4、课题鉴定书.doc

固始县中小学应用性教育科研课题鉴定结项申请审批书课题批准号 2014-JK-064 课 题 名 称 农村中学学困生转化方式的研究与实践 课题负责人 詹 松 江 所 在 单 位 黎集镇第一初级中学 填 表 日 期 2015年8月25日 固始县教育体育局2015年6月填 表 说 明一、本表适用于固始县中小学应用性教育科研课题鉴定结项申请。二、将填好后的固始县中小学应用性教育科研课题鉴定结项申请审批书及课题研究报告（不少于1万字）报送教体局，并将电子文本发至信箱。三、上报时间：2015年8月31日9月1日， 联系人：周钧， 联系电话：4605139。一、基本信息提交鉴定的成果成果主件主件材料：（一）、立项申请书（课题立项评审结果的通知）；（二）、开题报告（实施方案、阶段性研究计划。）；（三）、中期报告（阶段性研究计划）；（四）、课题研究结题报告（结题申请报告；成果鉴定书）。成果附件1、 农村中学学困生转化方式的研究与实践相关论文集；2、 农村中学学困生转化方式的研究与实践相关活动课教案；3、 农村中学学困生转化方式的研究与实践相关案例；4、 农村中学学困生转化方式的研究与实践相关调查报告;5、 农村中学学困生转化方式的研究与实践子课题结题报告;6、 农村中学学困生转化方式的研究与实践活动课模式的探究；7、 农村中学学困生转化方式的研究与实践案例及分析等。课题负责人信 息姓 名詹松江职称/职务中学一级电子信箱移动电题组主要成员信息姓 名工作单位职务/职称承担任务詹松江固始县黎集镇第一初级中学中学一级负责课题组的全面工作，并对课题的设计论证、程序安排、人员分工、资料准备和结题报告，全程监督落实。穆艾华固始县黎集镇第一初级中学中学一级负责本课题的各种活动设计、活动开展、个案论文和活动总结工作。黄大运固始县黎集镇第一初级中学中学二级负责农村中学学困生转化方式的研究与实践研究的相关论文。赵金星固始县黎集镇第一初级中学中学二级负责农村中学学困生转化方式的研究与实践研究的相关教案。沈启虎固始县黎集镇第一初级中学中学二级负责 农村中学学困生转化方式的研究与实践的相关案例。程俊祥固始县黎集镇第一初级中学中学二级负责农村中学学困生转化方式的研究与实践的调查报告。 1 二、工作报告（不超过2000字）内容提示：课题研究的主要内容和研究计划完成情况等。农村中学学困生转化方式的研究与实践课题研究工作报告 2014年10月，我校申报了固始县中小学应用性教育科研课题农村中学学困生转化方式的研究与实践子课题，并得到立项批复，自课题立项以来，我课题组在县课题组专家、老师的指导下，结合我校实际情况不断探索与实践。现将我校的研究工作情况汇报如下：一、加强学习，提升课题组成员的科研素质 学校成立了以杨文劲校长为顾问，以詹松江为组长的课题组，小组成员十分重视课题研究的理论学习和培训。采用集中学习与分散自学等形式，系统地学习了建构主义学习理论、认知主义学习理论、教育科研：从课题申报到成果发表及行动研究法、教育研究方法基础等论著，使课题组成员掌握一定的课题研究方法。学校还为课题组订阅了中小学教师培训、继续教育、人民教育、河南教育等杂志，让课题组成员了解现代教育技术发展的状况及培训研究的动态。通过学习，教师的科研意识和科研素质有了明显提高，为保证课题研究内容及研究方向的正确性奠定了扎实的理论基础。二、不断健全完善课题研究组织结构和网络课题立项后，学校建立了以课题组为理论指导，以教师进修学校为培训中心，以校为培训点的组织结构，并形成了“课题组培训中心主讲教师培训点辅导员”的培训网络。其中，课题组负责培训模式的研究，同时收集在课题实施中遇到的问题，并根据问题和反馈意见对培训方法做出相应的调整和改进。主讲教师负责培训实践与理论的验证，并根据实际工作向课题组提出改进方法和建议。各培训点辅导员负责反馈参训教师遇到的困难和问题。这样，让不同学校的教师参与到此项课题的研究中来。同时，课题组多次下乡一起和综合教育技术培训辅导员讨论培训方法，并进行一些有益的尝试。事实证明，运用以上方式，在很大程度上提高了课题研究的培训实效。另外，由于工作调动，有的教师不能正常参加课题研究活动。根据实际情况，课题组及时作了人员调整 2 工作报告（续表）和分工，现共有六位教师组成骨干力量，课题组定期召开研究会议，大家一起听汇报，提建议，解决研究过程中出现的问题。