习作教学是留守儿童心灵迸发智慧火花的好教材.doc

沿河县兼职督学工作调研报告习作教学能为留守儿童提供拯救情感的教育平台 夹石镇教育管理中心兼职督学 张晓峰改革开放以来，社会经济的高速发展，农业机械化程度的加深，农村大量剩余劳动力转入了城市。还有：一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工；另一方面，中国长期的城乡二元制以及社会对“农民工”不公平的待遇，使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。又因农民工大多工作不稳定，其子女跟着读书不方便。故此、留守儿童就这样在山村产生了。在农村，留守儿童的学习问题十分严重，他们无人管理，即或就有人管理，都是力不从心。这些监护人，大多是他们的爷爷奶奶，或是外公外婆，或是一些不实在的亲戚，隔代教育的劣势众所共知，在这里不言而喻。再加之这部分少年儿童长年累月得不到亲情温暖，相互影响，学会跳槽。因此，大山脚下的孩儿(留守儿童)大多跑到乡镇中心学校读书，成了另一类“租客”。家长们顺其自然，唯一联系孩子的多是一本存折和手机。孩子离开了家，离开了家人，成了“孤家寡人”，高兴时，无人分享；痛苦时，无人分担。久而久之，变得沉默寡言了，甚至放纵。就这样，教师的担子加重了。老师不但要成为“传道、授业、解惑”者，更重要的是，成为学生的情感拯救人。语文教师要充分利用作文教学，关注这些留守儿童，给他们提供平台，既可以帮他们摆脱远离亲人的情感困惑，又可以提高他们的写作能力。列夫托尔斯泰说：“一切作品要写得好，它就应当是从作者的心灵里歌唱出来的。” 我认为可以从下列几方面着手，让学生把心里的“歌”唱出来。 一、习作为留守儿童思念父母提供平台孩子离开父母久了，心里会积攒许多的话想对父母说，可苦于没有机会，没有时间，作文课就是他们的机会，教师应抓住这个机会为他们创设这个平台。案例一我在X学校调研时，听了一位教师的习作课。A教师教学的是人教版六年级下册第一单元习作时，内容要求是“难忘的第一次”，这位教师在导语中说：“人生有很多第一次，如第一次洗衣服，第一次走夜路等，但是相信大家更是有这样的同感：第一次离开父母，更是难以忘记，今天，我们就以这个为话题，想想第一次离开父母的感受吧！把心里想的和离开父母以后是怎么做的，写出来与大家分享好吗！”这次习作课很成功，班上平时不爱发言的同学，看到同学们稀里哗啦的诉说着对父母的思念，也勇敢地站起来，大声说：爸爸妈妈，我爱你们！平时作文半天挤不出一个字的学生，一节课就完成了任务。因为他们唱出了心里的“歌”。一个女生在他的作文中说“看到妈妈去打工前为我买的文具盒，我就看到了妈妈对我的爱，这是我从来没有体会到的母爱。看到这个文具盒，我就想时间快些走吧，走到过年的时候，然后就停止，那样我就可以与妈妈多一些时间在一起，还可以一直穿着妈妈买回来的棉衣”。另有一个学生这样写：“ 亲爱的爸爸妈妈，你们好吗？此时此刻，我无法用言语表述自己对你们的思念。屈指一算，我们一家三口已经五个年头没有在一起过团圆年了，我真的很想你们！”更有一个学生这样写：“妈妈在我的脑海里非常模糊，自从我8岁离开妈妈，就再也没有见过面了。记忆中最难忘的是第一次妈妈牵我的手过斑马线。”结尾是这样写的：“虽然妈妈的样子模糊了，可那双牵过我的手却格外清晰，妈妈，我爱你，也很想你”二、习作为留守儿童孝顺父母提供平台。案例二B老师有这样一次成功的习作，他安排的是第二次作文，他在习作课前介绍：有这么一个人，想想您的背影，我感受了坚韧；抚摸您的双手，我摸到了艰辛。还有这么样的一首歌唱道：“春去秋来你的爱已无声，是不是春花秋月无情，你寂寞的心有谁还能够体会，一年一年风霜遮盖了笑颜”你们猜一下，他们是谁？B老师一下子，将同学们带入到了思念父母的情景中，B老师再次提醒：我们感受到了父母的“艰辛”，感受到了他们的“爱已无声”，那么我们要怎样才能报达他们呢？请以“感恩父母”为话题，写一篇作文，题目自拟。很显然，这节习作课，又取得了成功。学生们在作文中，我看到了他们的报恩行动，有承诺要好好学习的，有答应要照顾好弟弟妹妹的。一个学生以书信体的格式行文，在作文中说：“ 爸爸妈妈，你们在我心目中永远是最好的爸爸妈妈，我感谢你们对我的养育之恩，感激你们对我所做的一切。放心吧，女儿不会让你们失望的。老师说我的学习成绩进步很大，我在学校里有很多好朋友。你们不用牵挂我，爸爸妈妈，你们要好好照顾自己，我会用优良的成绩报达你们的。”三、习作为留守儿童学会独立提供平台。学生们离开了父母，什么事都要自己做，毋庸置疑，这个过程，是痛苦的，也是漫长的。因此，他们心里一定有诸多的话想对父母说，可是，父母不在身边，有苦无处说，给他们一个平台，让他们“发泄”一下，未尝不是一件好事。这个时候，安排一次作文，进行引导一下，学生一定能把心里的“歌”唱出来的。案例三C老师安排的作文是：离开父母后，你独自生活，这期间，你学会了什么，收获了什么，请自拟题目，写一篇作文。一个学生写了题为第一次煮饭的作文，他在作文里说“现在，离开了父母，只有自己做菜做饭了”，有一次“胡萝卜却成了糊萝卜了。”“经过多次练习，我终于学会煮菜了”。另一个学生在作文中说：“没有洗衣机，我只能用手搓衣服，我左手搓搓，右手搓搓，小手搓得红红的，花了好长时间，终于把衣服洗完了。这时候，我竟然没来由的想起我的妈妈来了，她为我们洗了这么多年的衣服，怎么没听她抱怨过啊？妈妈，你太伟大了，我爱你！”C老师在讲评作文时，让学生大声朗读自己的作品，全班同学分享了他们的成功经验，很多同学赢得了一阵阵的掌声后格外兴奋。总之，教师习作教学关注了留守儿童，给他们提供一个绿色的情感宣泄通道，让他们说出对父母的思念，对父母的感谢，对父母的爱，对父母的忠诚，立志读好书，唱出心中想唱的“歌”。这样习作学生就会有人性的感情基础，他们写出来的作文才真