我国高校跨校选课的现状与问题.doc

我国高校跨校选课的现状与问题一、 跨校选课的意义跨校选课是开展通识教育的重要途径。在学界，已达成共识在本科教育打破专业和学科壁垒,使单科化的专才教育向整体化的通识教育转变,专业教育向素质教育转变。那么如何拓宽基础、沟通文理、进行科学、人文精神的素质教育,如何培养学生丰富高雅的情趣,把学生培养成具有全面素质的人已摆上每个学校的议事日程。当通识教育落实到操作层面上来探讨时,首当其冲是对课程结构进行改革。对高校而言，跨校选课是他们应对资金、资源和师资不足的有效措施。作为学科比较单一的高等院校,实施通识教育有其先天不足的一面。以广东工业大学为例,优势学科是机械、电子信息、化工、土木、建筑等,辅以经济学、管理学、文学、法学等学科。这类院校,要开出西方哲学史、哲学概论、中国现代文学史研究、艺术与人生、贝多芬专题、人文经典阅读、中国地理历史概论等课程确实有些力不从心。因为没有相应的学科根基,学校也不可能专门建设一支通识教育的教师队伍。因此,利用校际间学科资源的互补,对学科比较单一的院校实施通识教育能起一定的作用。学生跨校选课作为整合高教资源、提高教育质量与办学效益的切入点,其运行的方法、积累的经验可为进一步融合高教资源,提高办学效益提供借鉴。所以跨校选课是落实通识教育的一个重要途径。对学生而言，跨校选课能大大扩大他们的学习空间和内容,调动他们学习的积极性,满足他们多方面、个性化的学习要求。同时,通过跨校上课,他们也可以深切感受到不同校园的文化氛围,开阔他们的视野。二、 跨校选课的现状 跨校选课好处多多，那么我们就开始实施吧：1999 年9 月,位于北京海淀区学院路的13 所高等学校组建了“教学共同体”,开放3门课程互相跨校选修。而从2000 年起,上海市西南片高校联合办学机构开设跨校辅修第二专业,首届开设16 个专业,招收各校学生351 名。目前,北京市学院路地区高校“教学共同体”发展为16 所成员学校,开设86 门跨校公共选修课。每学期参加选课学生人数5000余 人,。上海市首批跨校选修大学生毕业被中国教育报进行了题为“大学四年拿到两张专业文凭”的报道。上海交通大学、华东师范大学、华东理工大学等上海市西南8 所高校172 名学生完成跨校选修第二专业全部课程,拿到了非本校的第二证书。沈阳体育学院联合辽宁大学、沈阳大学、沈阳医学院、辽宁中医学院、沈阳航空工业学院、沈阳电力高等专科学校沈阳市北片地区六所高等院校也于 2000 年成立了教学协作区 ,进行了跨校选课的探索。 可以说高校间合作办学、资源共享、跨校选课的是大张旗鼓地开展起来了，一时间学生确实得到了一个更广阔的平台，可以跨校选课，跨校享用学习资源，可以修非本校的第二专业。不能不说这是一个令学生叫好的举措。可是事实上，热情过后，人们发现这样的合作不尽人意。沈阳北片七校联盟之间的跨校选课始于2000年，据统计自2000年至2001年，跨校选课的人次有4550；2001年至2002年，跨校选课的人次达6009；但是自2002年至2003年，跨校选课的人次下降为2280。跨校选课工作效率低下、管理松散，逐渐门庭冷落。课程要经双方教务部门批准 ,申请较麻烦 ,又不一定能获准；校际空间距离较远 ,学生往返 ,费时费力。授课教师的态度也不积极 ,上面尽管合作了 ,对跨校来听课的总有距离感。课补多不了，平添了几双眼睛 ,多了几份作业 ,课程结束时 ,考试成绩低者 ,大多为跨校听课的学生 ,也使学生跨校听课的热情难升温。学校方面对于外校学生听课 ,收取的费用过高也是跨校选课的一个重要障碍。