教育心理学第十一章.doc

第十一章 心理健康教育一、单项选择题1.正确的健康概念应指( )。A没有疾病 B身体壮实 C不但躯体健康而且心理健康 D心理素质高2不属于严重程度上由低到高几类心理健康问题范畴的是( )。A心理困扰 B心理障碍 C心理疾病 D心理异常3可采用( )来治疗失眠。A系统脱敏法 B肌肉松弛法 C自我暗示法 D行为疗法4心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的( )。A、积极的社会功能 B应有的责任能力 C应有的责任义务感 D道德精神面貌5小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于( )。A焦虑 B强迫行为 C强迫观念 D强迫恐惧6提出情绪辅导方法的心理学家是( )。A斯金纳 B巴甫洛夫 C艾里斯 D雅各布松7关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的( )。A考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了D系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一8抑郁症的主要特征是持久的( )。A焦虑 B紧张 C情绪低落 D注意障碍9缺乏对他人的同情与关心，同时缺乏羞耻心与罪恶感，这种心理问题属于( )。A焦虑症 B依赖型人格障碍 C抑郁症 D反社会型人格障碍10心理健康教育的对象是以( )为主。A主体学生 B正常学生 C非正常学生 D有严重心理疾病的学生11下列各项属心理不健康表现的是( )。A适应中学的学习与生活 B乐于和同学交往 C自尊自爱，奋发向上 D心理治疗12首创全身松弛训练法的心理学家是( )。斯金纳 B巴甫洛夫 C艾里斯 D雅各布松13. 依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平井进行分类诊断的过程称为( )。A心理测验 B心理咨询 C心理辅导 D心理评估14.通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为：（）。A行为塑造B行为训练C行为矫正D行为强化15.对一件具体的事物、动作或情境的恐惧称之为：（）。A泛化恐怖症B单纯恐怖症C广场恐怖症D社交恐怖症16.按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现，对所了解的事实加以记录和客观解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为：（）。A观察法B心理测验法C谈话法D自述法17.通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情景中的行为演练方式称之为：（）。A自我控制训练B肯定性训练C自我强化训练D自我监督训练18.教师对学生观察后，及时将所观察到的重要事实的叙述性文字记录下来，这种方法叫做（ ）。A、轶事记录 B、评定量表 C、档案袋法D、项目检核表19.日记、周记、作文等是下列哪种方法的具体形式（）。A观察法B自陈法C作业法D心理测验20.人的各种心理疾病和躯体症状也都是通过系统学习而获得的，或者说是由于不适当的学习所造成的，因此，只要改变强化模式，所有异常行为都能得到纠正。这是（）的观点。A人本主义 B精神分析学派C行为主义 D认知心理学21.有目的地严格控制或创设一定的条件，主动地引起或改变某种心理活动，从而进行分析研究的客观方法叫做（）A系统法 B观察法 C实验法 D发展法22.通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情景中的行为演练方式称之为（）。A自我控制训练 B肯定性训练 C自我强化训练 D自我监督训练23.通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为（）。A行为塑造 B行为训练C行为矫正 D行为强化24.要做好心理辅导工作，不能遵循的原则有（）A.面向全体学生原则B.预防与发展相结合原则 C.尊重与理解学生原则 D.教师中心原则25厌学是由于人为因素所造成的儿童（）上的失调状态。 A知觉B思维C情绪D行为26.