毕业论文 PowerPoint技术在课堂教学中的应用.doc

重庆通信学院毕 业 设 计 论 文题 目：PowerPoint技术在课堂教学中的应用专 业：教育技术学姓 名：XXX学 号：XXXXXXXX指导老师：XX二九 年 五 月PowerPoint技术在课堂教学中的应用重庆通信学院毕业设计(论文)任务书队 别 年 级 专业 学生姓名 指导老师 同组姓名 一、题目二、设计课题要求三、设计课题所需的主要设备和资料四、设计说明（论文）应包括的内容五、参考文献教 研 室 主 任（签名） 系 主 任（签名） 年 月 日重庆通信学院毕业设计完成情况评语 成绩指导老师（签名） 年 月 日重庆通信学院学生毕业设计（论文）评阅学生姓名 成绩 题目名称评 语 评阅人（签名）年 月 日重庆通信学院毕业学生设计（论文）答辩委员通过意见学生姓名 成绩题目名称评 语答辩小组负责人（签名）答辩委员会负责人（签名） 年 月 日独创性声明本人所呈交的学位论文是我在指导老师的指导下独自进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。摘要目前多媒体技术被越来越多地应用到第二语言教学中来。与传统的教学方法相比，多媒体教学手段在许多方面具有不可取代的优势，它弥补了许多传统教学手段的不足之处，在教学中起到的作用越来越重要，越来越明显。多媒体技术在教学中广泛深入的应用，必将带来对教学的内容、模式和方法的深刻影响和巨大变革，也会对推动教学的深层次改革产生深远意义。在众多的多媒体教学软件中，PowerPoint作为一款简单高效的课件制作软件，具有制作简单、操作方便、修改容易及表现手法的丰富多样等特点，已越来越受到广大教师的青睐。以其引申出来的多媒体教学模式也越来越被广泛的应用于课堂教学之中。本文将对课堂教学进行简要分析，并对PowerPoint技术如何在教学中进行运用做出探讨，最终提出教师如何将PowerPoint技术更好的应用于课堂教学中。关键词PowerPoint、教学媒体、课件设计、实践应用AbstractKeywords目 录第一章 引言11.1 什么是教育？1.1.1 教育的含义1.1.2 教育的特点1.1.3 教育的功能1.1.4 教育的重要性1.2 教学媒体简述1.2.1 媒体的概念1.2.2 教学媒体的概念1.2.3 教学媒体的发展1.2.4 教学媒体的特性1.2.5 教学媒体的重要性第二章 正文2.1 PowerPoint简介2.2 PowerPoint在课堂教学中的优势2.3 PowerPoint技术在课堂教学中的应用2.3.1 PowerPoint课件的三个基本性质2.3.2 开发PowerPoint课件的几个原则2.3.3 PowerPoint教学课件的制作步骤与技巧2.3.4 PowerPoint技术对教师的要求第三章 结论参考文献致谢第一章 引言 现代社会，科技发展日新月异，多种多样的教学方法如雨后春笋般层出不穷。各种各样的媒体已被应用到教学实践之中，以促进更好的教学为目标。PowerPoint技术这种已被广泛应用到教学中的技术更是其中翘楚。为了更好的研究PowerPoint技术在课堂教学中的应用，以及为何要促进PowerPoint技术在教学中进行更好的应用，首先我们应当理解什么是教育，以及教育所具有的重要性。了解教学媒体的发展变化及其在教学中所具有的重要作用。1.1 什么是教育？1.1.1 教育的含义 什么是教育？教育伴随着人类社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，与人类社会共始终。对教育的定义，各国学者认识不同。如美国的杜威说：“教育即生活。”英国的斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。”中国的李壮认为：“教育是强迫或引导被教育者接受特定的知识,规矩,信息,技能,技巧等。”总的来说，教育是培养人的社会实践活动。从广义上来看，教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。凡是能够增进人的知识和技能，影响人们思想品德的活动，增强人的体质的活动，不管是有组织的还是无组织的，系统的还是零碎的，都可以称为教育。而狭义上的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。因此，我们可以这样说，教育是人类社会特有的社会现象，随人类社会的产生、发展而产生、发展起来的（有人类社会就有教育）。1.1.2 教育的特点教育从诞生的那天开始，随着人类社会漫长的发展，在不同的社会历史时期，具有其符合人类社会背景的特点。