A组李平模块五《生动有趣的电子称象》必选案例分析.doc

一、 老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么? 答：老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，我觉得主要原因是：（1）在信息化教学环境应用过程中，给予学生的自由度比较高，造成教学难于管理。（）王老师在上课的时候，过重的依赖于了计算机，没有适时给学生强调注意事项及纪律，也没有走下讲台加强巡视及指导，给学生自由的尺度太过于宽松。要解决这些问题：（1）老师要加强责任心，走下讲台巡视，走到学生中间，加强和学生的交流；（2）调整教学设计，吸引学生的注意力。（3）加强硬件管理以及技术保障，本节课用不到互联网就该将网络断开，不需要使用U盘就把USB接口撤掉；（4）应该加强对学生的纪律管理。二、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？（1）屏幕广播。屏幕广播功能主要用于将教师机的电脑屏幕画面实时显示给全体、群组或单个的学生观看，学生可以在自己的屏幕上看到教师的操作，同时可以通过耳机听到教师的讲解。“王老师用话筒向同学们说着，同学们通过耳机听老师的讲解，并观看正在播放的动画”。（2）屏幕监视。即教师可以实时监控每个学生的电脑屏幕。“学生们看书自学，并完成本机“自学检测区”的内容。”王老师则在教师机的监视器上随机观看学生的自学自测情况。”（3）电子举手。学生若有问题，可通过“电子举手”示意，教师只要坐在教师机前将学生屏幕切换到教师屏幕上，便可帮其发现问题，通过话筒对话和屏幕的演示解决问题。“几分钟以后，有学生用电子举手功能示意通过检测” （4）遥控辅导。即教师可以远程控制学生的键盘和鼠标，以及相应的计算机操作。在遥控辅导中，教师可以实时监控被遥控学生的电脑屏幕，并可以同被遥控学生进行双向交谈。“这个过程中，没有学生提问的时候，老师还是坐在教师机前随机监控全班的学生”（5）电子自测。三、这堂课表面上看是以学生自主探究学习为主，你认为是否成功？有哪些方面需要改进？成功之处：第一在于充分发挥多媒体网络教室的多种功能；第二运用屏幕广播功能，播放动画并通过耳机听讲解，生动直观。第三体现在自学检测时，通过监视器随机观察检查学生自学自测情况。第四利用遥控指导学生解答问题。不足之处：（1）多媒体网络教室的监视功能设置不能辐射到每个学生机上，老师没有起到监督的作用，出现个别学生玩游戏现象；（2）课堂评价方式过度单一，机器评价代替了师生评价，生生评价，自我评价，不利于学生的学习；（3）王老师过分依赖电脑程序，整节课只是按照设定好的程序按部就班的进行教学，没有体现教师的主导作用，没有与学生的交流沟通，缺少“师生互动”与“生生互动”，评价也没有及时跟上，学习活动方式比较单一；（4）教学过程不能面向全体学生，未能更好的关注学生的差异，一堂课结束时有人欢喜有人忧。四、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？答：在以下情况中，可以考虑应用多媒体网络教室：（1）多媒体演示教学。教师可以将来自网络服务器和教师机的硬盘或光盘上的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进行演示教学；也可以将教师机或任一学生机的屏幕内容传送给某个、某组或全体学生；教师和学生可以共同操作同一终端将操作示范发送给某个学生、某个小组或全体学生；可实现全动态图形、图像、视频和声音的实时同步发送。（2）分组教学。教师可以选择某个、某组或全体学生进行教学。（3）监听监视。教师可以用循环方式自动轮流监视每个学生的学习、操作情况，可以调回任何一个学生的屏幕内容进行监视。（4）交互式教学。学生可以通过“电子举手”方式与教师联系，进行实时交互式的教学。（5）学生自主学习。学生可以自己调用文件服务器内的信息资源进行学习。（6）语言辅导教学。教师和学生之间可以通过耳机、话筒通话。教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，再进行语言指导。（7）网上学习。网络教室和校园网相连，并连接到国际互联网上，学生可充分利用网上资源进行学习，还可以利用在线交流工具开展网上交流合作等。（8）资源共享。可以提供文件服务器、打印、传真等多种设备和各类信息资源的共享。（9）进行教学测试和信息反馈分析。学生可以自己调用网络服务器上的试题库进行自学、自测，及时了解自己的学习水平，以便调整学习的进度。教师可以通过调用试题库或新建试卷对学生进行考核，考核结果可以通过分析系统得出每一个学生、每个班级甚至整个学校在一段时期内学生的学习水平，从而为教师调整教学方法提供参考。5.学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈？我认为教师在课堂教学中的引导作用不能忽视，无论电脑的反馈设计的多么生动有趣、多么吸引学生，都不能取代老师对学生的反馈。学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作虽有一定的反馈，我认为这是不能取代的。因为目前电脑的反馈是建立在设计的程序基础上的，是单一性的、程序性的，往往只能判断对错，几乎是固定的、死板的，它有一定的局限性；而老师的反馈针对性更强，比较具体、灵活，老师可以针对学生某一处错误做出详细、具体的指导，老师也许会面对不同的学生给予不同的鼓励和评价，教师在评价时的肢体语言有时也给学生以信心。这是电脑所不能做到的，因此不可以取代。另外，课堂上一个学生回答问题，其他学生也会对他的回答做出判断；教师对一个学生回答