教学设计 麻雀.doc

5、灰 雀 三年级上册教学目标：知识与技能：1、 会认5个生字，会写12个生字。正确读写词语，摘抄描写灰雀的句子。2、 分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、 通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4、 养成一边读一边想的良好读书方法和习惯。过程与方法：1、 通过读、悟人物的对话，体会人物的心理活动。2、 通过引导质疑，体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的尊重、爱护。情感态度与价值观：1、 与人交往，要注意尊重他人人格，爱护他人的自尊心。2、 给别人改正错误的机会。3、 人类应该保护鸟类等动物。重点：理解列宁发现灰雀消失之后，通过耐心得体的交谈使孩子放回灰雀的的经过。（突破方法：通过学生自读课文，理清作者叙述顺序，来了解灰雀失而复现的经过，解决重点。）难点：使学生透过人物的言语，和神态来领会人物的心理活动。（突破方法：通过引导学生画出文中人物描写人物神态的语句，及列宁与小男孩的对话，读、议理解，深入体会列宁的耐心和对男孩的爱护、尊重，以及小男孩说话时的心理，突破课文的难点。）教法与学法：读议法 自读自悟 讨论交流 质疑法教学准备：生字卡片，多媒体课时安排：建议2课时 一课时课时目标：朗读课文，疏通字词，理清文章层次。一、 揭示题意，激发兴趣1、 板书课题，做介绍2、 齐读课题，问：猜猜课题可能写些什么？3、 师：到底写了什么，学了课文就知道了。二、 初读课文，疏通字词1、 自由读课文，边读边画出生字词，标出自然段序号。2、 借助拼音或通过查字典，读准字音。3、 出示生字卡片，采用指名读、小组比赛读、齐读等形式认读生字。4、 交流识记生字妙法。（1）形声字特点记忆：郊 胸 脯 渣 惜（2）形近字辨析记忆：低底 诚城 散撒 者都(3) 加减或换偏旁：渣 诚 低 散 者5、书写指导（1）“渣、者、惜”都有“日”，但具体形状不尽一致。（2）“散 胸 脯”，指导学生发现“月”字，在不同的位置，写法不一样。（3）“或”半包围结构，写时要注意笔画、笔形的特点。“步”不要加点。6、练习用生字组词。7、重点词语理解：“郊外、可惜、诚实、自言自语、活蹦乱跳”。三、朗读课文，了解课文大致内容，理清层次。1、课文主要写了谁和灰雀？ 2、介绍了灰雀哪些方面的情况？3、后来发生了什么事？从哪几个自然段中了解到的？4、结果呢？5、小结。四、练习有感情地朗读课文。 第二课时课时目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。一、情景引入（多媒体：三只灰雀在枝头婉转地歌唱）师：听，三只灰雀在枝头婉转地歌唱，多么惹人喜爱。列宁每天散步都到这儿来。（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯是深红的灰雀已不见了）师：一天，列宁又来到了桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀，不见了。二、 学习210自然段1、 提出学习要求师：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？（1）要求：自由轻声读一读课文第210自然段，用“”画出列宁说的话，再体会列宁这时的心情。（板书：读、画、体会）（2）检查学生自读情况：学生读3、5、7、9自然段中列宁的话。2、自读体会。师：四处找遍了也不见鸟儿踪影，这时列宁说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己自己再读列宁的话体会体会。（引导学生边读边体会重点句）学生交流。（体会出列宁非常着急、惋惜的心情。体会出列宁对灰雀的关心。）师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听吗？（指名读）3师评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。4引导概括师、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？师：可是列宁喜欢的灰雀究竟哪儿去了？聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗？师：小男孩为什么捉走灰雀？师：列宁爱灰雀，小男孩也爱灰雀，他们的爱有什么不同呢？你更赞同谁的做法？请大家讨论讨论。师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给他自由；孩子爱鸟，把他捉走，让他失去自由，列宁是真正的爱鸟。5、 导读激情，深入体会。列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用？让我们一起边读边想边体会。（多媒体出示字幕：第310自然段内容）师导读，生接读。师：鸟儿不见了，列宁着急地问：生：接读，读出着急的语气。师：男孩吞吞吐吐地说：生：接读，（不连贯，低声）师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说：师：列宁爱鸟之情触动了小男孩的心，面对孩子的沉默，列宁自言自语地说：师：列宁爱鸟之情打动了小男孩的心，他看着列宁，再也忍不住了，说：师：真能像男孩说的那样吗？列宁又关心地问：_师：列宁爱鸟之情已深深打动了小男孩的心，他坚定地说：师：此时小男孩已经做出了决定：放鸟归园师：是谁让孩子懂得了真爱，改正了错误？6、 分角色朗读。三、 学习第1113自然段（多媒体动画：列宁和男孩在一起看三只灰雀活蹦乱跳地歌唱。字幕出示：课文第12自然段）1、 师叙述第12自然段，问：听到这儿，你有什么问题？（列宁不问会说话的小男孩，却去问不会说话的灰雀，怎么回事？列宁为什么“微笑”？）2、 学生讨论讨论。3、 交流。（体会到列宁善解人意，尊重小男孩的人格，爱护他人的自尊心）（列宁为鸟儿重归大自然，为男孩改正了错误，放鸟归园而高兴，所以“微笑”。）你们高兴吗？美滋滋地读课文最后三个自然段吧！四、 总结：学完课文，你想说点什么呢？师：列宁、男孩、灰雀，人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界，爱身边的人，爱鸟，爱大自然，爱这个和谐的家园吧！板书设计 灰 雀（爱） （爱） （更爱） 列宁小男孩作业1、 填空，体会括号里的词语好在哪里？（1）灰雀在枝头（ ）歌唱，（ ）惹人喜爱。 （2）列宁（ ）说：“多好的灰雀呀，（ ）再也不会飞回来了。”2、在括号里填上适当的关联词语（1）那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，（ ）又不敢讲。（2）那只灰雀一定是飞走了，（ ）是冻死了。（3）列宁也没有再问那个男孩，（ ）他已经知道，男孩是诚实的。3根据文中人物对话，猜猜当时他们心里会想些什么，选择正确的答案填空。（1）列宁看见一个小男孩就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ 列宁会想： 男孩说：“没我没看见。” 男孩会想：（2）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁会想：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 男孩会想：（3）列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