苏教版二册教案.doc

苏教版第二册数学教案20072008学年度第二学期姓名：李 晓 燕时间：2008、2第一单元 减法十几减9教学内容：教科书第1-2页。教学目标：1. 经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。2. 在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。3. 在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。教学过程：一、 创设情境，提出问题谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，（课件出示小兔和妈妈对话的场景）小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。”（课件出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！（把例题情境图出完整）小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题。提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13 - 9）揭示课题：像这样（指“13 - 9”）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9）二、 自主探究，确认算法1. 自主探究。谈话：你有办法算出13 - 9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。2. 交流算法。反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。学生可能用下面的几种方法计算：（1） 一个一个地减；（2） 先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；（3） 先去掉3个，再去掉6个；（4） 想9加几得13；（5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来3. 比较算法。谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13 - 9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪 一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？4. 教学“试一试”。出示：12 - 9 = 16 - 9 = 谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。学生活动后，让学生说一说自己是怎样算的。三、 巩固练习，优化算法1. “想想做做”第1题。（1） 谈话：请小朋友看屏幕（课件演示：原来有12根小棒，拿走了9根），看明白了吗？谁来说一说你看到了什么？能提出一个问题吗？学生说拿小棒的过程，并提出“还剩多少根”的问题。（2） 提问：你能列式并算出还剩多少根小棒吗？学生列式，算出得数，并说一说是怎样算的。（3） 谈话：你能自己摆小棒算一算16 - 9等于多少吗？反馈：你是怎样摆的，怎样算的？（让学生边说边在实物展台上摆）（4） 还想算十几减9吗？自己想一个十几减9的算式，用小棒摆一摆，算一算。学生活动后，组织交流。2. “想想做做”第2题。（1） 课件出示左边的方块图。提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？再问：怎样计算15 - 9？（2） 课件出示右边的丝瓜图。谈话：这道题你会列式计算吗？先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思，再算一算。学生计算后，说一说是怎样算的。3. “想想做做”第3题。（1） 课件出示题目，并让学生独立算出得数。（2） 反馈：你是怎样算的？交流算法时，适时引导学生对不同的算法进行比较。4. “想想做做”第4题。（1） 课件出示题目。谈话：下面我们来做个“小蚂蚁出题，小朋友算得数”的游戏，好吗？小蚂蚁把方块推到哪个数的下面，就表示用这个方块上面的数减9。谁最先算出得数，就大声地说出来。（2） 课件演示，学生抢答。（3） 谈话：你想出题让别的小朋友算吗？请同桌的两个小朋友互相合作，一个说十几减9的算式，另一个说得数。5. “想想做做”第5题。（1） 课件出示：11 - 9 = 、12 - 9 = 、 、17 - 9 = 、18 - 9 = （排成一竖排）。（2） 提问：你能算出这些算式的得数吗？根据学生回答，填写每道题的得数。（3） 谈话：请小朋友仔细观察这些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小组里的小朋友一起说一说。学生可能发现“这些算式都是十几减9的算式；从上往下看，减号前面的数总比前面一题多1，得数也比前面一题多1”，等等。四、 总结提问：今天这节课，你学会了什么？有哪些收获？你认为自己今天的表现怎样？十几减8、7教学内容：教科书第5-6页。