荷塘月色 线索专堂.doc

荷塘月色线索专堂教学目标：1.引导学生找出课文线索 2.明确线索对于一篇文章的重要性，并学以致用教学重点：1.把握文章感情基调，理清文章明暗两条线索2.在特定语句中，揣摩词句的含义教学难点：1.引导学生找出明暗线索2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情教学课时：1课时教学流程：导入（温故知新法）：由散文的特点形散而神不散进行导入，让学生在“温故”的过程中，确定本节课找线索的任务，明白线索对于一篇散文的重要性。一 明确线索，明线和暗线定义：所谓线索是指作者按照什么顺序来叙事写景或抒情的，在文学作品里面，明线是指作者行文所采的，比较容易被发现的线索；暗线一般是指作者的思想感情，需要慢慢理解才能发现。那同学们可以找出课文中的明线暗线来吗？给同学们3分钟的时间，各小组之间讨论一下。二 分析文中的明暗线：作为一篇写景散文，我们可以很明显地可以看出来，地点的变化是文章的明线，那暗线呢? 前面我们说了，暗线一般指作者的思想感情，大家应该可以看得出来，随着地点、景物的不同，作者的心情也是在变化着的，这就是文章的暗线。问题1：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？（家小路荷塘家）接下来，我们用数学的坐标轴来表示一下作者的心情是如何随着地点的变化而变化的？明线和暗线是如何交织在一起的？地点心情颇不宁静苦闷淡淡的喜悦小 路荷 塘四 周家三心情赏析，使同学更好地了解作者的心情变化：1. 给同学5分钟的时间画出文中表达作者心情的句子。2. 可以通过完成对课文中出现的直接表示作者心情的六个句子做一下赏析，等一下我们再一起来分析一下。给同学们5分钟的时间，完成练习，同桌之间可以互相讨论一下。导学“心里颇不宁静”问题2：夜深人静时，作者为什么突然想去荷塘边散步呢？（由“颇不宁静”引起）赏析： 白色恐怖之后，抱有理想的作者不知何去何从，心里忐忑彷徨，这句话是全文的（核心），是作者的写作意图。全文皆因（ 不宁静）而发。“我也像超出了平常的自己” 赏析：“平常的自己”是（不自由），白天要做的事，一定要说的话，都是不想做不想说而不得不做的，“超出平常的自己”就是说自己是（自由的），这是作者一种去荷塘过程中的排遣，排遣了自己一种（不宁静）的情绪，心情得以释放。“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。”赏析：“且”（暂且）表现了一种急欲逃脱现实，但又明知只是暂时解脱，不得已而为之的复杂心态；“受用”二字点明了这段话的感情基调（积极）的解脱之情。“但热闹是它们的，我什么也没有。”赏析：“（但）”字效果强烈，热闹的蝉鸣蛙鼓反衬周围环境的寂静和作者内心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又（不宁静）。“（我什么也没有）”极度写出了作者内心的失落和空虚。“这真是有趣的事了，可惜现在早已无福消受了。”问题3：作者为什么会“突然想起采莲的事情来”？赏析：由于这荷香月色不能真正地排遣内心的（不宁静），所以才（怀乡思古）同事这段中描写的古代江南采莲习俗的热闹，风流，有趣，正衬托出现实生活中的死寂，冷酷，无趣；“（无福消受）”不是作品者的凭空感慨，而是有的放矢，这句话暗示重新面对（现实）时的无奈何悲哀，这时，作者的心情又“（不宁静）”了。“这令我到底惦念着江南了。”问题4：作者用青年女子思念情人的痛苦来表达什么感情？（思乡之情）问题5：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？ （没有，最终回归了“不宁静”）赏析：“（到底）”表示经过种种变化后得到的结果，江南是作者的故乡，毕业后又曾在江南一些地方任教，写下过不少赞美江南的文章，到了清华之后，常表达出思乡之情。“今晚”寻求佳境，意在摆脱“（不宁静）”的心情，但难以摆脱，身处烦恼，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这是不可能的，与“颇不宁静”遥相呼应四 总结文章的明暗线索：由我们这个图像可以看出来，作者以欣赏荷塘月色全过程的心情变化为暗线，以对荷塘月色的描写为明线来构思全文。作者欣赏荷塘月色全过程的心情变化，即“心里颇不宁静”，有淡淡的哀愁，在自然美景中，有淡淡的喜悦，后来又发出“我什么也没有”的感慨，接着惦念江南，欲超脱而不可得，最后，感情线索到“猛一抬头”戛然而止，作者的行踪线索到“轻轻地敲门进去”为归宿，两条线索合而为一，使整篇散文更加地完整。五 总结全文现在我们结合前面两节课的内容，一起来总结一下整篇文章的中心。这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景，美的情，其特点是写月光与写荷塘交叉，动的刻画与静的描写交错，抒情与写景交融，形成一幅素淡，朦胧，静美的画面，反应了作者对当时白色恐怖的严酷现实的不满，以及他的苦闷彷徨，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