（ ）的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，显得很不安分。A、诵读困难B、过度焦虑C、强迫观念D、交往困难27.人格障碍是()的产物A、个体先天因素B、后天教养C、不良习惯D、个体先天因素和后天教养28.（）是学生心理健康教育的主要场所。 A学校B家庭C社会D工作单位29小学生中常见的焦虑反应主要是（）。 A交往焦虑B上学焦虑 C课堂焦虑D考试焦虑30学习困难综合症在（）比较多见。 A小学生B初中生 C高中生 D大学生31下列哪些中学生的表现不属于心理行为问题（）。 A过分依赖 B吸烟 C受到批评，心里不高兴 D一到考试身体就有不适反应。32心理辅导的目标有两个：一是学会调试；二是（）。A行为矫正B学会适应 C寻求发展D克服障碍33.强迫症包括强迫观念和（）。 A怪异观念B强迫行为 C强迫洗手D强迫恐惧34评定量表的评定等级一般有（）。 A3、5、7级 B2、4、6级 C1、2、5级 D3、6、9级35儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，高峰发病年龄在（）。 A35岁 B57岁C810岁 D1113岁36.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会（）。 A什么事也做不下去 B痛苦不安 C感到惴惴不安 D感到极端焦虑37、在心理测验中，成就动机测验属于（ ）。 A认知测验 B能力测验 C人格测验 D智商测验 38.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理状态是一种（）。 A抑郁症 B恐怖症 C焦虑症 D强迫症39.在特定的实验室中，借助各种仪器设备，严格控制各种条件来进行的研究方法叫做（）。 A实验室实验法 B系统法 C自然实验法 D发展法40.对某种物体或某种情况的恐惧，如怕蛇，怕狗，害怕开车，害怕医院，害怕死亡等，这种恐惧症属于（）A.广场恐惧症B.社会恐惧症 C.特殊恐惧症 D.一般恐惧症41.筹码、小红星、盖章的卡片作为奖励替代物来使用，这属于（）。 A行为塑造法 B代币奖励法 C系统脱敏法 D情绪辅导法42.学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化，我们称这种强化为（）。 A直接强化 B替代强化 C具体强化 D概括强化43.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）。 A积极的社会功能 B应有的责任能力 C应有的责任义务感 D道德精神面貌44在心理测验中，智力测验属于（）。 A认知测验 B能力测验 C人格测验 D智商测验45心理咨询与辅导的基本方法是（）。 A会谈 B倾听 C鼓励 D询问46.罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看做心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（）。 A.面向全体学生原则 B.发展性原则 C.尊重与理解学生原则 D.尊重学生主体性原则47.关于儿童多动症，以下说法不正确的事（） A儿童多动症的高峰发病年龄810岁 B儿童多动症中男性儿童的患病率明显高于女性 C多动症儿童即轻度脑功能障碍儿童 D多动症可能是先天体质上的原因，也可能是不安环境引起精神高度紧张的结果48.认识行为矫正理论认为，一个人的感情和行为大部分取决于（）A本人对于周围世界的解释，想法和认识模式 B本人生活背景C本人的就人生观和价值观 D本人童年期的经历49.认知行为矫正理论最重要的代表是（）曾提出理性情绪辅导方法。 A贝克 B艾利斯 C纳金斯 D罗杰斯50.艾利斯提出一个解释人的行为的（）理论。A、人本主义理论 B、来访者中心理论 C、ABC理论 D、力比多理论51.艾利斯的ABC理论中的B事指（）A、时间 B、行为 C、信念 D、反驳52.全身松弛法，或称松弛训练，是通过改天（），以应对情绪上的紧张、不安、焦虑和气氛。A、肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛 B、认知过程及其引起的肌肉酸痛C、认知模式及其引起的肌肉酸痛 D、认知方式及其引起的肌肉酸痛53、全身松弛法有不同的操作方式，（）对照训练是最常见的一种。