有的学校规定一个学分几十元 ,有的学校则收几百元 ,听完一门课需上千元。对于大多数学生来说价格高了一些。如果一个学期选几门课 ,几千元就没有了 ,再加上正规的学费和生活费 ,一般的同学将难以负担。教务处的协调工作难。如学院路13校实施学生跨校选课 ,从学生报名开始 ,经过收费、人数汇总、核定教师与教室 ,还要恰当安排时间等一系列的工作 ,相当繁杂。三、问题的源头 (一)完全学分制未实行。1、学分制是实行跨校选课的前提。没有学分制，跨校选课的举措将无力推行，因为没有学分制，将无法做到高校互相承认学生所修他校的课程。所以目前我国推出跨校选课的高校联盟都极力做到“学分互认”。然而当今的高校，实行的学分制都是个“半吊子”，学生仅可在少数课程中作一定的选择，本科生绝大多数还是得修四年，现在的学分制，充其量是个学年制下的学分制。2、高校收费制度不能适应跨校选课的要求。因此, 学费的收取应采用管理成本的模式。学年制收费仍是目前高校收费管理的主要方式, 由于学分制收费的相关配套措施不完善, 学分收费标准确定与实际的教学成本不相符, 学分收费的标准不同制约了学生跨校选课。因此, 在当前条件下, 如何合理地测算高等学校教育的完全成本, 以期能够确定合理的收费标准, 是实行学分制的前提, 也是各高校跨校选课亟待解决的问题之一。在学分数从平均意义上看，代表着学生基本掌握一门课程需要付出的时间、金钱和精力，正是由于当今高校依然按专业按学年收取学费，没有按每门课程学习成本来收费，如果说一名学生在消费他每年所缴学费就可完成学业的话，除非外校的课程对他有着特别的吸引力，否则他是不愿意再交费用来跨校选课的。所以在高校收费制度未改革的情况下，要大面积推行跨校选课是个大难题。（二）供选择的课程过少。先让我们对比一下中美校际可选课程的数量：我国沈阳北片高校2000年至2003年平均每年有4280人次跨校选课，目前可选课程数为49门；而美国马萨诸塞州五校联盟平均每年有4500名学生跨校选课，但它提供的可选课程有6000多门。学分制和跨校选课旨在资源共享，为广大学生提供一个更广阔的平台，但是如果备选课程很少的话，我们还能说跨校选课这平台是广阔的吗？(三)管理机制不够健全。 美国麻萨诸塞州五校联盟成功的原因有很多，他们之前有着深厚的合作渊源，有着相似的文化底蕴，有着紧密相连的地理优势。这些优势我国许多高校合作区和大学城都具备，但在合作过程中总会遭遇许多矛盾。美国五校联盟是成立一个董事会，五校校长就是其成员，但中国的联盟不一样，非得政府插足不可，国家行政干预不是就不行，关键是这一干预，就把政府的官僚做法带入高校，有着纷繁复杂的领导班子，对着一堆纷繁复杂的合作事务出不来效益。这是中国官僚的通病，中国高校也正在沾染中。美国麻萨诸塞州五校联盟董事会每年例会重点解决财政预算问题，此外每校校长事务办公室主任、执行官和五校主管财政的负责人每月结算一次。这说明跨校选课、学校联盟的财政往来是一项庞杂的事务，跨校选课所增加的成本究竟要算在谁的头上？这种跨校选课所带来的效益是否大大地高出成本，我们如何做到既降低成本又壮大跨校选课的队伍？所谓“亲兄弟明算帐”，高校之间进行财政协调和清算相当重要。象有些高校合作联盟仅每学期召开一次教务会商讨合作事宜应该是不够。这会造成责权不清，导致管理的真空，易出现负面影响，使跨校选课难以为继。参考文献：(1) 张贵敏,马艳红,于树祥,郝庆威.沈阳市北片高校跨校选课的理论与实践探索J.辽宁教育研究,2003 ,(8) (2) 朱剑