标点、病句专题(投放版).doc

专项复习标点符号 编者：裴友娟 1、 常用标点符号作用类型名称符号作用举例点号句号。陈述句末尾的停顿北京是中华人民共和国的首都。语气舒缓的祈使句末尾的停顿请您稍等一下。问号？疑问句末尾的停顿。你叫什么名字？反问句末尾的停顿。难道你还不了解我吗？叹号！感叹句的末尾。为祖国的繁荣昌盛而奋斗！语气强烈的祈使句和反问句末尾。你给我出去！逗号，句子内部的一般性停顿据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。顿号、句子内部并列词语或短语之间的停顿。周恩来是民族英雄、党的领袖、开国元勋、人民公仆、世界伟人。分号；复句内部并列分句之间的停顿。语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。冒号：表示提示性话语之后的停顿，用来提起下文。下午他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉烛台，一杆抬秤。标号引号“”表示直接引用的话。“满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少两千年了。表示需要着重论述的对象。古人对于写文章有个基本要求，叫做“言之有物”和“言之有序”。表示具有特殊含义的词语。这样的“聪明人”还是少一点好。省略号表示引文的省略。她轻轻地哼起了摇篮曲：“月儿明，风儿静”表示列举的省略。花市上有牡丹、吊兰、水仙、菊花表示说话断断续续。我对不起大家破折号表示解释说明的语句。穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分中央大厅。表示话题的突然转换。今天好热啊！你什么时候去上海？表示声音的延长。“呜”火车开动了。二、总结秘方：标点符号使用规则（口诀）逗冒顿分用句中，句叹问号句末停。 并列词语用顿号，并列分句才用分。 确数定要用顿号，概数之间不用顿。选择问、倒装问，全句末尾才用问。 某某说，要注意，前冒中逗后用句。引用之语能独立，末尾点号引号里。 点号放在引号外，引用之语不独立。转折解释破折号，表示注释加括号。 标点符号很重要，牢记规则别忘掉。 三、幽默故事：加标点不成意义不同的句子下 雨 天 留 客 天 天 留 我 不 留四、中考链接1、(2014柳州)下列句子中使用标点错误的一项是( )A.我喜欢徐志摩的浓艳绮丽、汪曾祺的恬淡纯净、秦牧的博识睿智B.酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽；集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙。C.编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。D.彭德怀边走边说：“少奇同志，快问问那个睡着的小同志，周团长去什么地方了”？2、下列各句中，标点符号使用全都正确的一项是( )A.一个人只有真正明白自己需要什么？才算是向成熟迈出第一步。B.“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着你。C.扬州境内湖泊众多，宝应湖、高邮湖、邵伯湖自北向南沿运河依次排列。D.我一听，心里一动，立刻说：“我们那边最喜欢唱的台湾歌曲是高山青。”3、下列句子中冒号的运用不恰当的一项是( )A.“这不是我们的狗”，普洛诃尔接着说：“这是将军的哥哥的狗”。B.从吆喝来说，我更喜欢卖硬面饽饽的：声音厚实，词儿朴素，就一声“硬面饽饽”，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么。C.但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。D.上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。”4、(2014鄂州)下列各项中标点符号使用无误的一项是( )A.人们为什么偏爱竹？有一种解释是，“为植物中最高尚之品，虚心，直节，”所谓未曾出土便有节，纵使凌云仍虚心。B.我国第一座自主设计、自行建造的国产化商业核电站秦山第二核电厂的2号机组反应堆首次临界试验获得成功，将于年内并网发电。C.网络技术对艺术传统的冲击不容忽视，对新艺术形式的催生已初露端倪。人们不得不思考，高科技的发展将导致艺术的沉沦？还是会迎来新时代的文艺复兴？D.各种非法添加剂仍在农产品生产、加工、运输环节屡禁不止。