让“留守的花朵”美丽绽放.docVIP

“留守儿童”情感教育案例 让“留守的花朵”共享一片蓝天荔波一小：孟锡俊我校虽是县城小学，但生源复杂，大多数学生是县城周边的菜农。家庭经济状况相对较差，迫使一些家长下广东打工，把未成年的孩子寄养在亲友处，因此出现了一个新的特殊儿童群体留守儿童。我班就有11个同学是“留守儿童”，她们的监护人大多是年老体弱，文化水平低下，对孩子放任自流，这样对这些留守儿童的成长造成了负面影响。平时缺少父母亲的关爱，她们在生活中不可避免地产生了一定的心理问题。我作为班主任，在自己探索教育方法的同时，借鉴了一些成功的经验，总结出了一些做法，就是用爱浇灌留守儿童，让留守儿童不留守。下面案例是我在教学工作中，充分倾注爱心，牵手留守儿童，收到了可喜的效果。 一、教育案例。我班有个学生叫XX，“留守儿童”的性格特点和不良行为习惯在她身上表现得淋漓尽致。她的父母在上海打工，几年未回来一次。XX交给爷爷看管。爷爷年过花甲又没文化，缺乏教育能力，孩子的一切交给老师，对她的学习都放任不管。因此，XX养成了散漫的生活态度。上课不认真听讲，经常不完成家庭作业，行为习惯差，与同学的交往中常常遭到了同伴的排斥。她也因此经常跟同学发生纠纷，经常跟同学打架（一个女孩子有这样行为，真不可思议）。由于不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而让她形成了孤僻的性格，心理十分自卑，缺乏自信。她对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了。很多老师也认为只要她上课时乖乖坐着不吵闹就好了。二、教育措施每每看到她“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她重拾起学习的信心和勇气，我采取的教育方法如下：1、倾注自己之爱，搭建信任之桥。 面对这个孤单的背影，面对这张落寞的脸庞，又怎忍心对她横眉立目严加呵斥，即使出现令你不愉快的一幕，又能狠下心来去惩罚她么？我一次又一次的对自己说，“你是她的老师，如同她的母亲，你应该帮助她。”于是，我经常找她聊天，聊天的内容不拘限于生活、学习，了解她的兴趣爱好，消除她的困惑，让她知道我一直在关注她。生活中有了困难，我会像关心自己的孩子一样去关心她、帮助她。我尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她的心理需求，使她产生欣慰、幸福的内心体验，增强自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。上课时，她静静地坐好，我冲她赞许地一笑；当她犹豫地慢慢举起了手时，我对她投以鼓励的目光；当她工整地完成作业时，全班的掌声带给她成功的喜悦；当她犯了错误时，等待她的是老师宽容的面孔。我不仅在提高他的学习兴趣上下功夫，在她生病住院时还给她带去水果、给她补上落下的功课.使她处处感到老师在关心他,信赖他。到她的生日，我给她送一件她喜欢的小礼物，买生日蛋糕，她流着泪说：“这是我第一次过生日，第一次吃到生日蛋糕，谢谢老师！谢谢！谢谢！”听了这句话，我知道我的努力没白费。真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的，而发自内心的爱才能达到这种默契。2、倾注集体之力，搭建友谊之桥一位心理学家曾指出“让儿童教育儿童”的原则，很有见地，揭示集体教育的巨大作用。班级就好像是一个大家庭，班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力，特别是对缺乏爱的“留守儿童”，更应该让她们在班级里获得情感体验，让她们对班级产生向往感，友爱感。人非草木，孰能无情,儿童在集体中自然受到教育。我利用班会课恰当时机做好班级学生的思想工作，教育学生班级是一个大家庭，不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，教育学生具有团队精神，团结互助。并号召班干部带头和XX一起玩耍，如果她有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。针对XX的情况，我还特意举行了主题班会是：“想对你说”，我还“偷偷做了手脚”，私底下跟几个同学说好在班会时对她说一些喜欢她鼓励她的话。从这以后，她跟这些同学特别亲近，在下课或者活动时，常听到她们叫：“XX，快来呀！”三、教育成效经过我以及同学的爱心倾注，XX取得了可喜的进步。她不再孤僻，不再自卑。她变得热爱学习能按时完成作业了，上课还能常常见到她高举右手迫不及待地想发言。她变得人际关系好了，在操场上还经常