汽化和液化 教学设计.doc

附件：教学设计模板教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：汽化和液化 教学设计姓名：刘长福工作单位：南丰县桑田镇中学学科年级：八年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 汽化和液化现象学生是比较熟悉的,但在两种不同形式的汽化现象-沸腾、蒸发是很容易混乱其规律的，特别是水在沸腾前后和沸腾时的温度变化特点。所以本节课的关键内容是做好水的沸腾实验，探究沸腾规律，而难点也在于此。在实验的过程中要让学生自己学会选择实验器材，了解实验器材在实验中所起的作用。通过实验数据找出其规律，培养学生科学探究的能力。 蒸发也是本节课的重难点，特别是学生在了解蒸发能致冷的作用时，产生很大的难度，为了让学生乐于发现和探索自然现象及日常生活中的物理原理，充分体现物理来源于生活，又服务于生活的道理，尝试让学生应用蒸发的有关知识去解决生活的具体问题。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与技能、 知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。、 了解沸腾现象，知道什么是沸点。、 知道蒸发可以致冷。过程与方法、 教师演示实验，学生认真观察水沸腾的实验现象。了解沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。、 通过探究探究活动了解液体沸腾时的温度特点。情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然规律现象，乐于了解日常生活中的物理道理。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）学情分析1.学生已认识了熔化和凝固两种物变化，对热现象有了一定的了解。2.学生有了初步观察和操作实验的能力。3.本班学生的基础知识和基本素质较差，对一些常见的液化现象形成了固定思维。如人嘴里吐出的“白气”总认为是“烟”这给教学带来一定的难度。4.学生运用物理知识解决实际问题的能力较弱，故本次教学应从基础入手，适当的进行些拓展。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）本教学设计是以学生自主学习为基础的学习模式，是以学习目标为导向的教学模式，突出对学生自主学习的引导，充分给于学生探究讨论提供知识平台，让学习成为轻松愉悦的过程，保证了每个个体最佳发展，同时，教师与学生在交流互动、教师有效的鼓励和支持的活动中，建立了平等的师生关系，以情感为纽带的新型的纯朴的师生关系，表现在生活中师生的互爱与尊重，这对学生美好人格塑造起到了积极的作用 ！五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 1水沸腾的探究过程。 2。蒸发吸热致冷3蒸发与沸腾的相同点与区别。 4.对实际生活中汽化和液化现象的解释六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图以美梦中的“冰精灵”的故事引入新课学生很好奇，急于想知道答案美妙的故事情境引入学生走进物理，了解汽化和液化的两种物态变化。提问：举例在我们生活中有哪些是汽化现象的？学生的回答引出汽化的两种不同形式-沸腾和蒸发。让学生从生活中寻找物理，激发学生对科学的求知欲望，培养学生乐于探索自然规律的精神引导学生选择实验器材，然后教师讲解实验器材的作用。让学生自己阅读课本第87页的水的沸腾实验。通过学生自己阅读，培养学生的自学能力七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）一、活动行为评价：1积极热情主动。2计划周密步骤简单。3.能阐述学习主题认识较清晰二.激发学生学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然规律现象，乐于了解日常生活中的物理道理。八、板书设计（本节课的主板书）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。1.汽化： 物质由液态变为气态。2.汽化的两种方式：沸腾和蒸发。（1）沸腾是在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.液体沸腾时的温度叫沸点.液体在