教学目标：1知识与技能：使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。2过程与方法：(1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。3情感态度与价值观：(1)感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力；(2)体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。教学过程：一、复习(出示口算卡片)以开火车的形式，学生计算老师出示的口算卡片。二、探索方法、解决问题1观察主题图，解决问题。师：请小朋友们认真观察这幅图，看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?生：原来箱子里装有15把小号。生：茄子先生要从中拿走8把，问还剩多少把?师：小朋友观察得很仔细，现在就请大家在小组里讨论一下，从15把小号中拿走8把，还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢?生，：15-8。(师板书)师：为什么这样列式呢?生，：从总数15里拿走8，求剩下的部分要用减法。师：小朋友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，也可以用小棒摆摆看。我们比一比，看哪一组想出的算法最多。(1)学生小组讨论。(2)集体反馈。师：哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。师根据学生回答分别板书：15-8=715-8=7想：8+（）=158+7=1553105所以15-8=715-5=1010-8=210-3=72+5=7师：原来“15-8”有这么多种的算法，咱们班的小朋友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法，小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。2选择算法，进行计算。师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你觉得哪种方法最快最简便?学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，8+715，15-87，这样想加法算减法比较快，也比较简便，所以我们在计算时，应尽量选择这种方法进行计算。明白了吗?3试一试。师：刚才我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。(1)学生小组讨论。教师巡视，指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。(2)学生集体交流反馈。生：我是先算10-73：3+58。生：我是这样想的，7+(8)15，所以15-78。师：这些同学十分爱动脑筋，都能很快地得到答案。真是非常棒!师：现在老师要把这15把小号换成13把了，同样要拿走7把，还剩多少把?你会列式计算吗?生：会。师：好，现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。学生独立完成。集体交流反馈。师：刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗?生：敢!三、巩固练习1先圈一圈，再计算。(课本第6页第1题)(1)弄清题意。(2)学生独立完成。(3)集体交流反馈。2课本第6页“想想做做”2。教师指导学生观察图意，让学生独立完成，后反馈。说说每个算式的含义。师：谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?生：14表示有14粒豆子，8表示左边有8粒豆子，14-86可以求出右边有6粒豆子。老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。3课本第6页“想想做做”3。(1)学生独立完成。(2)集体反馈，并说清每组中两个算式之间的关系。4用你喜欢的方法算。(1)学生独立完成。(2)集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。5课本第6页“想想做做”5。这是一道拓展题，要让学生学会用今天学习的知识来计算所有十几减8或7的算式，这道题就是要让学生说说十几减8或7的方法，以加深对所学知识的理解。四、课时总结师：今天我们学习了什么?你掌握了什么好的计算方法了吗?十几减6、5、4、3、2教学内容：教科书第9-10页。教学目标：1知识与技能：使学生掌握十几减几的计算方法，能理解十几减几退位减法的算理，能正确地进行计算。 2过程与方法：(1)通过对问题情境的探索，学生经历搜集信息的过程，能发现和提出数学问题。(2)学生能凭借已有的经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减几的各种方法，经历十几减几退位减法的思维过程。 3情感态度与价值观：(1)感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力。