具体来看，可分为原始形态的教育、古代形态的教育、现代形态的教育、终生教育理念下的当代形态的教育。原始形态教育的特点：一，教育同生产生活相融合，教育内容主要为生产和生活经验。二，教育手段单一，仅仅限于口耳相传。三，教育权利平等，教育目的一致。古代形态教育的特点：一，学校教育成为教育的主要形态。二，学校具有鲜明的阶级性和等级性。三，学校教育与生产劳动相分离。四，教育的发展相对比较缓慢。现代形态教育的特点：一，教育的世俗化。二，教育的国家化。三，教育的法制化。四，初等教育义务化。五，学校类型多样化。终生教育理念下的当代形态的教育特点：一，教育的终身化。二，教育的全民化。三，教育的民主化。四，教育的整合化。 1.1.3 教育的功能教育的功能，指的是教育的功效和职能。其中包括个体发展功能与社会发展功能（教育的经济功能、政治功能、文化功能）。教育的最首要功能是促进个体发展。教育的最基础功能是影响经济发展。教育的最直接功能是影响政治发展。教育的最深远功能是影响文化的发展。1.1.4 教育的重要性中国有句俗语：十年树木，百年树人。这正揭示了教育的重要性，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，为国、为家、为社会创造科学知识和物质财富，推动经济增长，推动民族兴旺，推动世界和平和人类发展。同时，也为自己更好的生活打下牢实的基础。正是由于教育具有这样重要的作用，因此，从古至今世界各地的教育工作者们不断的为如何更好的进行教育进行了不懈的努力。随着人类社会的发展，社会生产力的进步，一批又一批的教学媒体被应用于教学实践之中。下面，我们就来了解一下教学媒体，及其在教育工作中所具有的重要作用。1.2 教学媒体简述1.2.1 媒体的概念为了更好的理解教学媒体，首先，我们来了解下教学媒体的基本媒体。媒体一词来源于拉丁语“Media”，音译为媒介，意为两者之间。是指信息的载体和加工、传递信息的工具。媒体有两层含义，一是指承载信息所使用的符号系统即承载信息的载体，如语言、文字、声音、符号、图形、图像等。媒体呈现时采用的符号系统将决定媒体的信息表达功能；二是指存贮和加工、传递信息的实体即储存和传递信息的实体，如书刊、挂图、画册、报纸、投影片、计算机磁盘、录音带、录像带以及相关的播放、处理设备等。 习惯上把媒体分为硬件和软件两大类。硬件是指那些储存、传递信息的机器和设备，如照相机、录音机、电视机、投影机、光盘机和计算机等。软件是指那些能存储与传递信息的物体，如教科书、光学投影片、录音带、录像带、计算机光盘和软件等。硬件和软件不可分割，只有配套使用，才能发挥其储存和传递信息的功能。1.2.2教学媒体的概念在教与学的活动过程中所采用的媒体称为教学媒体，它是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。 从本质上看，教与学的活动过程是一种获取、加工、处理和利用事物信息的过程，因此作为储存与传递事物信息的任何媒体，都能作为教学媒体。但事实上，绝大多数新开发的媒体，首先都不是用在教学上，而是在军事、通信、娱乐、工业等部门使用相当长一段时间之后，才逐步被引进教学领域。 1.2.3 教学媒体的发展教学媒体的发展与人类文化、科技发展是密切相关的,它伴随着教学活动的历史进程而展开。因此,据教学发展的历史线索,我们可以把教学媒体的发展划分为语言媒体阶段、文字媒体阶段、印刷媒体阶段和电子媒体阶段。（一）语言媒体阶段语言媒体作为一种最古老的传播媒体，具有简单、快捷、通俗、反馈等优越特性。即使在具备多种多样的现代化媒体的今天仍具有其他媒体所不能取代的优点。语言媒体具有以下教学功能： （1）符号的功能； （2）促进思维、表达思想的功能； （3）具有交流传播的功能。 但是语言媒体的缺点也很明显，比如，语言符号比较抽象，常常需要手势、表情、体态去辅助，而且转瞬即逝，难以保存；语言媒体的传播距离有限，只能在有限的距离内实现交流。因此，在教学活动中，语言媒体应与其他教学媒体相互配合使用才能获得良好的教学效果。（二）文字媒体阶段从语言的产生到文字的出现，其间经历了几万年。据考究，人类最初采用文字的时间大约在公元前4000年，由古老的图画经验中演变而来，如古埃及的图画文字、苏马利亚人和巴比伦人的楔形文字和中国的象形文字等。随着人类社会的进步，我们使用的文字也在不断的发展和完善。目前世界上大约有500种文字，主要的文字体系有西方世界的拼音文字体系和以中国为代表的东方国家的表意文字体系。 