学生被动接受知识，教师是知识的忠实执行者和权威者。而在新课程中，学生获取的知识是对在形式上我们所看到的知识进行反复加工后才形成的，主要由教材提供的知识、教师个人的知识经验、学生原有的知识经验和课堂教学过程中师生互动生成的知识四个方面组成，这说明知识是生成的，不是传授的。所以，教师的教要服务于学生的学，教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者，在教学活动中，教材、教师和学生三者，学生是中心。课堂已不再是知识的唯一来源地，教材的知识不再是学生的学习材料和内容，而是学生获取知识与技能、获得过程与方法的体验、进行情感态度与价值观培养和教师进行教学活动的一个载体与媒介。教师在学生面前不再是知识的权威，不再是教材的忠实执行者，而是教材的创造性的利用者，学生思维活动的激发者。教师在教学过程中要允许和倡导学生质疑，使学生养成独立思考、善于探索的习惯，培养自己去发现问题解决问题的能力，通过师生互动，生成教材文本中没有展示出来的新知识。 二、实现课堂教学的开放 实行开放型的课堂教学模式，课堂上就要以学生为主体，教师为主导。语文是一门具有工具性和人文性的学科。语文教学的基本任务就是使学生学会使用语文这个工具，培养良好的学习习惯和道德情操，促使其智力的发展，增强他们的实践运用能力。因此实行开放型模式的语文课堂教学，要把握下面几点：1运用开放式教学方法 课堂教学要坚决摒弃“满堂灌”的教法，增强师生活动的多项性和教学手段的多样性。要根据教材、学情、教情的不同特点，灵活选用不同的教学方法，如讨论式、质疑式、情境式、问题式、辩论式等教学方法。教学中还要努力营造一种平等、自由、轻松和谐的教学氛围，形成师生互动、生生互动的思维激活状态，鼓励全体学生积极参与教学活动，主动探求新知。另外，在教学中还应视具体情况选择现代教学手段的运用，既要重视以多媒体为主的现代教学手段的运用，也不应忽视传统教学中有用的方法。 2课堂提问要有开放性 爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，都会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。 首先.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。其次.运用多种教学方法，让学生能够提出问题。 （1）创设游戏情境，让学生能够提问题。 （2）注意观察比较，引导学生思考问题。 （3）组织汇报讨论，引导学生探究问题。 （4）开展课外实践，引导学生发现问题。 3课堂练习要有开放性 受中考指挥棒的影响，语文练习陷入了模式化的怪圈，训练内容的固定抑制了学生的思维，训练的答案绝对挫灭了学生的创造意识，因而，语文课的作业也要有开放性。作业的形式可以是多样的，可让学生用标题式、图形式、表格式、点评式自己设计的课文板书；可让学生将自己对课文质疑解惑的内容编成判断题、筛选题、阐述题和概括题；也可以让学生对文言传记中的“空白处”进行想象改编；还可以通过自由的随笔培养学生作文的标题意识、选材意识、真情意识、创新意识等。这样开放性的语文作业，学生定会主动、用心、快乐的参与，有利于培养学生的能力。 三、实现教学内容的开放 语文作为工具性很强的学科，只有在多读、多写，熟练运用的基础上，才能更好地发挥其作用。教学内容的开放，就是指除了语文课本外，还要向课外延伸、拓展。据统计：在学生掌握知识总量中，课本知识约占，是知识的核心部分；课外知识占约，是知识的外围部分。前者求“精”，后者求“博”，“精”与“博”是知识大厦纵横两部分的构件，是知识的最佳结构。如在教学一夜的工作时，先应不急于学习课文，可用较长时间介绍周总理的相关故事，不光介绍总理工作劳苦，生活简朴的故事，还要介绍他关心群众，幽默风趣，机敏智慧的故事，让学生全面认识周总理，这样既积累了伟人故事，又激发了学生急于学习文本的兴趣，取得事半功倍的效果。在如在教学鹿与狼的故事这篇课文时，我们不妨先让学生争着说出有关狼的成语，讲一些有关狼的故事，教师点拨出狼在这些成语与故事中不好的角色。这样学生既积累了知识，又为学生学习文本时理解罗斯福总统的举动埋下了伏笔。中学语文教材是语文信息的载体，是教师教和学生学的主要内容，它的综合性很强，不仅涉及社会、经济、人文等因素，也与历史、地理、政治等学科密切联系。尽管这几年教材改革力度在不断加大，然而，语文教材在目前还是不能满足教学的需要，还有许多尚待完善的地方，这给我们留下了许多发展的空间。如此这些，要求我们在教学实际中，应力戒照本宣科，注意活用教材，提高教材的开放性。我们知道，教材无非是一个例子，我们的教学应在语文课程标准的指导下，跳出教材，对教材做灵活变通、或重组或增加或删补，还可以选取文化内涵比较丰富、深厚的文章或文学作品，如冰心、朱自清等著名学者的文章。还可以增加一些富于时代气息、体现时代特点的文章或文学作品，如史铁生、贾平凹、王安亿等的作品，以激发学生的兴趣，拓展语文的教学面，开阔语文的教学视野，这一切有利于提高学生的语文素养，发展学生的兴趣爱好，培养学生的个性。四、实现教学手段的开放 现代教育离不开手段的现代化。中学课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久远，跨越国度等原因，教师“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”单调乏味，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，而这又往往是教学的重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文。现代教育技术手段为语文教学注入了新的活力。教师要充分了解信息技术和传统语文教学方法的利弊，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让现代化教学手段为语文教学添翅插翼。 