(2)体会学习数学的意义，体会数学学习中的乐趣。教学过程：一、复习教师出示口算卡片，指名口答。12-711-96+914-915-814-76+73+95+88+716-812-8二、探究新知教学例题。出示挂图。师：今天，小兔子带着她的好朋友小老鼠一起到草地上去摘蘑菇。请小朋友认真观察这幅图，从图上你还可以知道些什么呢?生：我知道了草地上有两种不同颜色的蘑菇，一种是蓝蘑菇，一种是花蘑菇。生：我还知道小兔子一共采了11个蘑菇。师：小朋友说得棒极了!这时，小兔子给她的好朋友小老鼠提出了些什么数学问题呢?生：第一个问题是，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个?生：另一个数学问题是，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个?师：小朋友，你们能帮小老鼠完成这两道数学问题吗?生：能。学生独立完成，教师巡视，了解学生的思考方式。然后全班集体反馈交流。生：11-56，11-65。(师板书)师：XX同学的列式计算你们同意吗?生：同意!师：那么11-5和11-6，你们是如何进行计算的呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，可以用小棒来摆一摆，我们比比看，哪一组的算法最多?1学生讨论。2集体反馈。师：原来“11-5”有这么多种算法。咱们班的小朋友可真厉害。那么在这些算法当中，哪种算法最为简便呢?现在也请小朋友好好思考一下。学生小组内进行讨论。师：哪个组先来说说看你们讨论的结果?，学生发表意见后，教师小结：从刚才的计算可以看出，5+611，所以11-56，这样做减法想加法的计算方法最为简便。所以，以后我们计算时，要尽量选择这样的方法。师：那么，谁愿意用这种方法说说11-6，你是怎样得出结果的?生：因为5+611，所以11-65，我用的是做减法想加法的方法来计算的。三、巩固练习1.课本第9页“想想做做”1。师：请你们认真观察这幅图，你能看图写出两道减法算式吗?生：能。(1)学生独立完成。(2)集体交流反馈。2课本第10页的第2、3、4题。(1)让学生独立完成。(2)集体反馈计算结果，并说说每道题是如何进行计算的。3课本第10页的第5题。(1)引导学生弄清题意。(2)学生独立完成，后反馈。四、课时小结1今天这节课学习了什么?2十几减几的退位减法计算时要注意什么?3这节课上，你还有哪些收获?第二单元 认识图形认识长方形、正方形和圆教学内容：教科书第16-18页。教学目标： 1. 通过观察长方体、正方体的面、圆柱的底面，以及用这些形体的面画图形的活动，直观认识长方形、正方形和圆，初步体会“体”与“面”的联系。 2. 在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。教学过程： 一、 创设情境，激发兴趣 谈话：同学们都带来了一些物体。请拿出一个你认识的、最喜欢的物体，向大家介绍介绍它的名称，好吗？ 出示长方形、正方形、圆等图形，提问： 老师带来了一些图形，你们认识吗？（学生口答后，把图形贴在黑板上） 揭题：今天这节课，我们就来认识长方形、正方形和圆。（板书课题：认图形） 二、 操作感悟，探索新知 1. 摸一摸。 谈话：其实，这些图形就藏在小朋友手中的物体上呢!不信你们仔细看一看、摸一摸，看谁先找到它们。 学生在几何体上找图形，教师巡视。 组织交流时，注意让学生说一说摸这些物体面的感觉。 2. 描一描。 谈话：刚才我们分别从长方体、正方体、圆柱的面上找到了长方形、正方形和圆。如果它们能从物体上走下来跟大家见见面，那该有多好啊!你们有什么好办法吗？请小朋友在小组内商量商量。 学生可能想到下面的方法： 把这些图形从纸盒上剪下来； 把这些图形描下来（先让学生说一说怎样描，再示范） 谈话：小朋友想的办法都很好，下面就请小朋友像老师那样把这些图形描下来。 学生活动，教师参与学生的活动，并对个别有困难的学生进行个别辅导。 先在小组里说一说自己是怎样做的，再组织全班交流。 3. 找一找。 谈话：在我们周围找一找，哪些物体的表面是长方形的，哪些物体的表面是正方形的，哪些物体的表面是圆形的。 先让学生在小组内说一说，再组织全班交流。 谈话：请小朋友打开课本第17页，看“试一试”，你们能说一说哪些物体的形状是长方形、正方形或圆形的吗？ 三、 综合练习，巩固深化 谈话： 刚才我们通过自己的活动初步认识了长方形、正方形和圆，接下来我们就一起动手创造这些图形，好吗？ 1. 出示“想想做做”第1题。 学生独立完成练习，并组织反馈。 提问：你是怎样围的，怎样想的？ 追问：能在钉子板上围出一个圆吗？（帮助学生体会圆的边是弯曲的，在钉子板上围不出圆） 2. 出示“想想做做”第2题。 学生在书上独立完成，并用实物投影展示学生画出的图形。 评析：通过在钉子板上围图形和在方格纸上画图形，可以引导学生加深对“直线”与“曲线”的不同感受。 3. 出示“想想做做”第3题。 提问：你能用三种颜色分别涂下面的长方形、正方形和圆吗？请小朋友们按要求涂上颜色，并数出每种图形各有几个。 学生在小组内完成涂色，并填表。 组织全班交流。 4. 游戏。 谈话：我们已经认识了长方形、正方形和圆，下面我们一起来做个游戏，好不好？ 