A、紧张、放松 B、紧张、松弛 C、绷紧、松弛 D、张力、放松54、全身松弛法事由雅各布松在20年代首创，经后人修改完成的。其要点是，训练者要学会接受自身（）的信息。 A生理状态 B心理状态 C精神状态 D肌肉状态55、系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种（）反应，使其本身可引起敏感反应的食物，不再发生敏感反应。 A、不相容的 B、相容的 C、相反的 D、相同的56.系统脱敏法由（）首创。 A、华生 B、斯金纳 C、沃尔朴 D、马斯洛57.肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在（）中公开表达自己真是情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。A、人际关系B、人际交往C、社会交往D、社会活动58.（）也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在（）中公开表达自己真是情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。A、反驳训练B、精神分析训练C、认知模式训练D、肯定性训练59.肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开（），维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。A、自己看法B、自己的经历C、自己真是情感和观点D、自己的进步60.自我肯定行为主要表现在三个方面之一的请求是指（）。A、请求他人为自己做某事，以满足自己合理的需求 B、请求他人给自己帮助C、请求他人为自己做某事，以实现自己的目标 D、请求他人为自己提供合适的条件61.自我肯定行为主要表现在三个方面之一的拒绝是指（）。A、拒绝自己无法实现的要求 B、拒绝超过自己能力的要求C、拒绝他人无理而又不伤害对方 D、拒绝自己不想实现的要求62.进行心理辅导要以建立良好的（）为前提。A、人际关系 B、辅导关系 C、交谈氛围 D、社会环境63.辅导教师与受辅导学生之间要建立起来的一种（）的人际关系。A、新型的、创造性的，具有辅导与治疗功能 B、新型的、建设性的，具有辅导与治疗功能C、崭新的，建设性的，具有辅导与治疗功能 D、新型的、建设性的，具有治疗功能64.（）是指辅导教师设身处地的去体会受辅导学生的内心感受，进入他的内心世界之中。A、同感 B、同理 C、同情 D、同情心65.强化法用来培养新的（）A、适应行为 B、道德行为C、规范行为D、良好行为66.强化法的依据是：一个行为发生后。如果紧跟着一个（），这个行为就会再一次发生。A、强化刺激 B、强化行为 C、相同刺激 D、强化物品67.代币是一种（），筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。A、象征性强化物 B、实质性强化物C、替代性强化物 D、有效的强化物68.（）是通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来影城某种较复杂的行为。A、行为塑造 B、行为改造 C、行为矫正 D、行为强化69.模仿学习的机制是（）A、直接强化 B、替代强化 C、间接强化 D、自我强化70.处罚的作用是（）A、培养良好行为 B、消除不良行为C、制止错误行为 D、发展良好品质71.（）则是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。A、自我监督 B、自我监控 C、自我发展 D、自我控制72.自我控制的理论依据是（）改善过的行为改变技术。A、人本主义心理学B、新精神分析心理学 C、行为主义心理学 D、认知学派73.自我控制的好处是：强调当事人（学生）个人责任感，增加了改善行为的（）。A、练习速度 B、练习方法C、练习时间 D、练习步骤74.学校心理辅导强调面向全体学生，以（）为主要对象，工作重点是预防和发展。A、问题学生 B、特殊学生 C、正常学生 D、适应不良学生75.心理辅导的原则之一是尊重学生（）：在辅导中以学生为主体，充分发挥学生作为活动主体的作用。A、主体性原则B、预防与发展相结合原则C、个别化对待原则D、整天发展原则76. 