谈谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略.doc

议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的方法一、议论文阅读教学应注意的问题议论文也是属于非文学性文体，但是相对说明文来说，又与学生离得更近。毕竟在报刊杂志上更加常见，而且也是高考时考生选择比较多的一种文体。因此在阅读教学的时候还是应该和写作结合起来，不过前提是先扎实完成阅读指导。我归纳了阅读教学的几个要点： 论点（证明什么）论点应该是明确的判断，是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的句子。论点一般是用判断句的形式表达的。1.把握文章的论点。中心论点 1个（统帅分论点），分论点 n个（补充和证明中心论点） 从位置上找：标题；开篇；中间；收篇。分析文章的论据。（可用于检验预想的论点是否恰当）摘录法（只有分论点，而无中心论点）2.分析论点是怎样提出的摆事实讲道理后归结论点；开门见山，提出中心论点；针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；叙述作者的一段经历湖，归结出中心论点；作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。论据（用什么证明）论据的类型：事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；道理论据（引用名言要分析）。论据要真实、可靠，典型（学科、国别、古今等）。次序安排（照应论点）； 判断论据能否证明论点；补充论据（要能证明论点）。论证（怎样证明）论证方法举例论证（例证法） 事实论据 记叙道理论证（引证法和说理） 道理论据 议论，对比论证（其本身也可以是举例论证和道理论证）喻证法 比喻。分析论证过程论点是怎样提出的；论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）；联系全文的结构，是否有总结。论证的完整性（答：使论证更加全面完整，避免产生误解）分析论证的作用：证明该段的论点。议论文的结构一般形式：引论（提出问题）；本论（分析问题）；结论（解决问题）。类型并列式：总分总；总分；分总。递进式。议论文的语言严密（修饰性、限制性的语言的运用）；生动（成语、各种修辞手法的运用）； 词序（从生活逻辑和上下文的照应上判断）；句序（关联词语的使用，特别要注意递进关系）。驳论文的阅读作者要批驳的错误观点是什么？ 作者是怎样进行批驳的，用了那些道理和论据； 由此，作者树立的正确的观点是什么？二、谈谈我对议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的方法。议论文的阅读教学目的无非是两个，一是培养学生阅读议论文的能力，从而提高分析、判断、明辨是非的能力；二是提高学生的写作能力，把自己的观点、想法、思想、认识等充分、准确、合理、科学、巧妙地表达出来，使读者信服。老师们教学生学习议论文,难。 指导学生写议论文，更难。那么，通过朱教授的讲座，我对自己的教学有了大力改进的冲动，经过一段时间的思考与总结，结合过去自己的教学经验，我在思考一个问题：能不能把读、写有机结合起来呢，使议论文的阅读教学与写作教学相互支撑、相互服务、相互借鉴，从而同时降低两个教学环节的难度？经过总结与论证，结合近些年自己教学的实践经验，我得到一些结论，现归纳如下：（一）、进行议论文阅读教学时，教会学生为文本论点补充论据。如:吴晗谈骨气一文中，用于证明“我们中国人是有骨气的”这个观点的事例（事实论据）有三个：文天祥拒不降元（表现他“富贵不能淫”）；廉者不受嗟来之食（表现他“贫贱不能移”）；闻一多横眉冷对国民党反动派的手枪，拍案而起（表现他“威武不能屈”），那么，我们能不能再找出有力的论据加以论证呢？能不能用其他的论据来替换文章中的论据呢？当然，这样设计导学案必须有一个前提，那就是与说明文教学一样，引导学生学习之前做好一切学习准备，布置有价值的任务，查阅相关资料，同时课堂上还要给学生提供展示自己学习成果的平台，教师还要选择好评价的形式和方法。 （二）、进行议论文阅读教学时，教会学生从文本论据中提炼出新的观点。如：不求甚解这篇杂文是一篇驳论文。文章全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点作了否定。在批驳的过程中顺理成章地阐述了读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正面主张。不求甚解，在阅读时应重点训练学生的概括归纳能力。引导学生从中把握作者的写作思路，能够提炼归纳出作者的观点，明白作者是如何论证自己的观点的，对于作者的见解，并提出自己的看法或理解。另外学完本课后，一定要把自己领悟到的读书方法，也就是新的观点用到自己的阅读实践中去，要求学生多积累一些有关的格言警句，最好能用资料卡片的形式完成。（三）、进行议论文阅读教学时，教会学生本文的论证方法及论证过程。议论文常用的论证方法有举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证等。一篇议论文中，有可能只集中运用一两种论证方法，也可以综合运用多种方法。例如罗迦费因格事物的正确答案不止一个一文里，作者主要运用了举例论证的方法，而丁肇中先生的应有格物致知精神一文里，则综合运用了举例论证、正反对比论证、引用论证等方法。第二段引用大学里的“一个人教育的出发点是格物和致知”属于引用论证；第十一段举中国学生念功课好而做工作却手无足措，第十二段自己在美国学物理属于举例论证；第四段的王阳明格竹为反面论证，第七段写应如何格竹为正面论证，总观则属于对比论证。同时还要让学生学会论证过程的设计的精到，这样对他们写作会大有裨益。（四）、进行议论文阅读教学时，教会学生学会文本语言。议论文的语言往往概括性强，常常用比较抽象的词语表现丰富的内容，显得准确、严谨。譬如最后一次演讲是一篇即席演讲的精品,同时又是一篇口语表达的杰作。特色之一是语气铿锵，气势磅礴；特色之二是语调顿挫，回旋有余；特色之三是一贯到底，酣畅淋漓。请学生深刻体会这些语言的特色，想一想为什么这样的语言会有这样的演讲效果。（五）、进行议论文阅读教学时，教会学生学会开头、结尾、过渡衔接与照应的方法。读议论文的目的之一，便是学其写作技巧。理全文自然段间的逻辑关系，理解什么是中心论点和分论点，解读“为什么这样写”、“这样写有什么好处”，“用其他的顺序写好吗？”等问题，请学生思考、判断。还可以引导学生向自己提问 ：有哪些地方没有读懂？ 向作者（文章）提问 ：作者的论证是合乎逻辑、自圆其说的吗？（六）、让学生读后仿写，仿而求新。仿写之初，应力求简便有效。比如读了怀疑与学问后，要求仿写一篇简短的议论文。我们可以自拟题目如学与思、苦与乐等。确定了一个题目，想清了论点，准备好了论据，列出了写作提纲，就可以开始写作了：开篇亦可摆出一两句名言做论点，然后阐述论点，并用一些事实和道理来证明论点，最后得出结论，发出号召。（七）、引导学生学会选材。对于现成的材料，我们要善于体味其多重蕴涵，遴选其中角度较新我们理解得透彻且有驾驭把握的一种作为观点。在搜寻论据的时候，最不怕“贪多务得”，因为论据找得多了，我们用起来才有甄别、筛选的余地，才能尽可能地让贴近生活、贴近时代、典型有力的论据“浮出水面”，发挥效力。当然，议