随着音乐的节奏，学生拿出课前准备好的图形，把它们分别放入相应的盒子里。 四、 回顾总结 提问：这节课我们认识了哪些图形朋友？是用什么方法认识的？（先让学生总结，然后教师归纳）认识三角形和平行四边形教学内容：教科书第19-21页。教学目标： 1直观认识三角形和平四边形，知道两种常见图形的名称，能从实物中找到这两种图形。 2在折图形、拼图形等活动中，体会图形之间的变换，发展对图形的空间想象力。 3在学习活动中激发对数学的兴趣，积累学习数学的经验，增强合作、交流意识。教学过程： 一、导入新课 师：同学们，这堂课，我们要进行折图形、拼图形和认识图形比赛，你们喜欢吗? 二、认识三角形 1折出三角形。屏幕显示正方形。认识这个图形吗?请你们把正方形纸拿出来。你能把这张正方形的纸对折成一样的两部分吗?你会几种折法?学生分组动手操作，并在组内交流。谁愿意介绍自己是怎么折的?请展示自己折成的图形(如图1)。 图1 图2你这样折，折成的两部分一样吗?再折给大家看一看。这样折，得到两个什么图形?你还会怎样折?(学生如答不出，再提问：有和他不一样的折法吗?)请学生展示折成的图形(如图2)。 你这样折，折成的两部分一样吗?再折给大家看一看。这样折，折成两个什么图形?(学生如果答不出，可告知是三角形，再板书：三角形) 2认识其它三角形。三角形也是日常生活中常见的图形，想一想，哪些物体的面是三角形的?学生自由说一说。根据学生回答，屏幕显示：红领巾、卫生红旗、三角尺、警告牌等实物的图像。 这些物体的面的形状都是什么图形?屏幕显示抽象出不同的三角形。 3在钉子板上围出三角形。拿出钉子板，用皮筋在钉子板上围三角形，愿意围几个就围几个，围好后请同小组同学看一看。 4用小棒摆出三角形。大家在钉子板上围出了这么多三角形，那么你们能用6根同样长的小棒摆出三角形吗?学生摆好后有选择地投影展示。 5小结。刚才我们进行了折图形、围图形和摆图形的比赛，在比赛中同学们认识了什么图形?哪个小组表现得最好?可以说说自己的小组，也可以评评别的小组。(发给几个小组三角形小奖旗) 三、认识平行四边形 1拼成平行四边形。下面我们继续比赛，请各小组同学从信封(1)里拿出3个红色和3个绿色的三角形(都是直角三角形)，先找两个不同颜色的三角形比一比，看这两个三角形是不是一样的。 用这两个三角形拼成什么图形呢?请各小组在绒面板上拼一拼，看你们可以拼出几种图形。 学生拼成后将绒面板放到讲台上展示。带领全班学生一起看拼出三角形、长方形和平行四边形的绒面板。 在拼出的这些图形中，你认识哪些图形，哪个图形你不认识?指着平行四边形图(图略)问：谁认识这个图形?(告诉学生是平行四边形并板书：平行四边形) 2在实物图中找出平行四边形。屏幕显示楼梯栏杆画面。这幅图上画的是什么?你能从图中找到平行四边形吗?(学生找，师将平行四边形变红闪动) 屏幕显示篱笆画面，这幅图上画的是什么?你能从图中找到平行四边形吗?(学生找，教师将平行四边形变红闪动) 请同学们打开数学书第20页在这一页上面的五幅图中找出含有平行四边形的图形，并分别给一个平行四边形涂上颜色。这些都是生活巾的平行四边形，你还在哪里见到过平行四边形， 3在钉子板上围平行四边形。先让学生动手操作在小组内互相展示，并文流围的方法。 教师参与学生的活动，如发现错误，让全班学生帮助改正。 4用小棒摆出平行四边形。大家在钉子板上围出许多平行四边形，下面请你们用6根同样长的小棒摆出一个平行四边形。学生摆教师巡视，将学生摆出的图形有选择地展示。 5将两个完全一样的三角形(锐角三角形)拼成一个平行四边形。在你们桌上的信封(2)里确两个三角形，先拿出比一比，看看这两个三角形是不是完全一样? 请你们把这两个三角形拼成平行四边形贴在绒面板上拼好后在班内展示。 在你们桌上的信封(3)里有6个三角形(一对全等的锐角三角形，一对全等的钝角三角形，一对全等的直角三角形)，看看能拼成几个平行四边形？怎样拼？请你们试试看。 学生拼好图形后贴在绒面上展示。 说一说你是怎样拼的， 6小结。刚才我们认识了什么图形，是用什么方法认识的，你们如果认为白己小组活动得好，组长可以到前面来拿一面平行四边形的奖旗。 四、综合练习下面我们再进行一项比赛，这次要用三个图形拼成一个图形，看看最后胜利属于谁。信封（4）里有一个长方形和两个三角形(两个三角形足全等的直角三角形，且一条直角边的长等于长方形的长，另一条直角边的长等于长方形的宽)，你们能把这三个图形拼成一个图形吗？ 学生动手拼一拼，拼好后展示。 拼成的图形哪些是你们认识的？ 五、全课总结 让我们来看一看，在今天的比赛中，哪一个组获得了最后的胜利? 今天，你们学到了什么，什么活动使你最高兴? 第三单元 认数认识整十数教学内容：教科书第24-26页。教学目标：1使学生通过动手操作，经历数数的过程，体会整十数的产生与发展。2使学生能一十一十地正确数出数量在100以内的整十数，会读、会写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一个百，知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。3培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。4培养学生用数学的眼光看周围事物和日常生活的意识，体验数与生活的密切联系。教学过程：一、 创设情境，激发兴趣小朋友，我们先来看一段动画片好吗？