大自然的声音反思.doc

_中年段阅读教学要注意的地方 大自然的声音课后反思大自然的声音这一课经过一周自己备课上课，下一周在指导下再上一次，经过其中的修改过程，我发现了自己年段课标理解不到位，不足的地方，同时也有很大的收获。一 发现的问题，今后要注意提高的地方：1课标对第二学段的阅读要求中说：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”这一点在第一次上课时没有体现，第二次经过易书记的指导，读词前加入了理解词语的意思，再读词语，感觉效果好了很多。在后面段的教学中也巩固运用了联系上下文理解“呢喃细语”、“威力”，突出了中年段阅读教学特点，对学生的训练也更踏实了。我想在今后的教学中，要重视理解词语，方法还有很多，比如做动作、说话造句、比较句子、换词等等。2、不同年段的生字教学环节要有不同的侧重点。对于词语的教学，要根据年段不同有所侧重：低年级把握在“了解”层面，中年段发展到“理解”程度。在识字学词时，应根据不同的生字新词进行有针对性、有重点、有取舍的巧妙指导和引领，不必面面俱到。3、中年级了，第一课时，教师要让学生整体感知课文，对文本有初步认识。可教给学生方法，从低段向中段过渡，可采用让学生填空的方式，教给学生方法，让学生在潜移默化中学会概括。4、迈入中年段，要教给学生预习的方法：（1）读课文，标上自然段的序号；把课文读通顺，读正确。（2）学习借助工具书（字典、词典等）认识理解不认识的字，不理解的词。（3）不懂的地方做出标记，上课提出来或者带问题听讲。5、要丰富学生的积累，为阅读增加底蕴。积累是一个循序渐进，逐步提高的过程。课标中提出：积累优美词句，精彩片段，优秀诗文。因此，我们应重视积累。在课内时，可让学生进行好词好句积累，让学生把好词好句积累在本子上，还可选择其中的几个词语写一句话。在课外，也要指导学生进行课外读物的积累。二、保持并继续努力的地方： 1、创设情境的重要性。 兴趣是最好的老师。第一课时学生刚刚接触新的课文，老师要激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，拨动学生的情感之弦，让学生很快进入学习状态，这至关重要。为此,在课前老师要努力创设情境，采用多种方法。在开课时让学生在老师优美的语句中，在生动的画面中，在动人的音乐中，拉开课文学习的序幕，在形式上吸引学生，在情感上震憾学生,在心灵上呼唤学生，从而产生一种强烈的阅读期待。另外在风的一段学习中，我选取与微风和狂风比较接近的小夜曲和交响曲，让学生在音乐中体会，情感不由自主地也上升起来，缩短学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生共鸣，这样的情境教学就是有效的。今后在教学中要注重继续利用好情境教学。2、注重多种朗读，激发兴趣。 课程标准在第二学段阅读教学目标中指出：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，这就要求我们要在阅读训练上加大力度，尤其在有感情朗读上下功夫。教学中要充分利用初读、细读、精读、品读、赏读、练读、赛读等各个环节，为学生提供阅读机会，多回合读文，从悟情、悟理、悟法，达到培养阅读能力，提高语文素养的目标。在课上，在感情升华处，我创设情境来引读，在语句优美处引导学生想象、配乐，这时老师的赏读和学生的朗读，想象融合在一起，实现了