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高中语文个性化阅读教学研究子课题方案省级课题个性化与提升写作能力的研究“高中语文个性化阅读研究”子课题高二年级语文科组一、课题研究的现实背景现代社会是创造的社会、个性的社会，现代社会需要的是有创新意识的个性化人才，教育的真正意义不在于使学生获得一堆知识，而在于使学生自主地参与学习过程，掌握，学会学习，学会自主地表达感受和、发挥自我的个性，即“现代教育的全部功能在于提升人的精神、提升人格、充分发展个性。”但语文教学的现状存在的根本问题在于：课堂上学生只是被动地重复着“提示示范讲解辅导检查”的活动程式，学习随着考试的指挥棒转，思维空间受重难点、考点等带有固定的、僵死的知识网点制约，个性难以在语文课堂教学中得到张扬，思路难以冲破教材已给定的信息的束缚，这种“模式化”的阅读教学严重妨碍了语文能力的提高。而语文教材内容的生动丰富，则需要尊重人的独特性和独创性，需要语文教和学多角度解，语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”与“阅读期待”不同，对同一作品的阅读会产生千差万别的感受。因此，我们认为：语文教学要充分利用课文的有利因素，通过学生的个性化阅读创造一个“互相对话”的交互情境，才能从多方面培养学生的语文能力，才能提高人才素质，适应社会的需要。阅读孕育气质，阅读改变人生。我们认为，语文教学具有人文性和时代性，个性化阅读将对提高学生的语文素养有一定的影响作用，我们想通过本课题探索一些学生个性化阅读行为的策略，通过个性化阅读训练学生的知识技能，引导学生主动探究学习，形成良好的阅读能力和符合学生本人个性的语文学习方法，从而提高学生的认识鉴别能力以及善于表达自己见解的能力，使他们逐步形成独立的个性，以适应知识经济时代对创新人才的需求。二、课题研究的目的和意义在个性化阅读教学中，教师通过一定的方法和手段创设适宜的阅读情境，让学生在与同学、老师、教科书编者、文本之间的多重对话中，在与心灵的交流碰撞中，自主协作地开展阅读活动，主动积极地探索问题，解决疑惑，并从中获得独特的感受和体验，从而在阅读实践中不知不觉地使各种语文素养得到有效锻炼。它具有以下几个明显的特点和作用：1.它注重探究和对话的双过程，注重阅读实践的训练和体验过程，这是更有效地提高阅读能力的过程，也是更有效地磨炼情感态度价值观的过程。2.它注重自主阅读，能最大限度地调动学生在阅读实践中的主观能动性，从而真正实现个性化阅读和创造性阅读。3.它注重对话与交流，能高效地完成阅读任务，提升阅读质量，也使个性化阅读找到了恰到好处的方式，更有利于培养学生的协作精神。4它注重学生独特的感受、体验、思考，并在自觉状态下完成从个性化阅读到
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