教师要用发展的、变化的眼光看待学生，这是（）A、 整体性发展原则 B、主题性原则 C、预防与发展相结合原则 D、个别化对待原则77、学校心理辅导的目标第一是学会调适，包括调节与适应。第二是（ ）。A、寻求发展 B、寻求进步 C、追求健康 D、追求进步78、观察法是按照研究目的，有计划、有系统地直接观察学生个体的行为表现，对所观察的事实加以记录和客观的解释，以了解学生（ ）的一种方法。A、认知和行为特征 B、思维和行为特征 C、个性和行为特征 D、心理和行为特征79、睡觉前喝了咖啡、茶或可乐等饮料导致精神兴奋，以致久久无法入睡，这种失眠称为（ ）。A、情境性失眠 B、假性失眠 C、失律性失眠 D、药物性失眠80、（ ）将欲观察的物质或行为列于表上，研究者将被观察的学生的表现与表中项目相对照，并根据符合的程度进行等级评定，评定等级通常分为3级、5级或7级。A、项目检查表 B、评定量表 C、轶事记录 D、项目量表81、（ ）是教师对学生观察后，及时对所观察到的重要事实，以叙述性文字所做的一种简明的记录。A、项目检查表 B、评定量表 C、轶事记录 D、项目量表82、自述法是通过（ ）的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法。A、书面形式 B、口语形式 C、文字形式 D、语言形式83、（ ）是专注而主动地获取信息的过程。A、鼓励 B、倾听 C、询问 D、反映84、（ ）在会谈中，辅导老师可以向对方提供鼓励信息。A、鼓励 B、倾听 C、询问 D、反映85、（ ）不要提过多的问题，少提封闭式的问题，多提开放式的问题，不但要问事实，还要问看法与感受。A、鼓励 B、倾听 C、询问 D、反映86、智力测验、特殊能力测验、创造力测验、成就测验属于（ ）。A、技能测验 B、认知测验 C、人格测验 D、兴趣测验87、教师通过会谈既可以了解学生的心理与行为，也可以对学生的（ ）施加影响。A、思维、情绪和态度 B、认知、情绪和态度 C、认知、思维和态度 D、认知、思维和情绪88、会谈可分为评估性会谈与（ ）。A、了解性会谈 B、理解性会谈 C、开放性会谈 D、影响性会谈89、通过观察会谈过程中双方的关系及学生的（ ）可以获得许多重要的附加信息。A、言语行为 B、非言语行为 C、表情 D、身体语言90、（ ）是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。A、心理测试 B、心理测验 C、心理访谈 D、会谈91、心理测验可按不同的标准进行分类。按照所要测量的特征大体上可把心理测验分成（ ）。A、认知和人格测验 B、个性和人格测验 C、能力和人格测验 D、智力和人格测验92、在对测验结果的解释上，应当把测验看成是一种检测学生（ ）的工具。A、某个方面的特点 B、几个方面的特点 C、多方面的特点 D、全方位特征93、（ ），指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征和行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。A、心理评估 B、心理测验 C、心理测量 D、心理教育94、（ ）在对当事人心理疾病的有无以及心理疾病的类别进行诊断。A、健全模式的心理评估 B、健康模式的心理评估 C、疾病模式的心里评估 D、发展模式的心理评估95、（ ）主要传递预防心理障碍或心理疾病所需要的知识与技能及技术。A、心理辅导 B、心理咨询 C、心理治疗 D、心理发展96、（ ）传递治疗心理障碍或心理疾病所需要的知识与技能及技术。A、心理辅导 B、心理咨询 C、心理治疗 D、心理发展97、（ ）用各种心理学方法及技术，以消除心理患者的各种心理疾病。A、心理辅导 B、心理咨询 C、心理治疗 D、心理发展二、多项选择题1、在理解与把握心理健康标准时，应考虑（ ）。A、判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面 B、心理健康具有相对性 C、心理健康只是一种状态 D、心理健康是一种状态，也是一种过程 E、心理健康是一个社会评价问题2、健康指的是有机体的一种机能状态，一般指（ ）。A、机能正常 B、没有缺陷和疾病 C、身体健壮 D、体能充沛3、做好心理辅导工作，必须遵循的原则有（ ）。