课件出示商店卖东西的情境。1小鸭买1捆铅笔： 你知道小鸭买了多少枝铅笔吗？怎么知道这一捆铅笔是十枝的呢？我们一起来数一数。（投影出示十枝铅笔图）2小山羊买2捆铅笔： 你知道小羊买了几捆？是多少枝铅笔呢？3小兔买4捆铅笔： 猜一猜这样的4捆铅笔是几十枝？小朋友猜得真准！当物体的数量比较多时，就要用比较大的数来表示，今天我们就来认识一些这样的数，好吗？（揭示课题：认识整十数）二、 教学例1，感知整十1小朋友桌上的篮子里都有许多小棒，我们来做一个捆小棒的比赛，好不好？请小朋友每数出10根小棒就捆成一捆，比一比在1分钟时间内谁捆的捆数多。小朋友准备好了没有？现在开始！2教师计时，学生活动。3反馈： 时间到！请放下手中的小棒。（1） 请一个小朋友来说一说，你捆了几捆，是多少根。（2） 还有比他捆得多的吗？给大家看一看。（学生上台前展示）（3） 请跟他捆得一样多的小朋友举手。你们都是刚才捆小棒比赛的优胜者，请用你们自己喜欢的方式为自己庆祝一下。4（1） 现在请同桌小朋友把两人捆的小棒合在一起，数一数、说一说，你们一共捆了多少捆小棒，是几十根。（2） 学生活动。（3） 反馈： 请两个小朋友到台前来说一说，你和你的同桌一共捆了多少捆小棒，是多少根。5（1） 像刚才那样，请靠在一起的三位小朋友将你们的小棒合起来，说一说你们三个人一共捆了多少捆小棒，是多少根。（2） 学生活动。（3） 反馈： 根据学生的回答，用实物投影展示结果。6刚才，萝卜、青椒、番茄也和小朋友们一起比赛捆小棒了，想知道他们三人一共捆了多少捆，多少根吗？投影出示三个人合在一起的小棒（9捆，90根），我们一起帮他们数一数。青椒还有一个问题呢，你能帮它解决吗？青椒提问： 我们三人捆了9捆是90根，再添上一捆是多少根？你能从十起，十根十根地数，数到一百吗？请小朋友想一想，多少个十是一百？（板书： 10个十是一百）7刚才小朋友们三个人一共捆多少根小棒？三个人在一起商量一下，你们捆的小棒再添几捆就是100根？想办法把你们三个人的小棒变成100根。三、 练习巩固，明确认识小朋友真爱动脑筋，老师真想买点礼品奖励给大家。我们再到刚才的商店去看看。（再现商店场景，货架上放着珠子、方块、玻璃球）瞧，商店里真的有好多的东西呢！1 “想想做做”第1题。（1） 小朋友数一数一共有多少颗珠子？（让学生自由数）（2） 交流： 怎么数出来的？（每串10颗，一共4串，一共40颗，强调10个10个地数）2 “想想做做”第2题。3 “想想做做”第3题。（1） 让学生猜猜有几十颗。（2） 提出要求，学生圈、数。（3） 组织交流。四、 教学例2，认识数位出示计数器。1小朋友认识这是什么吗？谁来向大家介绍一下？2教师归纳，并在屏幕上出示： 从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。3你会在计数器上拨珠表示数吗？请小朋友在计数器上拨出四十。说一说你是怎么拨的。4再请小朋友在计数器上拨出80，互相说一说，这是几个十，是几十。再把拨出来的数写出来。5还想在计数器上拨数吗？自己在计数器上拨出几十的数，再说一说、写一写。6在计数器上拨出100并写一写。五、 练习巩固，深化理解小朋友真是棒极了！这里还有一些题想让小朋友试一试，你们愿意吗？1 “想想做做”第5题。指名口答，及时进行评点。2 “想想做做”第6题。（1） 一个一个从0数到10，再十个十个从0数到100。（2） 学生独立填写后交流： 80是接近100，还是接近30？3 “想想做做”第7题。先在小组里说说参加赛跑的各是几号运动员，再在全班交流。六、 总结这一节课我们学习了什么？你有什么收获？对自己的表现满意吗？七、 猜数游戏1下面我想和小朋友做一个猜数游戏。我在这张纸上写了一个整十数，请小朋友来猜一猜，我写的是几十？（教师根据学生的回答及时提示： 大了或小了）2刚才是我写数让小朋友猜的，下面请一位小朋友写一个整十数让我来猜猜看。3小朋友，你们想玩这个游戏吗？那好，请同桌的小朋友来玩这个猜数游戏，看谁猜得快，而且猜的次数少。整十数加减整十数教学内容：教科书第27-28页。教学目标：1经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算2在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学过程：一、创设情境，提出问题 1呈现情境。 新学期开始了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。） 引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？ 2提出问题。 根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？ 结合学生回答，在画面下依次呈现： （1）小松鼠有多少个糖葫芦？ （2）小狗有多少个糖葫芦？ （3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？ （4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？ 这些问题你们能解决吗？二、自主探索，解决问题1. 尝试解决问题。 让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。 