最早的文字主要刻写在龟甲、兽骨、竹简、锦帛之类的物品上，从发明了造纸术并生产出第一批良纸开始，纸便成了人们书写和记录文字最方便的工具。 文字媒体的出现，引起了教育方式的第二次重大变革，使教育将文字书写与口头语言作为同等重要的教育工具，人类除了口耳相传又可以利用书写文字来传达信息，引起了教育史上的又一次重大革命。（三）印刷媒体阶段在印刷术发明以前，文字的传播主要靠各种形式的“手抄本”。在1300多年前，中国隋代发明了雕版印刷术。先将文字雕刻的枣木、梨木上，然后在刻成的版上加墨把纸盖在版上，用刷子轻均地揩试，文字就转印到纸上成为正字，再把纸揭下来。采用雕版印刷术，一次能印几百、几千部，比手工抄写方便多了，但仍费时费力，且只能使用一次，很不经济。公元101年1048年间，我国宋代的毕升发明了活字印刷术。他用胶泥刻好单字，然后在一铁框里排字，并用松香加热后固定压平。印刷后，这些刻字还可取下再用。这种活字印刷的方法，大大地节省了雕版的费用，缩短了出书时间，提高了效率，在印刷史上是一场大革命。 印刷媒体的出现，使得信息可以大量复制、存储并广泛流传。对人类社会保存文化、传播思想和发展教育起了重大作用。 印刷媒体引进教育领域，教科书成为学校教育的重要媒体。学生的知识信息来源不仅来自教师，也来自教科书。学生不仅向教师学习，也向书本学习。教师利用统一的教科书，可以面对一班学生开展有效的教学活动，导致17世纪产生了学校教育的班级授课制。引起了教学方式教学规模的又一次重大变革，产生了教育史上的第三次革命。 文字印刷媒体是教学活动中传送教育信息的重要媒体。其应用于教学的主要优点有： （1）易于携带，使用方便； （2）制作成本低，易于分类保存修改和分发； （3）教科书、学术著作的出版，通常经过严格的审定，一般具有较高的水平，值得信赖； （4）具有稳定性和持久性； （5）学生可以按照自定步调组织学习。 但由于它是采用文字符号去描述事物和现象，过于抽象，对于缺乏生活经验的青少年难以理解接受。因此，在教学活动中，教师运用各种直观教具进行讲授，也是教学活动中不可缺少的环节。（四）电子媒体阶段19世纪末以来至今天，是科学技术迅速发展的年代。以电子技术新成果为主发展起来的新传播媒体即电子传播媒体具有信息传输快、远、信息量大等特点，大大提高了人类信息的传播能力和传播效率。并由此引发了教育领域中教育方式与规模上的一个根本性的变革，从而产生了教育史上的第四次革命。1.2.4 教学媒体的特性教学媒体的特性包括媒体的共同特性以外，还具有自己特有的性质。其中媒体的共同特性包括：1固定性：媒体可以记录和储存信息，以供需要时再现。媒体的这一特性使前辈们能够把丰富的实践经验逐渐积累，把宝贵的知识、技能传授给后代。 2扩散性：媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息在扩大的范围内再现。 3重复性：媒体可以重复使用。如果保存得好，这些媒体可以根据需要，一次次地被使用，而其呈示的信息的质和量稳定不变。另外，它还可以生成许多复制品，在不同的地点同时使用。 4组合性：若干种媒体能够组合使用。这种组合可以是在某一活动中，几种媒体适当编排、轮流使用或同时呈示各自的信息；也可以把各种媒体的功能结合起来，组成多媒体系统。组合性还指一种媒体包含的信息可以借助另一种媒体来传递。多媒体计算机集中地反映了这一特点。 5工具性：媒体与人相比处于从属地位，即使功能先进的现代化媒体，它还是由人所创造，受人所操纵的。媒体只扩展或代替人的部分作用，而且适用的教学媒体还需要教师和设计人员去精心编制或置备。 6能动性：媒体在特定的时空条件下，可以离开人的活动独立起作用。精心编制的教学媒体一般都比较符合教学设计原理，采用的是最佳教学方案，尤其是由经验丰富的老教师参与设计、编制的教学媒体，较之缺乏教学经验的年轻教师来说，教学效果会更好。 教学媒体除具有以上媒体特性外，还具有自身的特性，包括：1表现性：也称为表现力，指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。空间特征：指事物的形状、大小、距离、方位等；时间特征：指事物出现的先后顺序、持续时间、出现频率、节奏快慢等；运动特征：指事物的运动形式、空间位移、形状变换等。 2重现性：也称为重现力，指教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新再现的能力。 3接触性：又称为接触面，指教学媒体把信息同时传递到学生的范围的大小。 4参与性：指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。