小学英语任务型教学初探.doc

小学英语任务型教学初探黄骅市骅西小学滕金秀邮编：061100摘要：英语是一门需要学生大量实践练习的课程，学生只有在较真实的语境中，真实的交际活动中，才可能提高运用英语的能力，达到我们的教学目的。这就要求我们小学英语教师要不断更新观念、调整自己的思维坐标，把传统的以教师为主体的教学方式转变为教师为主导、学生为主体的教学方式，而任务型教学模式，实际就是这种教学方式的延伸和运用。它弥补了传统教学法的许多不足之处，是适应时代和社会对英语人才的需求，为英语教学改革开辟了广阔的前景。关键词：小学英语任务型教学设计模式宗旨现代社会的迅猛发展要求高素质的人才，这就要求我们小学英语教师要不断更新观念、调整自己的思维坐标，把传统的以教师为主体的教学方式转变为教师为主导、学生为主体的教学方式，而任务型教学模式，实际就是这种教学方式的延伸和运用。新颁布的英语课程标准（实验稿）倡导任务型教学，提倡“为用而学，在用中学，学了就用”的教学原则，注重培养学生综合语言运用能力。根据标准要求，老师应避免单纯语言灌输和机械操练的教学模式，应依据课程的总体目标，结合教学内容与实际生活，设计能够激发学生学习兴趣、贴近学生生理学实际的教学活动，尽量采用任务型教学途径。一什么是任务型教学任务型教学就是以培养学生综合语言运用能力为目标的新型教学模式。20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的一个有重要影响的语言教学模式。该模式是20年来交际语言教学思想的一种发展形态，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。人们使用语言，在某种程度上是为了完成某种任务。语言学习的任务指的是有目标的交际活动或学生为了达到某一具体目标而进行交际活动的过程。也就是说，任务重视学生如何沟通信息，而不强调学生使用哪种语言形式；任务具有在现实生活中发生的可能性，而不是“假交际”；学生应把学习的重点放在如何完成任务上，对任务进行评估的标准是任务是否成功完成。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出具有明确目标和可操作性的任务化的教学活动让学生参与。学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，最终学习和掌握语言。二、任务型教学具有以下几个特点：1.传统教学多使用这样的步骤：教师呈现某个语言项目，然后让学生进行练习，最后让学生用该语言项目进行表达。任务型教学中，呈现没有了，练习似乎不重要了，但表达突出了，这样学生就增加了活动的机会。活动越多，学生可理解性的输入越多，3、执行任务语言习得就越多。2.任务型教学步骤似乎把传统教学步骤颠倒过来，即学生先表达，然后练习语言难点。但是，传统教学中的各项活动均是练习，因为教师在这样的练习中首先规定某个语言项目；而任务型教学的重点是在于信息沟通，而不是语言形式。3.在任务型教学的三个阶段中，学生都在完成任务；而在一节传统的英语课堂教学中，教师偶尔穿插一两个任务。三、“任务型”教学的设计模式1、热身激趣教师通过热身把目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练。2、呈现任务教师让学生明确本节课的任务目标和要求，呈现学习完成任务所需的语言知识，为完成任务而进行知识和能力的准备。学生运用语言项目进行解释、表达、提问和说明等形式的交际来完成任务。4、评价任务对学生向全班展示的任务结果，以学生自评、小组互评、教师总评相结合的方式进行评价，让学生有成功感，肯定学生的成果。四、“任务型”教学的设计宗旨在任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心。学生的主体性得到了充分的发挥，学生有了“做”的机会，有了自主学习的空间，有利于培养学生自主学习的能力，从而使学生形成有效的学习策略，一项任务的成功与否在于它的设计与组织。教师在“任务型”教学中具有至关重要的地位，教师既是任务的设计者，又是任务的示范者、参与者、组织者、监督者和评价者。因此，教师在设计各种“任务型”教学模式时，不仅要为学生提供帮助，而且要充分发挥其主导作用，有效地组织学生完成任务。每个学生的知识积累和能力水平存在差异，在完成同一任务时，就会有快有慢，有好有坏，教师应注重学生完成任务的过程并根据努力程度给予适当的鼓励。任务型教学离不开“任务”的设计，“任务”设计的好坏直接影响一堂课的效果。作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。从素质教育的角度说，我们要面向全体学生，期望他们都有所学。从小学生的智力发展过程看，小学生正处于儿童前期，这一时期，儿童脑和神经系统的发育已经完成，脑神经系统的控制与调节功能也日趋完善。感性经验、形象思维和逻辑思维想结合，并逐步过度到逻辑思维为主；思维具有可逆性，并能进行初步的判断和推理，具有强烈的求知欲，对任何事物都要问个究竟；很强的记忆力，特别是机械记忆的能力；善于想象等。我们应坚信他们都是可塑之材。英语是一门需要学生大量实践练习的课程，学生只有在较真实的语境中，真实的交际活动中，才可能提高运用英语的能力，达到我们的教学目的。英语课程标准中的“教学策略指导”中建议我们采用的任务型教学是在一定具体语境下、注重学生完成任务活动，用英语做事的教学模式，它是培养学生运用英语进行交际的有效途径之一，是科学的而行之有效的，是广大中小学师生在教学实践中证明了的教学策略。它弥补了传统教学法的许多不足之处，是适应时代和社会对