2. 班内交流。 谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书： （1）十个十个地数。（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。 （3）因为3+25，所以30+2050。 那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。 3试一试。 你能算出3020等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？三、综合应用，拓展延伸1.修围墙，摘果子。 小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。） 学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。 你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃智慧果。（课件呈现智慧树及写着算式的智慧果）认真算算，看你能吃到几个？ 2.帮鸭妈妈找孩子。 （结合画面）几个小动物路过鸭妈妈的家，发现4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。 小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。 3.开火车上学校。 （结合画面）几个小动物坐上火车，准备开往学校，可火车没有司机。小朋友你们谁愿意当火车司机，把它们送到学校？指导学生完成“想想做做”第5题。 小动物们到了学校，看到小猴和小熊早就到学校了（呈现画面），他们正在那儿干什么?你能数把它们的话完整地说一说吗？ 你能求出还要搬多少张椅子吗？认识几十几教学内容：教科书第29-31页。 教学目标：1通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。2继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。3培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。教学过程：一、揭示课题 多媒体出示有非整十数的场景，告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。讲述：今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。（板书课题：认识几十几）二、直观认识几十几 谈话：请小朋友们数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。学生在小组内相互交流摆法，比一比哪种摆法好，好在哪里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。评：在摆23根小棒时，让学生自己动手操作，互相交流，在观察比较中感悟出好的摆法，可以体会到逢十进一的好处，直观认识几十几的组成。 谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。提问：3捆添上4根是多少？你怎么知道这是34根的？3捆添上9根呢？你怎么知道这些是39根的？ 讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后在班内交流。提问：三十九添上一是四十，那么四十九添上一，五十九添上一九十九添上一各是多少呢？让学生从四十数到一百，每个人都要在小组内数给同学听。三、教学写数、读数和数的组成 教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照着计数器把这个数写出来？让学生一起把这个数读出来。提问：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪两部分组成的？让学生用计数器在小组内拨34和43，完成第21页例题的填空，然后进行“几十几”数的听写练习。四、组织练习 1“想想做做”第1题。谈话：数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得又对又快，并告诉同学们你是怎样数 的。2“想想做做”第2题。谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？请小朋友们5个5个地数。谁数对了就可以吃掉这些香蕉了。谁还能5个5个地从5数到100呢？3“想想做做”第3题。谈话：这么多星星，怎样数呢？学生数过后，指名说结果，并说一说是怎样数的。4“想想做做”第4题。指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先给小组的同学说一说，再告诉全班同学。5“想想做做”第57题。学生独立完成，小组检查。五、总结评价 谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找一找在哪里能发现“几十几”的数，把它告诉老师或同学。