三、固始县教体育局、教学研究室对课题的实施进行了有效的指导与管理 本课题开题以来，固始县教体育局督导室先后通过开题会议、网络视频会议、网络交流平台等形式进行了学习和交流活动，为我课题工作的顺利开展和研究起到了很好的作用。自2014年10月以来，我课题组多次与总课题组专家进行广泛的交流，并就课题的进展情况作汇报，得到了总课题组专家、老师的支持及具体指导。帮助我们澄清了课题研究中对有关概念的模糊认识，推动了课题研究工作，使课题组织落实、任务明确、人员到位并且经费有保障。四、学校加大投入，不断改善课题研究的硬环境 2010年10月，我校更新了50台高配置计算机，接通了宽带互联网。又投资了4万余元，配置了34套多媒体教学设备（包括笔记本电脑、投影仪、无线扩音器）用于我校的教育技术能力培训与教学。不仅解决了培训人员多，听课效果差的问题，同时也为本课题的研究提供了足够的物质保障。五、加强过程管理，让课题研究与实际培训紧密结合 （一）调查实际情况，跟踪培训实践，确保课题研究实效。课题组根据我县中小学教师队伍的现状和广大教师的需求设计了教育技术能力培训的方案。2014年以来，课题组先后下乡调研12次，并派专任教师与课题组成员一起进行跟踪指导120余次。最终形成了集中培训与分散培训相结合，网络培训与分散培训相结合，分散培训与校本培训、自学相结合，分层培训与骨干指导的培训模式，确保了培训学员的全面性，提高了课题研究的实效。（二）注重解决问题，理论联系实际，确保课题研究质量。课题组成员平时注重收集培训前后出现的问题和反馈意见，结合综合教育技术培训实践，通过建立培训网站和QQ培训指导交流群、UC网络课堂，积极构建双向交流培训模式。在培训过程中，做到实时在线指导，及时解决他们在实际培训中的遇到的困难和问题。不断改进培训方法，不断完善课题研究。这样，把广大参训教师放在了首位，做到了理论联系实际，确保了课题研究质量。课题研究过程 本课题研究的时间为2014年11月至2015年12月，其进程如下：（1）准备阶段：（2014年11月）收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成实施方案；通过调查问卷、教学质量摸底，建立“学困生”名册及档案，并对“学困生”成因进行分析，制定出促进其有效发展的具体措施。拟订研究方案，组织召开课题动员会，成立研究组织机构。所研究学校提交“学困生”名单，并建立“学困生”档案库。学生问卷调查。对“学困生”成因进行定性分析。向固始县督导室申报立项。（2）实施阶段：（2015年1月2015年9月）实施研究方案，在实施过程中不断改进调整方案，根据不同的学科特点采取不同的转化“学困生”措施，召开教师及“学困生”的座谈会，对促进其有效发展的具体措施进行科学、客观的验证，形成阶段研究报告和转化“学困生”模式。（3）结题阶段：（2015年10月-2015年12月）检测研究成效，作出定性、定量分析，撰写课题结题报告，召开课题研究成果现场会，编写课题研究资料集。六、取得了一定的研究成果目前，课题组根据研究计划，顺利完成了课题研究的全部内容。两年来，通过本课题研究，使我校初步形成了“中小学教师教育技术能力培训的新模式”,从本质上起到优势互补、学以致用，解决了培训效率低，培训过程缺乏监督与指导等问题，做到大面积、大幅度提高广大中小学教师的整体素质，确保了培训学员的全面性，提高了培训实效。与传统的培训模式相比，使用“新模式”培训具有信息容量大、辐射范围广、培训效果好、互动交流性强、辅导针对性强受到了广大教师的普遍欢迎。 固始县黎集一中“农村中学学困生转化方式的研究与实践”课题组 执笔人：詹松江、穆艾华 二一五年八月 4 三、鉴定意见学校意见课题农村中学学困生转化方式的研究与实践在黎集一中五楼会议室举行了结题论证会，专家组通过研读课题实施方案文本，现场听取汇报，并在充分交换意见的情况下形成如下意见：1.本课题有正确的理论支撑。 2.研究方向明确。本课题组试图研究出一套切实可行的学困生转化方案，目标明确，有研究价值。3.研究内容切合实际。4.研究方案设计较规范，研究目标定位正确，研究思路清晰，课题研究队伍有良好的基础，课题研究有保障。 5.课题研究有一定难度，能对解决的问题进行逐个分解，能对照研究目标设定一个一个的研究任务，保证课题的实施有可操作性。 6.有完善的核心概念的