农村初中数学五步课堂教学模式探索与实践.doc

好词好句好段摘抄大全 农村初中数学五步课堂教学模式探索与实践在五步课堂教学模式中，教师通过提出学习目标，为学生提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生进行独立思考、探索，并通过巡视、交流及时了解学习效果，及时进行归纳小结，并适时进行有针对性的“变式训练”，训练学生的思维，发展学生的能力，将知识与技能、过程与方法、态度、情感与价值观结合起来。它的特点是学生的自主性、独立性较强，有利于学生在自学中学会学习，掌握学习方法，初步体验和把握探究的情趣和方法，通过“变式训练”巩固知识与技能，训练思维品质，培养和发展学生的个性，既抓“实”，又抓“活”，实而不死，活而不虚，真正做到“打好基础，培养能力，发展智力，学会学习”。一、提出目标。目标教学的理论基础是布鲁纳的教育目标分类学和“掌握学习”教学法。教师在每堂课之前要依据新课程标准、教材内容和学生的实际，制订好当堂课的目标要求，它主要应包括：知识与技能目标、 过程与方法目标、德育目标（情感、态度、价值观），做到“三位一体”。二、指导自学自学能力是一种综合能力，包括独立阅读能力、抽象能力、理解能力、分析与解决问题的能力等。因此，这种教学不是以教师的讲授为主线，而是以教师指导学生自学为主线。自学的结构程序是：自学-讨论-启发-训练。自学：主要是教师指导学生独立阅读教科书和相关资料，理解课本上的知识点及其结构，完成课本上相关的练习、习题、思考题。教师只是根据学生自学的实际情况和需要，在课堂上巡回视察，及时进行个别指导。讨论：是就自学过程中遇到的共性问题让学生自己发表意见或展开辩论，让学生们从彼此的讨论交流中受到启迪，找到解决问题的方法。启发：是教师在学生讨论的基础上，对存在的难点、疑点、关键点进行重点讲解或点拨，目的是引导学生自己去寻找结论、解决问题。训练：是对学生在课堂中学习的知识进行有针对性的练习，以巩固知识与技能，进一步训练思维，发展智力。三、探究创新创新教育作为一项涉及方方面面的系统工程，创新精神和创新能力的培养不是一蹴而就的，是一个长期的过程，潜移默化的过程。教学实践告诉我们：活泼、民主的教学气氛是培养创造能力的重要条件，中小学生的“创新”往往源于其一定的好奇心、求知欲和想象力；源于其一定的新体验和新探索。法国教育家第斯多德说：“不好的教师是转述真理，好的教师是让学生发现真理。”这就是说教师要有创新意识，不仅要教给学生知识和学习方法，还要善于启发学生思维，激发学生的创造灵感，使其想去创造、敢去创造。因此，教师在课堂教学中，必须努力营造一个能诱发学生潜在的创造能力，自由释放其创新灵气的学习环境。一是给予学生充分的信任，即在承认学生具有可以开发的巨大创新法潜能的基础上，为其提供乐于思考、主动探索、大胆质疑、敢干标新立异的机会和条件。二是让学生有较大的自由度，积极参与课堂教学。在课堂上要允许学生自由表达自己的想法，不应对学生在课堂上的随意议论、相互交流、回答提问等活动作过多、过细的限制和要求，避免产生学生因害怕违反教师的有关规定而感到紧张、焦虑、甚至压抑的现象。三是多肯定少批评。对学生的独创现象，不要轻易加以否定，对学生在教学过程中表露的与众不同的观点、思维方法甚至出现的错误不压制、不讥讽、不嘲笑，给学生有一种“创新”的安全感。（一）重视个性培养。学校的创新教育首先要发展学生的个性，让学生在气质、兴趣、情感、思维等方面的潜在资质得到发展，让学生心灵自由，让他们精神世界的独特性得到尊重，让学生思考的批判性、思维的独特性和思想的创造性得到鼓励和发展，这就必须要求建起新型的师生关系。反对一言堂，让学生积极参与到课堂教学中来，充分体现学生在教学中的主体地位。