模型、录音、录像、计算机等媒体提供学生自己动手操作的可能，使学生可能随时中断使用而进行提问、思考、讨论等其它学习活动，行为参与的机会较多；电影、电视、无线电广播、多媒体计算机等媒体有较强的感染力，刺激学生的情绪反应较为强烈，容易诱发学生在感情上的参与。 5受控性：指教学媒体接受使用者操纵的难易程度。 1.2.5 教学媒体的重要性综上所述，我们可以看出教学媒体在教学中所具有的不可或缺的重要作用，特别是在当前社会中，以应用现代教学媒体为例，其对教学的影响已经超过以往任何教学媒体阶段。其对教学的重要性主要表现在：1、有利于教学标准化 不同的教师在讲授相同的课程内容时常常选取不同素材使用不同的方法，课堂教学的组织也往往因人而异。使用教学媒体进行教学时，设计和组织过的相同的信息传递给所有的学生，供他们进一步学习、联系和应用，上面那种课程教学组织的“无序”将会大为减少。这对于规范教学，从而实现教学标准化是大有益处的。 2、有利于形成生动、有趣的教学 教学媒体具有吸引注意力的作用，例如，生动的画面和形象、动画、特技效果、声音效果、清晰的信息等，都会激发学生的学习兴趣，引起学习动机，促使学生积极思考，主动参与教学。 3、有利于提高教学质量和教学效率 大部分媒体可以在较短的时间内，向学习者呈现和传递丰富的信息，并调动学习者的各种感官，使学习者容易接受和理解。特别是应用精心设计的教学媒体软件进行教学，可以收到更好的教学效果，这对于提高教学质量和教学效率的作用是显而易见的。 4、有利于实施个别化学习 配有个别化学习的教学软件的教学媒体，可以为学生的个别化学习提供便利条件，学生可以自己决定学习的进度、时间和地点。当学生直接通过教学媒体进行学习时，教师就有更多的机会根据学生的具体情况加强个别指导，这更符合因材施教的原则。 5、有利于开展特殊教育 身体残疾的学生，由于其身体条件限制，应当接受特殊教育。选择使用适当的现代教学媒体，根据身残学生的特殊情况，将教学调整和设计到最佳状态，可以收到很好的教学效果。例如，使用专门设计的教学幻灯、投影教材来训练聋哑儿童说话，充分利用它们的视觉感官进行教学，可取得很好的效果；又如，盲童同外界交往主要靠听觉与触觉，可以通过加强他们的听力训练，提高其听力技能以便今后更好地学习与生活。6、有利于探索和实现不同教/学模式的教学利用多媒体技术和虚拟现实技术，根据不同的学习理论，可创设不同的学习条件和情境。例如，根据建构主义的学习理论，可以创设所需要的学习情境与学习者交互作用，促使学习者主动地进行意义建构。第二章 正文在前文中，我们了解了什么是教育和教育对于每个人、每个国家的重要性。以及教学媒体的发展和它对于教育教学的重要作用。由此不难看出，一种好的教学模式和技术所具有的举足轻重的作用。在当今社会中，多媒体教学以其强大的教学能力、丰富的教学方法、全新的教学模式、适合当今高速发展的社会现状和人们对知识的强烈渴求，已越来越广泛的被应用于当代教学工作之中。其对教育教学所起到的巨大促进作用也越发明显。PowerPoint技术正是其中一种重要的教学手段。2.1 PowerPoint简介PowerPoint简称PPT，是美国微软公司出品的办公软件系列重要组件之一(还有Excel,Word等)。Microsoft Office PowerPoint 是一种演示文稿图形程序，PowerPoint是功能强大的演示文稿制作软件。可协助您独自或联机创建永恒的视觉效果。它增强了多媒体支持功能，利用PowerPoint制作的文稿，可以通过不同的方式播放，也可将演示文稿打印成一页一页的幻灯片，使用幻灯片机或投影仪播放,可以将您的演示文稿保存到光盘中以进行分发，并可在幻灯片放映过程中播放音频流或视频流。对用户界面进行了改进并增强了对智能标记的支持，可以更加便捷地查看和创建高品质的演示文稿。2.2 PowerPoint在课堂教学中的优势PowerPoint作为专门用于制作演示型多媒体课件的工具，其具有的方便快捷的特性，能满足制作课堂教学课件的大部分要求。相对于其他教学媒体而言，PowerPoint在课堂教学中的优势明显，其具体体现在：首先，制作简单，操作方便。它采用线性页面编辑，界面简单，直观易用。由于它跟流行的Word软件属于同一系列，因此将教案文本转换成演示文稿，进行文本编辑或插入表格非常方便。其次，表现手法丰富。PowerPoint提供了大量的模板和多样化的背景色彩，教师可以方便地制作出个性化的课件，而且还可以自己制作母版，使自己的课件更加个性化。教师可以根据需要添加旁白、声音、影片、图像和动画，并定义他们的播放次序和效果，演示效果丰富多彩，各种演示效果可以定义为鼠标控制或自动播放，方便教师课堂使用。