客气地说，是生产经营者普遍缺乏法制意识、质量安全意识，不客气地说，是缺德。5、 在句中横线上加上标点。 人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象_而对日落，却很少有人去流连观赏_吟咏描绘。原因何在_怕是一种感情的影响，“日薄西山，气息奄奄”。就连我们的古人不也留下_夕阳无限好_只是近黄昏_的诗句吗_ 病句的辨识与修改 编者：裴友娟【复习提示】“病句”就是有病的句子。句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。一、病句类型(1)搭配不当：即一个句子的各个成分之间的搭配不符合语言习惯。A.主谓搭配不当。 B.动宾搭配不当。C.主宾搭配不当。如：临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。(“态度”与“提高”搭配不当。)D关联词语搭配不当。如：只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长。(“只要”和“才”搭配不当。)(2)成分残缺：即一个句子缺少了应有的成分。常见的是缺主语或宾语。如：阿姨出席了社区“五好家庭先进个人”。（缺宾语“的活动”。）(3)语义重复：即句子成分多余，造成重复累赘。如：学校里出现了从来没有过的空前的学习热潮。（“从来没有过”和“空前”意思一样，只用一个就可以了。）(4)语序不当：即句子语序错乱。如：北京故宫博物院展出了2900年前新出土的文物。（两个定语排列次序不当，会使人误解为“文物”是2900年前出土的，应改为“新出土的2900年前的文物”。）(5)句式杂糅：两个句子糅合在一起，造成句子不通顺的现象。如：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知的。（反问句和判断句句式杂糅。如果用反问句，应是“那怎么可能有好成绩”；如果用判断句，应是“成绩不好是可想而知的”。）(6)表意不明：即一个句子可以表达多种意思，使听者误解。如：小明和小张的妈妈到商店去了。(去商店的是小明还是小明的妈妈？)(7)不合逻辑：A.自相矛盾。如：他是多少个死难者中幸免的一个。(既然“幸免”，怎么能说是“死难者中的一个”呢？)B.主客颠倒。如：奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的对中国青年是不陌生的。(主体是人，客体是物，正确的逻辑顺序应该是人对物不陌生。)二、辨析病句的步骤、方法第一步：查关键词。句中如果出现了以下关键词的，很有可能是病句，要特别注意。(1)介词连用：“通过(为了)使(让、令、给等)”等介词同时出现的句子往往缺主语，应把“通过(为了)”或“使(让、令、给等)”去掉。(2)动词连用：动词连续使用，有时导致语序混乱，先发生的动词在后，后发生的在前，这种情况应把两个动词的先后顺序互换。(3)否定词连用：否定词连用容易导致句子不合逻辑。遇到这种句子应先找出句中有几个否定词，单层否定表否定意义，双层否定表肯定意义。如果不当就删去一个否定词。审读否定词时一定要注意含有否定意味的一类词语，如：禁止、切忌、杜绝、避免、缺乏等。第二步：查主干。句中如果没有出现以上关键词或关键词的使用没有错误，那么就用“压缩句子，提取主干”法来辨别句子是否正确。如：我国棉花的生产,长期不能自给。(此句主干为“生产不能自给”,很容易看出主语“生产”和谓语“自给”不能搭配。)第三步：查枝叶。如果前两步都没有问题，就应检查定、状、补语是否恰当地修饰和说明中心语。如：博物馆展出了宋朝时期新出土的古船。（此句主干为“博物馆展出古船”没有任何毛病,再看修饰语,“宋朝时期”和“新出土”均为“古船”的定语,检查一下,就发现定语语序不当,应为“新出土的宋朝时期的古船”。）三、类型分析：（一）举例1、 语序不当 (1)词序不当 例：“3月14日，十届全国人大四次会议通过并审议了“十一五发展规划纲要”的决议。”（本句谓语词序就不当，“通过并审议”改为“审议并通过”。） 练：赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力啊！”修改： 。 (2)名词修饰语顺序不当 多项定语与中心语的正确次序一般有： 表领属性的或时间、处所的。指称或数量的短语。动词或动词短语。形容词或形容词短语。名词或名词短语。另外，带“的”定语应放在不带“的”定语前。 例：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）女教练。 