《春天印象（一）》 写作教案设计--临平五中 聂琴珍.doc

“体悟生命 生活写作”语文精品课程设计第一课时春天印象（一） -寻找校园春天之写作 临平第五中学 聂琴珍【教学目标】 1响应新课标教学目的，增加学生感受、体悟生命的机会，在实践过程中学会观察景物，能准确地记录观察对象的特征； 2. 能准确地将“眼中物”化为“笔下文”，并且能抓住灵感，正确使用语言表达内心情感。【教学重难点】 培养学生观察景物、体悟生活的能力，正确运用语言，将内心情感通过文字表达出来。【教学准备】 观察记录表【教学过程】一、 导入主题 同学们，春天来了，你们看窗外的世界和以前有什么不同吗？（生看窗外，生说春天的不同景象）今天我们就一起到美丽的校园里去寻找春天吧！二、 寻找春天步骤（一）锁定寻春范围 校园中的春景主要呈现在花鸟虫鱼、阳光雨露之中，观察时要调动多种感官相互结合：耳听鸟鸣、眼观蓝天、手触嫩草、鼻闻花香（二）边欣赏边记录（师讲解记录要求如下）（从颜色、形状、质地、气味、状态、触感多角度入手，切忌变成科学观察）1. 植物： 观察春天里的植物，注意它们与其他季节里有什么不同，记录它们所散发出来的春天气息，如花儿绽放、小鸟高歌、万物复苏、生机勃勃；2. 动物：3. 人物： 精神面貌-意气风发、快乐、精神抖擞、满面春风；4. 整体风貌： 阳光和煦、万物复苏、绿意盎然、生机勃勃；三、 化“眼中物”为“笔下文” 教师辅导学生从以下写作技巧方面去整合所记录的素材，最终将素材幻化为一篇主题明确、文字优美的文章：（一） 注重细节描写：从颜色、形状、质地、气味、状态、触感多角度、细节处下笔；（二） 适当运用修辞手法：比喻、拟人、排比、对偶、引用、反复、反问、设问；（师举例子进行讲解，文章正文部分可以多采用修辞手法，使句子更加精彩、生动。）（三） 情感表达：主旨明确、寓情于景；（四） 升华主题：春天代表希望，象征着生命活力的复苏。四、 课堂总结户外采风作文要充分调动学生积极性，激发学生留心生活的兴趣，培养观察生活的敏感性，在细致观察的同时做好相关的记录，抓住灵感，整合素材，将眼中所见、心中所感化为笔下美文。附：观察记录表春天印象 -寻找校园春天之写作【活动步骤】一、寻找春天1、 大范围：花鸟虫鱼、阳光雨露2、具体细节观察：（颜色、形状、质地、气味、状态）植物： 动物： 人物（精神面貌）： 春天整体风貌（总结）： 二、提炼素材：化“眼中物”为“笔下文”注重细节描写（颜色、形状、质地、气味、状态） 修辞手法（比喻、排比、对偶、拟人、引用、反复、反问等）情感表达（寄情于景）主旨明确（春天代表什么？希望、活力、生机、生命？）【注意事项】寻找时间-20分钟；寻找范围-校园各角；寻找要求-带着笔，边观察边做记录，积累素材；4人合作，以小组形式展开，不喧哗打闹，注意课堂秩序，注意班级形象。 第二课时 春天印象（二） -寻找校园春天之写作 临平第五中学 聂琴珍【教学目标】 1.结合新课标“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生运用素材、作文实践的能力； 2.关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和进取精神，在合作批阅他人作文的过程中领悟优美语言的使用、能够在一定的标准之下判断出作文的优劣。【教学重难点】激发学生自主批阅作文的兴趣，在批阅中提高语言的运用、实践能力。【教学准备】 学生上交作文；教师提前翻阅学生的作品，做到心中有数。【教学过程】一、 主题导入教师针对上一节课学生进行的“寻找校园春天”的活动进行简单点评，对表现好、记录表填写认真的小组进行表扬（重在激励学生的积极性，以表扬为主）。 对上一次的表格进行点评和讲解，优秀的记录表进行投影展示。二、 自主批阅“语文是实践性很强的课程，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”结合新课程标准，学生语言实践的能力不仅体现在语言运用中，同时也体现在对语言的鉴赏中，语文教学任务之一应该是培养学生有一双能够鉴别优劣语言的眼睛。（一）单人批阅师给学生随机发放一篇作文，生根据标准进行第一次批阅，学生做好星级评定并写好评语。批阅标准：（1）主题明确；（2）结构美、立意美、语言美、辞藻美；（3）字数600字以上。（二）合作批阅学生以4人小组为单位，合作批阅小组内的作文，给定分数，并评出最高分、最低分，并按分数高低标出号。三、 佳作赏析每组推荐最高分及最低分的作品上台进行展示：在品读佳作时，师要讲解具体优秀之处，并加以写作技巧指导；在观看最低分作文时，注意找出较差作文所存在的问题，如主题不明确、