再次，PowerPoint有很好的预设性。通过自定义动画、幻灯片切换等功能，可以使幻灯片产生生动活泼的演示效果。通过超级链接则不仅可以使幻灯片跳转自如，而且还可以连接到其它幻灯片或其它文件，甚至启动其它程序。另外，PowerPoint课件容易保存和修改。由PowerPoint生成的PPT文件，在打包以后还能根据需要随时修改和补充。2.3 PowerPoint技术在课堂教学中的应用PowerPoint技术应用于教学之中，最主要的途径在于制作相关的教学课件进行辅助教学。因为使用PowerPoint制作课件结构简单、技术门槛低、周期短、信息量大空间小、所支持平台使用广泛，较好地适合了我国班级教学形式，因此普遍为一线教师所使用，Microsoft PowerPoint也成为了教师展开教学工作必不可少的工具软件。但是，由于教师在制作PowerPoint课件时技术水平有限，缺少相关理论指导，课件制作的整体水平不高，教师多是“自学成材”，课件也是自己动手制作的“土产品”，加上没有及时改进，课件的多媒体教学功效没有充分发挥，设计粗糙反而可能产生负效应。所以，为了能更好的将PowerPoint技术应用于课堂教学之中，那么就必须要解决使用PowerPoint制作课件的问题。2.3.1 PowerPoint课件的三个基本性质作为非专业的课件制作工具软件，Microsoft PowerPoint有自己的特点，明确把握其课件特性，将有助于我们合理的使用创作工具，取长避短，更好的应用PowerPoint技术。（一）PowerPoint课件是基于卡片或页面的课件Microsoft PowerPoint是制作数字格式幻灯片的专业工具软件，数字格式幻灯片在形式上是以卡片或页面为信息基本呈现单位的，每一张幻灯片都是一个相对独立的页，每页承载着不等量的多媒体教学信息，有文本、图形、图像、声音、动画等多种媒体形式，每个页面在知识体系上是一个微小的知识节点，如：某一小节的公式、概念、原理等，知识节点之间有潜在的、逻辑上的联系，利用编程语言或可视化软件，构筑多个页面节点的有序组合来展现知识体系，以超链接等形式来体现这种关系，这种基于卡片或页面的性质使PowerPoint课件中页面呈示的独立性与知识的系统性之间存在一种矛盾性特征。（二）PowerPoint课件是信息呈现式课件信息呈现式课件也称作演示型课件，它的主要的功能是呈现知识信息。PowerPoint中的主要媒体元素如文本、图形、图像、声音、动画等可以呈现多种感官信息，各种媒体各有特点，相互补充可以提供丰富的认知图景：文本可以呈现复杂抽象的符号概念，属性；图形（如：统计曲线、结构图等）适宜呈现事物的总体性、结构性及趋向性信息；动画视频适宜真实的场景和空间动作方面的信息；声音则可以渲染情境，增加冗余信息，提高刺激强度。这些丰富的媒体形式既可以表现空间性信息，也可以揭示逻辑性关系；可以是静态媒体，也可以是语音等时变媒体，教师可以根据不同的需要选择不同的媒体呈现形式。另外，PowerPoint对媒体的操作技术要求相对简单，只要准备好有效的媒体素材，就容易将它们组织起来，用于教学。而且，与其他专业课件开发软件相比较，PowerPoint课件的交互功能过于简单，智能处理机制欠缺（更强大的交互及智能化功能需要Microsoft PowerPoint Visual Basic编程语言），所以PowerPoint课件的效力主要体现在信息的呈现效率上，它更适宜集体教学而不太适宜个别化学习，适宜事实、概念、原理等原理型、陈述性内容而不太适宜动作技能、问题解决型等情境型内容。（三）PowerPoint课件是文档式课件所谓文档式课件即用户数据需在开发软件编辑环境下才能正确读取的非可执行文件课件。其他课件开发工具，如：Visual Basic、Authorware、Direct、Toolbook等均不是文档式课件，由这些软件开发的课件可以而且应当生成可执行文件或发布安装文件，从而使课件程序脱离原来的创作平台独立运行。严格来说，由Power Point生成的ppt文件不是软件，而只是用户数据文件，但是在开发软件环境下运行也形成了教学实效，所以本质上也是一种课件。正是由于PowerPoint课件编辑与运行的一体性，为教师在使用时展开形成性改进提供了灵便条件，加上PowerPoint纯图形化编辑视窗，标准的windows界面，特别适于那些没有计算机专业知识而熟悉教学内容，教学方法的教师，可以增强教师进行计算机辅助教学创作的兴趣和热情。2.3.2 开发PowerPoint课件的几个原则由于PowerPoint课件以上这些基本性质，所以教师在开发PowerPoint课件时要求遵循一些规则，以求得到更好的多媒体教学效果。