整十数加一位数及相应的减法教学内容：教科书第32-33页。教学目标:1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。2、了解加、减发算式中各部分的名称。3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。教学过程一、教学例题1、设置情境。谈话：小猫开了一家餐馆，现在它正忙着洗盘子呢！（出示场景图）提问：从图中你知道了什么？2、看图列式，思考算法。提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？指名回答，教师板书算式 30+4 = 4 +3 = 34-30= 34-4 =提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的？小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？（1）4个一和3个十和起来是34。（2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。3、解答“试一试”。谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。指名交流。4、介绍算式中各部分的名称。（1）介绍加法算式中各部分的名称。谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4 =34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4 =34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）提问：谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。（2）介绍减法算式各部分的名称。谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4 =4里，减好前面的数叫做什么？请你猜一猜。讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。减号后面的数叫做减数（板书：减数）减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。减法算式中的得数叫做差。（板书：差）指名说出算式34+4 =30中各部分的名称。（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？二、教学“想想做做”1、第1题。（1）出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。（2）根据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。（3）组织交流：算式是怎样列的？计算时是怎样想的？2、口算第2题。同桌同学合作练习，说出得数。交流：说说怎样想的？提问：根据60+3 =63能想到其他三个算式吗？3、第4题。（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。（2）算一算两张表中的得数。（3）校对。4、第5、6题。（1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。（2）列式计算。订正第6题诗追问：“我拔的个数和山羊同样多”是什么意思？这句话告诉我们兔子拔了几个萝卜？三、全课总结讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。四、作业“想想做做”的3题。数的顺序教学内容：教科书第35-36页。教学目标：1. 使学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。2. 使学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力， 发展数学思考，进一步增强数感。3. 使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。教学准备：照教科书中百数表里格子的大小，每人准备一个“田”字框、一个“十”字框和一个“1010”的方格图。教学过程：一、 完成“百数表”，明确数的顺序1. 出示教科书第35页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。2. 启发：这张表中一共可以填多少个数？其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？如果要求按顺序填数，你能把这张表填写完整吗？试一试。3. 学生各自填表，教师及时了解学生填表的情况。学生完成后，指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为“百数表”。4. 根据填表的过程，回答问题。（1） 23前面的一个数是多少？后面的一个数呢？19前面的一个数是多少？后面的一个数呢？91前面的一个数是多少？后面的一个数呢？（2） 比10小1的数是几？