练：许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。修改： 。(3)句子成分顺序不当 例：“我国棉花的生产，长期不能自给。”（本句定语与中心词位置就颠倒了，应改为“产的棉花，长期不能自给”。）练：博物馆展出了几千年前刚出土的文物。修改： 。 2、搭配不当 (1)主谓搭配不当。 例：“他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。”（本句“品质”不能“浮现”。）练：他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。修改： 。 (2)动宾搭配不当。例:“学会限制自己的情绪。”（本句“限制”“情绪”搭配不当，将“限制”改为“控制”或“调控”。）练：我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。修改: 。(3)主语与宾语搭配不当。 例：“我们坚信有这么一天，中国的工业和农业终会成为发达的国家。”（本句“工业和农业”不能成为“国家”。）练：秋天的香山是个美丽的季节。修改： 。(4)一面与两面搭配不当。 例：“学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。”（本句“提高”是一面性的，“是否”是两面性的，二者不一致，搭配不当。）练：有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。修改： 。 (5)否定与肯定搭配不当。 例：“我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出来。”（本句“没有谁不会想象不出来”等于说“谁都想象不出来”，推测原意应是“谁也想象得出”。）练：这悲壮的故事，怎能不使我不感动得流泪呢？修改： 。 (6)修饰语和中心语搭配不当。 例：“这次大会上，对工资问题人们交换了广泛的意见。”（并不是“意见广泛”而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”。这一类搭配不当常和语序搭配不当有交叉的地方。）练：她做了两个丈夫喜欢的菜。修改： 。 3、成分残缺。 (1)缺少主语。 例：“在老师的帮助下，使他很快有了进步。”（滥用介词“使”，造成缺主语，应删去“使”或“在下”。）练：听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。修改： 。 (2)缺少宾语。 例：“看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。”（应在“同桌共读”后面添加相应的宾语“的情景”。）练：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。修改： 。 (3)缺少介词。 例：“昨天，李苗他关系最铁的朋友吵起来了。”（“李苗”后面应加上“与”或“跟”。） 4、不合逻辑。 (1)自相矛盾。 例:“他在这里下了车，我断定他大概是本地人。”（“断定”是肯定的；“大概”是估计，不肯定；两个词在状态上矛盾。）练：已经两天两夜没停的毛毛细雨又下起来了。修改： 。(2)并列不当。 主要指概念并列不当的现象。 例:“全体共青团员和中学生，要努力学习科学文化知识。”(“中学生”和“共青团员”是交叉关系，不可并列。)练：这个商店出售饮料、汽水和啤酒。修改： 。(3)不合事理。 例：“万里无云，繁星满天，我们在一轮明月的照耀下漫步校园。”（既“繁星满天”，又有“一轮明月”，这不合事理。）练：五一期间，我校全体初三学生基本全都没有休息，在家认真复习。修改： 。 (4)否定不当。 例：谁也不否认长江不是向东流的。”（三重否定成否定了，不合实际。）练：春运期间，为防止类似的交通事故不再发生，有关部门加大了监管与督查力度。修改： 。 5、句式杂糅。 指表达同一个意思，可用两种不同的句式，但如果把这两种句式糅合在一起就形成病了。 例：“这种盆景最好放在案头上较合适。”（“最好”与“较合适”，任意去掉一个即可。） 6、表意不明。 指句子表达的意思不清楚，不明了。 例：“小强推开房门，看见哥哥和他的朋友正在促膝谈心。”该句中的“他的朋友”到底是指谁的朋友，搞不清楚，表意不清。练：张老师才到我校，许多老师还不认识。修改： 。 7、重复啰唆。 例：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