（一）辅助性原则PowerPoint课件突破了传统课堂教学中信息传播、呈现的方式，实现了初步的多媒体教学，但是它在交互性、智能反馈、错误处理等方面远不如Authorware等其他软件开发的课件，因此PowerPoint课件一般用于课堂辅助呈现知识，在开发时要详细分析教学内容和合理安排学生活动，注重充分发挥教师自身的组织、引导和控制作用，协调好课件与其他教学因素之间的关系。在时间流程上，要安排学生交流反馈的时间，保证教师在课堂上的话语引导权，以实现学生注意力的适时流转，合理分配注意力。这就要求教师向多媒体教师转变，而课件不能简单向多媒体课本转变。切忌在设计课件时，不加分析地对教学内容照搬照抄；切忌在使用时让课件在课堂上独当一面，喧宾夺主，形成机械化添鸭教学。正如菲尔丁大学（Fielding Graduate University）的执行副校长和媒体研究项目媒体心理学的主管伯尼鲁斯科（Bernie Luskin）所说：把重点转向学习，以学习为中心，而不是以媒体或者技术为中心。所以设计PowerPoint课件时应贯彻以人为本，教学为学生服务，课件为教学服务的原则。（二）多重刺激原则斯金纳的操作性条件反射学习理论认为，人类学习的起源是外界对人的刺激，刺激越强烈，记忆就越深刻。心理学实验也证明：人们学习同一份材料，只靠听觉3小时后能记住60%；只靠视觉，3小时后能记住70%；如果视听觉并用，3小时后能记住90%。实际教学中学生也反映，仅仅是单一文字的幻灯片，学习效果并不比书本好，反而少了自然感，少了思考的时间。为了更好地提高教学效果，PowerPoint课件呈现信息时应当采用多样的媒体形式，如：文字、图形、声音、动画等，多媒体性、大容量性、非线性正是现代教学媒体的优势所在，应当充分发挥。根据多感官配合原则合理组合媒体，选择合适的、有效的媒体形式和恰当的媒体范例，将有助于达到较好的教学效果。所以教师要为自己所任的科目准备足够的、有效的教学素材并且研究不同媒体的组合应用。（三）小步调原则每张幻灯片的教学信息区是有限的，加上字体较大（为了保证每个学生都能看清），所以学习材料是一系列的小单元，各个单元在知识体系上紧密相接，使学生可以轻松地掌握每一单元的新知识。因为课堂教学环境下学生不能自定步调，如果学习进程在某一张内容的理解上受阻，那么其后的学习就容易发生困难。老师在设计内容时要对知识的基础概念、重点与难点有所侧重，以小步调来保证多数同学学习能顺畅地进行，这种小步调的划分并不是简单的知识的均等细琐的分割，而是以知识的难度和学生的认知能力为度量，依靠切合实际的教学分析和学习者特征分析。（四）结构清晰原则目前，PowerPoint课件的结构主要有三种：一是直线式结构，适合用核心概念、基本原理把教学内容贯穿起来，渐进讲解；二是分支式结构，适合呈现知识体系，如并列与归属的概念等；三是网络结构，适合于构建情境，引导探索性学习。PowerPoint课件组成各种结构的基本单位是页或卡片，基本单位小而且容易多，为了保证结构清晰，构建结构要注意三个因素之间的关系，即：幻灯片播放的物理结构、知识体系的逻辑结构与教学设计的活动结构三者统一的问题，在三者合理设计并有机结合的情况下，学生学习知识会感到清晰有条理，易于理解。在制作课件时应突出本学科知识的层次、归属、类推等逻辑关系，在教学设计中考虑并在教学活动中呈示给学生这种结构关系，以减轻学生组织、判断知识关系的负担，提高学习效率。建议考虑以下几点：分析、提炼学习内容，做到幻灯片内容的简明性。设计好清晰的导航，谨慎使用超链接，防止跳转的随意性。幻灯片紧跟教学活动，体现课堂进程的脉络性。（五）与学习内部进程一致原则加涅、维格、罗杰斯提出学习的内部进程应当与学习周期的几个阶段相一致。对于PowerPoint课件来说，学习进程与PowerPoint课件的呈现内容的关系也应当是相一致的。而通常的情况是一门课程的内容会做成一个连贯的PowerPoint课件，而不考虑在教学中活动的分时性，即由多个课时来完成，所以对于每一课来说，课件是被人为分割成不完整、不具有相对独立性的许多课件来用的，显然难以符合学生每次学习的内部进程。建议考虑以下几点：PowerPoint课件适时、适情而用，课堂教学不必自课件开始也不一定以课件来结束。协调课件教学设计与课堂教学设计。关注课程导入与结束的教学艺术，做好课堂情境衔接。