A、面向全体学生原则 B、预防与发展相结合原则 C、尊重与理解学生原则 D、学生主体性原则 E、个别化对待原则4、世界卫生组织（WHO）指出健康应包括（ ）等。A、生理 B、心理 C、社会适应 D、道德健康5、示范法由于示范的不同有（ ）。A、辅导教师的示范 B、角色的示范 C、他人提供的示范 D、电视、录像的示范 E、有关读物的示范6、所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为（ ）。A、个人具有生命的活力 B、积极的内心体验 C、良好的社会适应 D、能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能7、自我肯定行为表现在（ ）。A、请求 B、认可 C、拒绝 D、真实地表达自己的意见和情感 E、自我欣赏8、关于心理健康正确的是（ ）。A、它是人类个体对其生存其间的社会环境的一种高级适应状态 B、它是人类个体对社会影响所做出的一种调节功能 C、它是一种良好的、持续的心理状态与过程 D、它是先天获得的心理特征9、恐怖症可分为（ ）。A、强迫恐怖症 B、单纯恐怖症 C、广场恐怖症 D、社交恐怖症E、焦虑恐怖症10、我国教育者提出中小学生心理健康标准（ ）。A、对自己有信心 B、对学校生活有兴趣 C、喜欢与人交往，有良好的人际关系 D、具有良好的心理适应能力11、评定量表的评定等级一般有（ ）。A、3级 B、4级 C、5级 D、6级 E、7级12、 根据研究者不同观点，归纳心理健康的六条标准包括（ ）。A、对现实的有效知觉 B、自知自尊与自我接纳 C、自我调控能力，和与人建立亲密关系的能力 D、人格结构的稳定与协调 E、生活热情与工作高效率13、以下各项属于人格测验的是（ ）。A、创造力测验 B、兴趣测验 C、成就动机测验 D、态度量表14、对心理健康理解正确的是（ ）。A、判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面 B、心理健康概念具有相对性 C、心理健康有高低层次之分 D、心理健康是绝对的15、观察法的记录方式包括（ ）。A、项目检核表 B、双向表 C、评定量表 D、轶事记录16、高层次（积极的）心理健康（ ）。A、不仅是没有心理疾病，而且能充分发挥个人潜能 B、发展建设性人际关系 C、从事具有社会价值和创造性的活动 D、求高层次需要满足，追求生活的意义17、在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑到哪些方面（ ）。A、判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面 B、心理健康具有相对性 C、心理健康是一种状态，也是一种过程D、心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题18、学校心理健康的总体目标是（ ）。A、学会调适 B、寻求发展 C、培养素质 D、提高智力19、（ ）是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。A、焦虑症 B、恐惧症 C、抑郁症 D、强迫症20、焦虑症的症状表现在（ ）。A、紧张不安、忧心忡忡 B、极端敏感、对轻微刺激作过度反应，难以做决定 C、在躯体症状方面，有心跳加快、过度出汗、肌肉持续性紧张、尿频尿急、睡眠障碍等不适反应 D、集中注意力困难21、学生焦虑症产生的原因（ ）。A、学校的统考、升学的持久的、过度的压力 B、家长对子女过高的期望 C、学生个人过分地争强好胜 D、学业上多次失败的体验等22、某些人具有容易诱发焦虑反应的人格基础（ ）。A、遇事易于紧张、胆怯 B、对困难情景作出过高程度估计 C、对身体的轻微不适过分关注 D、在发生挫折与失败时过分自责23、（ ）人格倾向可称为焦虑品质。A、遇事易于紧张、胆怯 B、对困难情景作出过高程度估计 C、对身体的轻微不适过分关注 D、在发生挫折与失败时过分自责24、焦虑症的矫正方法（ ）。A、采用肌肉放松、系统脱敏方法 B、采用自主性认知矫正程序 C、指导学生在考试中使用正向的自我对话 D、采用访谈技术25、抑郁症是（ ）。