例如：几何复习中的习题课，对每一道要讲的题目，教师可以先启发学生分析问题，寻求解决问题的方法以及每一种方法应用的前提条件。然后再与题目中的已知条件相对照，最后确定解题方法。这种课堂教学在整个过程中几乎都由学生自己来完成，教师只是起到了一个承上启下的过渡作用。不仅让学生参与到教学中来，而且会让学生各抒己见，开拓思路，对学习产生兴趣，从而收到更好的教学效果。（二）鼓励求异思维。求异思维是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性地解决问题。在课堂中，鼓励学生大胆发表意见，敢于标新立异，勇于开拓创新，敢于“班门弄斧”、“异想天开”，养成凡事问个“为什么”的习惯，在思考问题时，不仅从正面深入地想，也可以从反面进行设想，提出新看法。数学教学中，教师要善于运用“一题多解”、“多题一解”，激发学生的发散思维和求异思维，培养学生的创新能力。例如：在“解应用题”、“一元二次方程和分式方程的解法”和“几何证明”的教学中，应鼓励一题多解和多题一解的学习态度。那样，甚至会获得更多的“连老师都还没有想到的解题、证题方法”。（三）引进现代化教学手段。在数学课堂教学中适当地引进现代化教学手段，不仅会增强学生学习的兴趣，而且会解决许多以前难以表达清楚的问题。例如：几何中的翻折问题、平移问题、拼合问题等。以前我们只能在黑板上画出变化前与变化后的图形，体现不出翻折、平移这个动态过程，因而学生找不到变化前后的对应关系。在数学教学中引入多媒体后，翻折问题、平移问题不仅能够体现变化前后的模型，而且可以展现翻折、平移的整个动态过程，让学生在动态中找到各种对应关系，从而解决问题。（四）开展模仿教学。在教学中要充分发挥学生学习的主动性，把问题作为教学过程的出发点，在整个过程中始终指导学生开展模仿性与探究性活动。主要有以下几种形式：指导学生模仿教师的讲解形式进行重点知识的分析、讲解与解答；让学生在自学的基础上，仿照教科书上的例题、练习题、习题或思考题自己编题，让同桌的学生作答或找出所编题目的问题；引导学生对所学的知识的外延进行探究，比如：在学习了一元二次方程根与系数的关系一节内容后，让学生探究一元二次方程ax2+bx+c=0（ a0, a、b、c为常数）的两根同号、两根异号、两根互为相反数、两根互为倒数、两同为正、两根同为负等的条件。四、归纳小结归纳小结：是在完成作业、实验操作、改错的基础上进行评价、总结，以形成规律性、系统性的知识技能。小结的方式可以是教师依据板书进行知识点的再现与深化，也可以让学生在教师的引导下进行知识的系统与方法、数学思想的提练，还可以让学生在彼此的补充中完成本堂课的小结。不管是采用哪种形式的小结，教师“言简意概”的总结都是不可或缺的。数学课堂的小结应该包括：知识的小结、与前面所学知识的关系小结、数学思想的提练、结构特征的提练、审题要素的提练、结表达方式的提练等。五、变式训练依据本节课和前面所学习的内容，设计变式训练题，让学生独立完成或合作完成，借此来了解和发现学生对所学知识的理解、运用情况，以便及时发现问题，采取补救措施。数学课的变式训练是指与教材的例题、练习题、习题在解题思路、方法上都不同（不符合常规），但可以通过所学的知识来解答的题目。比如：在学习了一元二次方程的根的判别式后，让学生作“当m 时，二次三项式（m-1）x2-2x+3是一个完全平方式？或当k 时，二次三项式2x2-4x+（2k+3）可以分解因式？”这样的题目。加深学生对所学知识的理解。初中数学课堂教学模式就是要依据初中数学课程标准，遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步，促