表2-1 学习进程与PowerPoint课件呈现内容的关系学习进程的不同阶段PowerPoint课件呈现的内容警觉期望提取信息到短时记忆选择感觉信息语义编码激发的反应强化形成概念问题、题目等导入性内容本次学习目标回顾已有相关知识及新知识提纲有效的媒体信息拓展、解释性信息可以诱发期望行为的媒体情境回顾本次内容核心概念知识评价、考查与迁移（六）界面设计和谐原则PowerPoint课件的界面设计主要是影响信息呈现效果的重要因素。主要包括屏幕版面设计、色彩设计和显示次序设计。屏幕版面设计是对幻灯片内的媒体布局进行统筹安排，为文字、图形、图像、影像等进行定位、信息量和大小设计，力求做到主次分明，符合视觉传达规律，例如：一次呈现一至二个概念（避免出现大篇幅的文字），主要教学内容处于醒目位置并占据主体面积等。色彩设计是对幻灯片的色彩基调、布局、对比、风格等作协调安排。色彩设计很重要，有的老师用色彩绚丽的背景，结果其上的文字融于其中，学生辨认困难；有的老师使用的字体色彩与背景色彩相近，造成字体模糊。色彩设计的一般原则是总体协调，局部对比：色彩风格要与主题、科目、学生特征如年龄等相符合，如对于小学生可以用绚丽的色彩。色彩基调为内容服务，基调统一，切忌随意变化。用好色彩对比与饱和度，适当增强背景色调与信息符号色调的对比，以深色的背景衬托浅色的内容，反之亦然。参考色彩的心理学效应和行业象征性。下列背景色和文字颜色的组合就很合适：白色背景黑色文字、黑/灰色背景白色文字、蓝色背景白色文字。色块不宜使用红绿、红蓝、绿蓝、蓝黄等色彩搭配，这些色彩组合会在边界产生振荡和余像。注意色彩失真问题，老师开发课件时使用的CRT或LCD显示器显示效果与教室内的投影机显示效果会有所差异，最突出的是投影机显示色彩看上去比较暗淡，画面的细微处会变得比较模糊，例如细线条或宋体字体中的横向笔画，可以采取适当增加对比度，对字体进行加粗等弥补措施。显示次序设计是根据教学内容和课堂活动设计幻灯片的显示次序，包括页面内的媒体元素间的显示次序、页面间显示次序、呈现时间以及动画效果的设计。页面内媒体元素一般随教学进度显示，注重刺激的时效性、新颖性。页面间显示的顺序要自然、连贯，时间不能过快或过慢，以学生充分接收信息为限。幻灯片间的切换效果要统一，切忌随意变化，一般随主题而定，注意不同的切换有不同的效果，比如：直接切换显得轻快、利索，淡入淡出可以表示时间的流逝和情境的变迁等。（七）技术性原则虽然PowerPoint的操作比较简单，但是对于非专业的老师来说技术关仍旧是开发课件的第一关。PowerPoint课件的技术性主要包括：可移植性，即能否在不同配置的电脑平台上运行；稳定性，即能顺利运行不出故障；高质量性，即课件开发操作科学化，程序最简化，媒体最优化。（八）注重形成性评价原则除了课件的诊断性评价和总结性评价，更要注重在课件使用中展开形成性评价。由于PowerPoint课件是文档式课件，可生成不可逆的可执行程序（.exe文件），这样在形成性评价中为课件改进提供了技术上的方便条件。教师在实际教学中要不断收集反馈信息，不断改进，逐步提高PowerPoint课件的质量。2.3.3 PowerPoint教学课件的制作步骤与技巧制作课堂教学课件不应有统一的模式，关键是制作出来的课件能体现该门课程的特点、课堂教学过程和教学风格，操作方便，表现力丰富，最大限度地满足课堂教学的需要。我觉得在利用PowerPoint制作课堂教学课件时应包含以下一些步骤：1、根据不同的教学目的要求，确定不同课型，设计出课件的流程大纲。流程大纲体现了课堂教学的主要过程和步骤，明确所要制作课件的主要结构以及各部分之间的先后次序。这样制作出来的幻灯片播放会更加流畅，更适合课堂教学。2、采集素材。素材包括文本、声音、图像以及影片。课件中使用的素材，要视不同的课型的需要而定，过多的素材会分散学生的注意力反而影响教学效果，但运用得当的素材可以激起学生的兴趣和求知欲，使我们课堂教学更加丰富多彩。素材的采集有多种渠道。从专门的素材库中取材最为方便快捷，也可以直接从其它的教学课件中取材；另外互联网也是一种很方便的素材收集途径。此外，从常用的媒体如电视、广播和影碟也有不少汉语素材可以利用，这些素材通过适当的设备和软件就可以转换成能为计算机识别播放的素材了。当然教师也可以利用各种专业软件制作或修改素材。素材的收集是课件制作非常关键的一个环节。3、设计课件模板、背景颜色和填色。4、输入课件内容，设置动画效果和放映模式。5、建立超级链接。通过超级链接可以改变课件的直线性播放性质，也可以使知识点之间以及背景知识形成网状的联想结构，大大丰富教学内容。巧妙地运用超级链接可以使课件运行更流畅，表现力更丰富，做到各种教学信息信手拈来般地呈现在学生面前，在生动直观的声像氛围中学生更容易理解、掌握和运用所学的内容。6、课件制作好了之后要认真地测试，及时修改。为了保证课件在别的计算机上运行流畅无误，还要将文件打包。