让评价闪亮你的课堂.doc

让评价闪亮你的课堂【内容摘要】在小学教学课堂上,在师生间的平等对话中,教师经常会运用语言来评价引导学生.这种评价贯穿于整个课堂,伴随着教学的始终. 好的课堂评价，应注重有效性。而“有效”意义下的教学评价应表现为导向性的评价、适时点拨性的评价和师生、生生互动性的评价。【关键词】评价 课堂教学 有效性 互动性近年来，课堂观察与评价问题在国内外的相关研究和教师教育课程中越来越受重视，被视为教师必备的一种重要的专业素养，以及教师进行有效教学的一种不可或缺的影响因素。现在，我们就“评价”这一关键词来进行探讨探讨。一、何为评价？ 在百度百科里，评价的基本概念是通过评价者对评价对象的各个方面，根据评价标准进行量化和非量化的测量过程，最终得出一个可靠的并且逻辑的结论。而我们的课堂教学评价是指是在一定的教育思想和教育评价理论指导下，依据一定的教学目标，通过对课堂中师生活动过程的观察和信息的搜集，运用科学的评价手段，对课堂教学活动过程和结果做出的价值判断。二、评价的重要性。语文课程标准指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。而有效的课堂教学评价不但对教师的教学起到导向、激励、反思、改进的作用，更对学生的健康成长和发展起着促进作用。三、课堂教学的有效性评价。在小学教学课堂上，在师生间的平等对话中，教师经常会运用语言来评价引导学生。这种评价贯穿于整个课堂，伴随着教学的始终。目前课堂上的评价语言大多比较笼统模糊，如“你真棒”“你再想一想”等等。被表扬的学生确实得到极大鼓舞，但大多学生不明白“棒”在哪里；发言错误的学生知道自己说错了，却不知道怎样“再想一想”。这样的评价指向性和启发性都不够好，好的课堂评价，应注重有效性。而“有效”意义下的教学评价应符合三大要素：一是引起学生学习的欲望，二是能达到一定程度的学习目标；三是能采取让学生易于、乐于接受的教学方式。具体应表现为：（一）起导向性的评价。课堂教学中，教师的评价不是简单的肯定或表扬，应该在正确处激发潜力，在错误处激发信心，为学生指明前进的方向。例如：在教学我的伯父鲁迅先生一文时，我让学生通过阅读文本来探讨“鲁迅的鼻子究竟是碰扁的还是天生就是扁的”这一问题。同学们结合文本各抒己见，所执观点不一，畅述了对该问题的见解。我肯定了学生的探究精神，针对学生的观点作出了深入的分析，使学生懂得在阅读过程中对文本理解的多向性。通过课堂的评价，为学生指出探究性解读文本的方向。（二）适时点拨性的评价。课堂教学中，教师的评价激励要抓住最佳时机，才能产生最佳效果，起到表扬一个而教育全体的作用。阅读是学生与文本进行对话的过程，学生的知识积累、生活阅历直接影响到阅读的效果。在课堂阅读教学中，学生经常会在阅读过程中闪烁出思想的火花。教师要学会发现学生的闪光点，适时进行评价，充分肯定学生的阅读成果。这样，受肯定的学生会有成就感，其他同学也会以他为榜样，争取受老师表扬肯定的机会。而我在观看被誉为“数学王子”的张齐华老师的课堂中，发现适时点拨的评价如花儿绽放。当有学生提出不同意见时，张老师没有忽略前一位学生的心理感受，而是面带微笑着对他说：“有人挑战你了，高兴吗？”“高兴！”学生自信地回答。当出示了练习题时，张老师会伴着温暖的眼光问：“同学们，有困难吗？那么，谁先来说？”在展示学生作品时，张老师会用关注的目光问：“你想给这份作业提点什么？”“还有什么需要补充吗，对于他的方法想不想说点什么？”然后转身告诉其他学生，没有必要迷信别人。当觉得没有其他答案时，张老师会提醒大家：“没有不同想法也可以大声说出来。”他的话语不由得让人感到温馨。学生在探讨9个珠子组成的两位数能被9整除时，马上误以为8也有这样的规律。“真是这样吗？”张老师诱发学生进一步思考。当学生发现8个珠子不行，7个珠子也不行的时候，又产生了“其他都不行”的错误想法。张老师接口说：“可别盲目地否定一切。”寥寥数语，张弛有度。在“圆的认识”一课中，有学生交流画圆经验时说：“我们组在绳子的一端系上一块橡皮，抓住绳子的另一端一甩，也同样出现了一个圆。”对于这样的意外生成，张老师评价说：“尽管这一方法没有能在白纸上最终画出一个圆，但他们的创造仍然是十分美妙，不是吗？”课堂里响起了热烈的掌声。这掌声，源于学生内心的一种欣赏与激励，一种接纳与认可，是一种真情流淌。张老师的语言富有磁力，常常是“未成曲调先有情”，蕴含着无限的意趣。如“省略号来得太迟”、“边做作业边思考，再作出决策”、“不要忙于下结论”，他时刻召唤学生积极地思考。“感人心者，莫先乎情”。有人说，语言的舒展即是思想的流畅，语言的优美源于思想的精致，语言是世界上最美的智慧之花。课堂上，常听到张老师不失时机的赞美，总能将学生的学习情绪调适到最佳状态，使之产生自主学习的积极心理倾向。这种独特而富有魅力的课堂评价，诠释着师生新角色，灵动演绎着课堂。而这样的评价，无论是语文教学，还是数学教学，都是共通的。（三）、师生、生生互动性的评价。课堂这一特定的教学场合，师生的地位是平等的，只是发挥的作用不同，教师发挥主导作用，学生发挥主体作用，因此，教师在教学中有意识创设宽松的学习环境，鼓励学生对教师在课堂的教学活动作出评价。这一评价方式的实施改变了传统课堂教学评价理念，充分显示出互动教学模式下的评价互动性，突出学生在课堂教学中的主体地位。教师如果能真正组织实施和认真分析学生的评价意见，在教学中不断改进自己的教学行为，课堂上才能激起人人参与讨论的勇气和积极向上的信心，这对教师业务发展无疑是具有很重要的作用的。在课堂评价过程中引入学生参与评价相对于传统的评价显示出强大的优势。1、真正体现学生是学习主体。课堂评价是依据一定的目标和结果对师生的行为给予价值判断。引导学生参与评价，是把评价的权利交还给学生，是把学生看作学习活动中不可替代的主体，关注学生的主观能动性，注重学生的潜力发展，真正体现学生是学习主体。2、充分发挥学生的主观能动性。引导学生参与课堂评价，是给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造创设条件。所以，当学生在课堂上成为了主人后，教师不再拥有评价的“专利”，学生人人都有机会参与评价，都可以畅所欲言，都可以自由地说出自己的看法和想法，在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。3、有利于教师及时调控，提高教学效率。让学生参与教师的课堂评价，教师可以依据学生的评价意见及时反馈，因势利导，有效地把课堂上“不懂”、“不会”的问题逐一解决，提高教学效率。“让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱”，在新的评价理念下，我们教师应意识到评价要以学生为出发点，激发学生主体精神，促进和谐发展。因此，我们要注意发现学生的闪光点，保护学生的创造火花，探索运用各种激励为主的评价