维生素C的故事第一课时.doc

维生素C的故事教学设计1一、整体感知-初读感知，整体把握（一）、板书课题，导入新课1.齐读课题，质疑课题。读了课题，你想提出哪些问题？（如：维生素C是什么东西？它有什么作用？它是怎么被发现的？谁发现的？等。而其他一些简单的能立刻做出回答的则及时回答。）2.同学们真会提问题。爱动脑筋、爱思考是个很好的学习习惯，好多的发明、创作就是在这些不经意的提问、思考，进一步探索研究后得到的。下面请同学们认真听课文录音，标出文章段落，掌握字词正确读音。（二）、检查预习出示预习单：1.检查生词，指名读、齐读艰苦 路程 拖累 尸体 浑身无力秘密 物质 缺乏 适量 不治而愈缺乏：指（所需要的、想要的或一般应有的事物）没有或不够。2.积累词语。乘风破浪 浑身无力 噙着眼泪 蓬头垢面不知不觉 起死回生 不治而愈 又惊又喜乘风破浪：船只乘着风势破浪前进。比喻排除困难，奋勇前进。蓬头垢面：头发蓬乱，脸上很脏，衣衫褴褛。旧时形容贫苦人生活条件很坏的样子。（指名读，齐读。）3.多音字血 xi 全身出血（口语）xu 坏血病（书面语）累 li 劳累 li 果实累累 累赘 li 积累 连累（三）、初读课文，整体感知1.生词都过关了，放到文中你还会读吗？下面请同学们自由朗读课文，把课文读通、读顺。并思考：课文讲了一件什么事？2.交流初读理解。（1）通过读课文，课前提出的问题你解决了哪些？（学生大体交流自己的读书收获，不必做细致的分析。）16世纪意大利伟大的航海家哥伦布带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险途中，船员中十几人得了“海上凶神”这种疾病，但是在荒岛上他们却奇迹般的起死回生了，从而发现了维生素C的存在，同时为人类治愈坏血病找到了方法。（2）课文讲了一件什么事？3.问题解决了，文章大意也把握了，现在我们一起来看看课文。哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。请大家齐读第一小节，并思考：这一段告诉了我们什么？（故事的时间、地点、人物）哥伦布，意大利航海家、探险家。一生从事航海活动，为了寻找中国和印度，无意中到达了美洲，发现了美洲，是第一个到达美洲的欧洲人。大家对哥伦布有了解吗？他们的探险旅程会一帆风顺吗？我们接着往下看。 环节二、部分理解-精读感悟，重点突破。（四）、品读课文，理解航海生活的“艰苦、危险”那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。1、请同学们默读课文，告诉老师课文时围绕着哪句话写的？这句话中关键词是什么？（艰苦、危险）作者用了一个关联词将“艰苦”和“危险”连接了起来，“不光.而且”从中你感受到了什么？ (航海生活很不容易) 齐读这句话。2.小组合作探究小组内讨论：第2自然段中，哪些句子写出了航海生活的艰苦？哪些句子写出了航海生活的危险？说出你的理解。请同学们自由朗读第2小节，读完之后小组讨论：3.交流并读书：（1）体会“艰苦”你从哪里体会到了航海生活的艰苦？船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。“只能”是什么意思？说明什么？（别无选择）（引导学生理解船员们食品的单一，为下一步理解得“怪病”的原因及治疗的方法作下铺垫。）指名读、齐读。读出人们处境的艰苦。同学们想一想除了食物的单一，可能还有什么艰苦？（鼓励学生展开想象，进一步体会航海生活的艰苦。）（2）体会“危险”最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。我们在来看看，探险为什么会充满危险。 （指名读）从“最可怕”你读出了什么？这个怪病叫什么？“海上凶神”这个名字给你什么样的感觉？ 那么这种让人恐惧的疾病书上是怎样描写的呢？ “ 先是接着然后”病情发展的顺序 这个顺序体现了什么？ 指导体会病情的逐渐加重，直到死亡。练习用“先接着然后”写一句话，来表现事情的先后顺序。“海上凶神”如此可怕，由此可见航海生活怎么样？ （充满了危险）（通过理解“海上凶神”的可怕，体会航海生活的危险。）指导朗读，读出“海上凶神”的可怕，读出人们的艰苦。指名读、齐读环节三、又到生字时间啦艰 浑 程 累 尸 秘