课件需要反复修改，直到满意。2.3.4 PowerPoint技术对教师的要求教师在使用PowerPoint技术的同时，也要注意对自身的要求，这样才能最好的将PowerPoint技术应用到课堂教学之中，让PowerPoint技术更好的促进教学的效果。（一）不断加强学习，提高制作课件的能力研究表明，学生在一节课上的有意注意时间是有限的，善于运用无意注意规律以及充分利用两种注意的转换规律，则能使学生在课堂上比较轻松的掌握所学知识。而声音、视频、flash动画等形式的变换和合理使用都可以极大的提升学生的学习热情并提高学习效率。PowerPoint本身的功能很强大，但大多数老师也只是使用了其中一小部分。例如图片的插入和文本框的动画进出效果等。如果教师能够去掌握并熟练运用PowerPoint其他新鲜的功能（如控件功能），或者学会使用诸如Photoshop、超级解霸、flash等图像、声音和动画软件，则能更好的帮助我们改善和优化课件。（二）认真钻研教材，作好制作前的充分准备课件制作的前期准备工作通常情况下是实际制作所花时间的几倍。因为前期工作包括了教学设计、编写脚本和素材的搜集。教学设计水平的高低，在很大程度上决定了课件的成功与否。编写脚本则主要是将教学设计编写成思路清晰、流程精炼的“剧本”。而这两者也是真正意义上教师的智慧体现。课件中所使用的素材质量也非常重要，它可以极大的影响学生对新知识的认识，从而影响教学效果。在制作前期的准备过程中，应注意如下问题：1、教学设计应遵循心理学、教育学规律，使课件按照由浅入深、由易到难、由简到繁的循序渐进的教学规律来实现。2、优化课件结构，力求课件的内容准确、丰富、图文并茂。一节课的授课时间一般为40分钟或45分钟，幻灯片大约要用到10-25张，PowerPoint使课堂的信息量大大丰富了。但随之而来的一个问题是，如果没有清晰的层次结构，巨大的信息量会让学生晕头转向。要做到结构清晰，首先要选取本课时中的重点难点内容和必须要用多媒体展现的部分放入其中。非重难点和不必要的动画只会分散学生的注意力因而降低了课堂教学的效率。而且课件中的文字要精练，教材上的大段文字阐述不必在课件中重复出现。即使要出现，也应尽量浓缩，以浅显精炼的文字归纳出要点。其次，在课件中可多次重复目录页，每讲完一个环节，都可重复播放目录页（在每节最后使用超链接到目录页），使走神的学生也能追上课程的思路。3、系统应为开放式结构，按照教学过程的客观规律，因授课者和授课对象的不同，教学内容的安排上也应有所差异，开放式系统应能满足各个层次的需要。对于每个制作课件的个体教师而言，更多的是需要在备课时充分考虑学生的现有水平和可能到达的水平，即“最近发展区”。倘若所教各班级水平上存在差异，那么在授课方式上，及课件使用时应当有所区别，避免“一棒子打死”的现象。4、注重平时积累素材。短时间内想要找齐所有高质量的素材是不可能的，应该在平时就注意积累有用的声音、图片和动画文件。或者将比较好的相关网站放入电脑的收藏夹中。当然，素材的搜集也可以是自己对文件的再加工，比如声音的录制、图像的处理以及动画的制作合成等。由于兼容性的问题，素材存储的文件格式一定要是常用格式。事先将文件格式作好，能避免急需要时的麻烦。例如，声音的存储格式以“.wav”或“mp3”为主，图像的存储格式应以“.bmp”或“.jpg”为主，动画的存储格式应以“.avi”为主。（三）突出教学重难点，有效呈现教学内容在具体到制作每一张幻灯片时，我们更加要考虑到适用、适量和适当原则。当然充分利用先进的软硬件技术，利用声、光、动画等听觉和视觉效果设计多媒体课件，会使之更加生动。可是很多教师制作课件的时候，喜欢把手头搜集的图片、动画、声音等，不管与课程内容有没有关系，是不是有助于学生理解和掌握知识，统统堆砌在课件之中。甚至一些“获奖”的课件也是如此。课件毕竟是为教学服务的，过多过于花哨的多媒体素材反而会分散学生的注意力。在摄影作品中，构图的基本原则是“减法”，即尽量把主题无关的元素从画面中减去。课件的制作可以借鉴这个原则，首先用“加法”把平时搜集的跟教学内容相关的素材放到课件之中，然后再做“减法”把重复和相关性不大的素材摒除。在制作过程中，模版与色彩搭配也是要考究的。和网页的设计一样，PowerPoint课件也忌讳“五颜六色”。过多的颜色会显得杂乱，并分散学生的注意力。一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。建议每个课间准备两种色彩搭配以适应不同的环境光线。第一种蓝底白字，适合在环境光线比较强的情况下使用。这种色彩搭配既能让学生看清文字，又不易产生