信息课给予学生快乐成长的感觉.doc

信息课给予学生快乐、成长的感觉新沂市第六中学 吴海凤内容摘要：在我们的教学中如果能潜心备课、用心上课、及时反思、定期总结，我们一定会有收获，会有成就感，同时也给予学生快乐、成长的感觉。本文就是本人根据信息技术教材，结合平日教学中师生思维碰撞产生的火花，总结记录下来的一些肤浅的体会。想和大家一起分享这些微乎其微的智慧成就，因为这个普通的词汇背后密切关联着个人的殚精竭力和呕心沥血关键词： 稳住学生、提高学生、教师少讲、学生多动、教无定法、重在得法新课程改革认为只有把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学生才能学的开心，也才能更好更快地成长，这样教学质量又何愁不能提高呢？对于信息技术课来说，学生的热情是高的，兴趣是浓的，可能是我没利用好这个热情，所以课堂上不是苦口婆心的劝导他们要认真学，就是采用高压政策来强制结束他们自由运行的任务，总体来说教学效率不太高，我管的累，学生学的累。教学任务只能勉强完成。现在我想通了，与其逆水行舟，不如顺水推舟，根据学生的兴趣爱好把教学任务揉和进去，这样既能提高教学效率，也发挥了学生的主动性。一、稳住学生 提高学生学生对每节信息技术课都兴奋不已，难以驾驭。愁人的是学生没基础，还错误地认为信息技术课就是上机操作，不能也不应该在他们整天坐够，坐烦的教室里上。就是理论课也不行，下雨天也要强烈要求到机房，到了机房里又错误地认为就是必须上网且不愿受你控制等等。要是不能好好地控制自己，简直能被气死。我也常常这样安慰我自己：这能怨学生吗？有热情是好的，我们总没理由给他们当头一盆凉水吧，关键还是我们没利用好这热情。在几年的教学中我不断总结经验教训。终于寻到一条对我来说还算不错的做法，主要总结如下：为了保持学生上信息课的热情，睛天上机，雨天就在教室里上理论课或抄下节课要上机操作的要求方法，再就是与其它科目调课，等待不下雨再上。总之做到不耽误学生一节课。为了维持机房的纪律，保证上课的正常秩序，和顺利完成教学任务。每节上机课我就在25分钟内完成分段授课和演示、操作、学生集体练习后，就开始向学生开放网络，上网的前提是熟练掌握当堂知识。这样以来，学生为了能早点上网，听课时特别认真和安静，教学的也非常顺心顺利。对于完成任务要上网的那部份“高材生”,我也不能瞎子放驴随它去。我还要培优。一方面，让他们在上网的同时要帮助相邻的同学完成任务，只能口授不能动手。同时也尽量提醒最近的学生向他们请求帮助，因为在生活中我们都会遇到困难，这时候能帮助我们的应该是离我们最近的人。同时帮助别人也能有一种快乐的体验二、教师少讲，学生多动举一个大家都熟悉的例子，过去的孩子都喜欢看小人书，有图有情节。后来有了电影，又都无论天涯海角的，只要能去的就跑去看，因为电影又比小人书有趣多了，人物是动的，情节更形象、直观化。现在有了电视，孩子都呆在家里看电视，眼睛看近视了还要看，为什么？最大的原因是遥控器在自己手中，可以选择自己喜欢的节目，说白了，就是自己有选择余地。随着科技的发展，网络逐步发展起来。现在的孩子不再像过去那样抱着电视遥控器不放手了，而是转身游移到网络游戏，有的还沉迷其中，为什么？因为在游戏中他们不仅有控制权，还有更大的参与和自主空间。因此在小班化教学中，我们教师也要通过各种教学措施、教具准备、教法选择上给学生留有余地，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，让课堂像游戏一样使每位学生也能在其间充分互动、愉悦，从而不断发展自我，提高自我。本人在教学FLASH动画补间一课内容时，为了调动学生主动参与意识，我在新课伊始就让学生根据“制作旋转的风车” 动画要求进行探究学习，实践操作。在学生动手制作的过程中我一直奉行学生自主的原则，不需要我时，我一言不发，什么时候学生最需要教师点拨时，我才出现，一节课我也就讲三点，合计不到十分钟，一是学生制作出来的风车连杆一起旋转时，他们找不出原因，一致要求教师点拨；二是杆子不跟着转了，但是叶片不是围绕中心旋转，而是偏离原位转动，最后归位；三是如何把制作的风车做成影片剪辑，从而可以重复利用。并且我在讲解这几点时也不是说，而是做，让学生观察分析我的操作和他们操作有何区别。因此一节课学生学习探索气氛浓厚，小组讨论热烈，教学效果显著。总之，学生需要一个什么样的情境才能有兴趣理解知识，我们就应该尽量提供。所以该实验的一定要实验，该实践的也一定要实践。在小班化教学中不仅仅要说，更重要的还是要做，要动起来。三、教无定法，重在得法俗话说，教无定法，重在得法，这句话用在我们这些备一课时要循环上10个班左右的老师来说，是太贴切了。从备课到上完一轮课，教学内容不断充实，教法不断的改进，手段也不断地完善，从始至终教案可以说都在不断地变化之中。如果我们能把最后定型的一节课的教学及时总结下来，将为我们今后的教学提供借鉴。在教学中我在这方面体会最是深刻，比如教学EXCEL一课中有行、列、单元格等的连续或不连续的选定的内容，一开始我是按部就班地根据教案来，在电子表格中很随意地连续选取几个行、或列，让学生强记我是按“shift”拖动完成的，接着又随意选了几个不连续的单元格，告诉学生我是按“ctrl”加单击完成的。但是一节课下来，效果不好。到下一个班上时我就试着分组完成两个有趣的看图说话，一是“吃水不忘挖井人”；二是“这是我家的小房子”。让学生先在表格中完成单元格的选择，这两个小任务里既有连续单元格的选取，又有不连续单元格的选定。具体如图 教学时先出示两个这样的图片，引起学生的兴趣，接着就教学生我是怎样选定这些单元格的，以及这些单元格里是如何填写这些汉字的。在教学生探索电子表格中共有多少行和列时，我也实在没记住，很着急，就到教参中查。但是在后来的教学中，我就想起用记数函数来统计电子表格中共有多少行和列。具体做法：是在每行或每列中输入同一个数字，接着设置这个数字为条件，用“COUNTIF”这个函数来统计。这样以来既为将来教学函数打下基础，又能引出学生探索的兴趣，解决当前的实际问题，学生也能比较牢固的掌握内容。总之，我是以学生的兴趣为基础，要求为标准，来打破教材安排的按部就班的内容，所要学生掌握的内容有时候被我分的支离破碎，但课堂上完成起来是轻松的，只不过要求于我的太多了，我不仅要时时整理教学任务和教学目的要求，一个个进行分解、排除，还要去研究学生的心理，观察他们的表现，寻找他们接受知识的最佳结合点和最佳时机。虽然累了点，但我的作用在潜移默