比10大1的数呢？比69大1的数是多少？比100小1的数是多少？（3） 89比哪个数大1，又比哪个数小1？40比哪个数小1，又比哪个数大1？5. 按顺序填数。（1） 出示教科书第36页第2题的第一张表。282933要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的28、29和33分别改成48、49、53，让学生再填一填。（2） 出示教科书第36页第2题的第二张表。989793要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的98、97和93分别改成78、77和73，让学生再填一填。二、 观察“百数表”，引导发现规律1. 提出要求：从刚才填好的表中横着选几行数，分别读一读，你能发现什么规律？引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、30；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等。2. 继续要求：从刚才填好的表中竖着选几排数，分别读一读，你能发现什么规律？引导学生用自己的方式表达所发现的规律。如：每一排数的个数上都相同；每一排数从第2个开始，十位上分别是1、2、39；每一排数中，后一个数总比前一个数大10，前一个数总比后一个数小10等等。3. 比一比，看谁写得又全又快。（1） 写出1100中个位上是5的所有的数。学生完成后，追问：个位上是5的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？（2） 写出1100中十位上是5的所有的数。学生完成后，追问：十位上是5的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？猜一猜：在1100的数里，个位上是0的数一共有多少个？个位上是1的数呢？十位上是9的数有多少个？十位上是8的数呢？4. 解决实际问题。（1） 小明去医院看病，他排到的号码是一个两位数，而且个位上与十位上数的和是8，看着“百数表”猜一猜，他可能排在多少号？学生交流后，追问：你能确定他排在多少号吗？如果告诉你他的号码的个位上是5，你知道他排在多少号吗？（2） 做“想想做做”第4题。先让学生在小组内交流，再联系具体情境帮助学生明确：因为第35号病人还没有看，所以已经看了34个病人。（3） 在“想想做做”第4题的基础上，继续提问：如果除第35号病人外，还有5个病人没有看，你知道最后一个病人排多少号吗？引导学生用数数的方法找到答案。三、 利用“百数表”，开展框数游戏1. 提出要求：用课前准备好的“田”字形框，在“百数表”中每次框出四个数，仔细观察框出的数，你能发现什么？2. 交流：你框出的是哪四个数？这四个数中上面一行两个数有什么关系？下面一行的两个数呢？左边一排的两个数有什么关系？右边一排的两个数呢？3. 出示图。 提问：有人用“田”字形框在“百数表”中框出了四个数，但只告诉我们左上角的一个数，你能猜出框里其余的几个数吗？学生独立填写后，指名说说思考的过程。4. 继续提出要求：用课前准备好的“十”字形框，在“百数表”中每次框出五个数，仔细观察框出的数，你能发现什么？5. 交流：你框出的是哪五个数？这五个数中横着排列的三个数有什么关系？竖着排列的三个数呢？6. 出示图。 提问：你能利用刚才发现的规律，根据中间的这个数，猜出框内其余的几个数吗？学生独立填写后，指名说说思考的过程。7. 呈现问题：有人用“十”字形框在“百数表”中框出五个数，而中间的一个数是60。你认为可能吗？中间的数除了不可能是60，还不可能是哪些数？为什么？四、 重填“百数表”，启迪新的思考启发：这节课我们通过填教科书上的“百数表”以及看表、用表，进一步认识了百以内数的顺序，并发现了许多有趣的规律。想一想，除了教科书上的这种填法，还可以用其他方法填“百数表”吗？用其他方法填出来的“百数表”中又会有什么规律呢？请感兴趣的同学课后按自己的设计再填一填。比较数的大小教学内容：教科书第37-38页。教学目标:1、 经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。2、 进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移儿抽象概括的能力。重点难点：1、 掌握比较100以内数的大小的方法。2、 进一步体验数学与日常生活的密切联系。教学过程：一、 创设情景，提出问题。1、谈话：前面我们已经认识了解以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？（指定三四人说一说）2、老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用100以内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。3、下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？ 二、引导探究，合作交流。1、 教学例题图。（1） 提问：今天 小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？（2）