1、多媒体演绎，课堂教学直观化 采用多媒体技术中画面的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容,能形象地演示其中某些难以理解的内容,或用图表、动画等展示动态的过程，它能大大方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学更加直观化，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。例如：我在讲解古诗绝句 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”时，当逐行出现诗句时，画面也随着变化，并配以黄鹂在枝头上鸣叫的声音，一行白鹭飞上青天的画面。再结合有关必要的解说和优美的音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难解理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。分析鲁提辖拳打镇关西，小说着力表现鲁达扶危济困、嫉恶如仇、爱打抱不平的鲜明性格，教师上课前，可放一段电视剧水浒中的好汉歌：“该出手时就出手，风风火火闯九州！”不仅直接导入，而且那高亢的音符、激越的曲调、气壮山河的歌词，令学生听后精神振奋，血脉膨胀，并情不自禁地随着音乐节拍而歌之。在这种强烈的氛围下，学生迫不及待地想深入课文了解鲁达如何出手救助金氏父女并惩治恶霸镇关西的。 2、利用多媒体教学，创设课堂教学情景化兴趣是最好的老师，它是学生探求知识。获取能力的一种动力。学生只要有兴趣，就会主动去学、去思考。假设我们运用一些现代化的教学手段，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听一听声情并茂的录音，看一看栩栩如生的美的画面，欣赏品味一些形象化的词句，通声情并茂动静结合，情景交融的感官刺激，就会使学生如身临其境，产生激动人心的情景。 如讲授岳阳楼记一文，先展现洞庭湖这一特定的情景，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，就能真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀，对理解后面作者的抒怀难点奠定了良好的基础。同时对像“浮光跃金，静影沉璧”等语句的意境理解用反复播放录像或“定格”的方法，再穿插教师的讲解和点拨来突破。又如在学习愚公移山中，可以结合课文内容提出“你怎样看愚公”的问题引发学生深入思考。通过讨论，同学们便能明确愚公的做法在今天看来未必可取，但他认定目标、坚定不移的精神和自信是感人的，也是任何时代都不能丢弃的。最后在多媒体课件中，巧妙的融入流行歌曲愚公移山的MTV片断，教室里出现那优美铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯”当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”“面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时，学生仿佛置身于远古时代，真切感受到愚公移山的坚定信心，课堂气氛达到高潮。特别是最后一句“无路难，开路更难，所以后来人为你感叹”画龙点睛为讨论题做出了最好的诠释。这样运用多媒体手段，既不失对古代名篇的把握，又使之富有现代气息。 3、利用电脑网络，开启课堂教学数字化 利用电脑信息量大、传输快的特点，对学生进行语文大信息输入的教学方式，尤其在复习训练中有其独特的优势。如语言运用题、语病例析题、客观分析题等，选择有代表性试题组成题库，然后制成类似游戏的课件，分设各个等级的层级目标，能力达到一定阶段后自动升级等形式，能够达到寓教于乐、循序渐进的目的，同时也避免了复习的随意性、盲目性和单调性。利用网络交互的特点，引导学生开展网上的合作与交流、学生习作的相互评阅和批改。比如互联网BBS又给我们提供了一个可操作的课外平台。在范进中举和孔乙己的课堂教学中,我都在讨论区里设计了一些讨论题, 如“ 范进这个人物形象为什么能引起同学们的争论? 你是怎样看待这个人物的? ”“ 如何理解孔乙己身上所表现出来的酸腐之气?科举的流毒还在蔓延吗 ”通过学生各自的讨论, 充分调动学生已有的认知去解读文本，了解人物的典型意义和对当今时代的警世作用，让他们直面生活地底层，提高学生审视社会的能力，同时通过数字化处理让学生的思想火花得到了有效的保存。通过这次新课程改革的尝试, 我深刻地感受到, 教师的职能在发生着转变, 他不再是简单的传授知识的角色, 而是要充当学生学习的向导与顾问。计算机、多媒体技术、网络环境也不再只是教师教学的辅助工具, 它更应当成为学生学习的工具。当然在使用现代教学手段时，传统教学手段的优势不能忽略。教育家第斯多惠曾经说过：“如果使学生习惯简单地接受或被动的工作，任何手段都是坏的。如果能激发学生的主动性，任何手段都是好的。”我们反对把课堂搞成视频演播，反对因电教媒体大信息量呈现而形成新的“注入式”教学，反对以模拟替代最具学科特色的实验。 五、实现教学时空的开放。著名语文教育家张志公先生认为：以自己学习语言的经验看，课内和课外比例是“三七开”，即大概30得来自课内，70得来自课外。这就是说语文教学有广阔的天地。可以说生活有多广阔，语文就有多广阔，各种语文能力的培养都可以在这个广阔的天地里找到自己的空间。提高学生的语文能力，不能把全部希望寄托在课堂上，而要把课内与课外，校内与校外紧密结合起来。充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的机会，打破学科壁垒，发展学生的语言，并在发展语言的同时发展认