A、持久性的心境低落为特征的 B、一种神经症 C、持久性的焦虑为特征的 D、一种精神症26、抑郁症的症状是（ ）A、情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣B、消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望C、是动机缺失、被动，缺少热情D、躯体上疲劳、失眠、食欲不振等27、抑郁症的矫正方法是（ ）A、要注意给当事人以情感支持和鼓励；以坚定而温和的态度激励学生做一些力所能及的事情B、积极行动起来，从活动中体验到成功与人交往的乐趣C、也可以采用认知行为疗法，改变学生已习惯的自贬性的思维方式和不适当的成败归因模式，发展对自己、对未来的更积极的看法D、服用抗抑郁药物可以缓解症状28、强迫症包括（ ）A、强迫观念 B、强迫行为 C、强迫动作 D、强迫思维模式29、强迫行为指（ ）A、当事人反复去做他不希望执行的动作B、如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑C、当事人身不由己的思考他不想思考的事情D、如果不这样想、不这样做，他就会感到极端抑郁30、强迫症与一个人的人格特点有关，有些强迫症患者人格上有这样一些特征（ ）A、主观任性 B、过分爱干净，过分谨慎，注意琐事C、拘泥于细节，生活习惯刻板 D、往往有强烈的道德观念31、强迫症的矫正方法有（ ）A、日本的森田疗法 B、强调当事人力图控制强迫症状的努力C、强调这种努力所导致的对症状出现的专注和预期 D、对强迫症状起维持和增强作用32、行为疗法的方法主要有（ ）A、系统脱敏法 B、示范法 C、代币法 D、厌恶疗法33、强迫症包括（ ）和（ ） A、强迫动作 B、强迫观念 C、强迫幻想 D、强迫行为34、一般来说，学校心理健康教育的内容可分为哪些方面（ ） A、学习辅导 B、生活辅导 C、职业辅导 D、心理辅导35、中小学心理健康教育的途径有（ ）A、学科渗透 B、心理健康教育课 C、团体心理辅导 D、个别心理咨询36、挫折的含义有（ ）A、挫折情境 B、挫折认识 C、挫折原因 D、挫折行为37、在挫折教育中需要注意的问题有（ ）A、根据学生的年龄特点，设立合适的挫折情境 B、学生战胜挫折时的成功教育C、学生受挫折时的激励教育 D、挫折教育就是吃苦教育、失败教育38、心理健康教育的功能有（ ）A、发展性 B、预防性 C、社会化 D、矫治性 E、个体化39、恐怖症是指（ ）A、针对特定的无实质危害的事物与场景的 B、是非理性惧怕C、是正常的害怕 D、害怕对象是有危害的40、恐怖症可分为（ ）A、单纯恐怖症 B、广场恐惧症 C、社交恐怖症 D、演讲恐怖症41、单纯恐怖症是（ ）的恐惧A、对一件具体的东西 B、对具体的动作 C、对具体的情境 D、对具体的人42、广场恐惧症是（ ）A、害怕大片的水域 B、害怕公共场合 C、空荡荡的街道 D、害怕独自生活43、中学生社交恐怖症症状表现（ ）A、害怕在社交场合讲话（在会场上讲演、在公共场合进餐时交谈）B、担心自己会因双手发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑C、觉得自己说话不自然，因而不敢抬头D、不敢正视对方眼睛44、精神分析源观点认为恐怖的原因是（ ）A、焦虑的移置 B、个人将焦虑转移到不太危险的事物之上C、从而避免了对焦虑来源的忧虑 D、自我、本我和超我的冲突45、行为主义观点认为恐怖的原因是（ ）A、是学习得来的 B、直接经验中学习得来 C、由观察学习得来 D、由信号学习得来46、想帮助学生克服学校恐怖症，父母要（ ）A、坚持性和耐心 B、坚决而友善的要求孩子回到学校，习惯学校生活C、完全依赖于心理老师 D、对孩子以更多信任47、学校对改善学生的恐怖症可以（ ）A、改善班级中人际关系 B、营造宽松、自由的学校氛围C、适当减轻学习压力，是学生获得成功体验 D、依赖心理辅导老师的努力工作48、人格障碍是（ ）A、长期固定的适应不良的行为模式B、这种行为模式由一些不成熟的不适当的压力应对或问题解决方式所构成C、是家庭环境造成的D、人的认知模式问题49、对于18岁以下的儿童与青少年的人格障碍的类似行为表现，通常称作（ ）A、人格缺陷 B、品行障碍 C、社会偏差行为 D、道德障碍50、下列属于人格障碍类型的是（ ）A、依赖型人格障碍者 B、反社会型人格障碍 C、交际困难人格障碍 D、适应不良人格障碍 51、依赖型人格障碍者的特征为（ ）A、有被动的生活取向 B、思维困难 C、不能决策和接受责任 D、有自我否定的倾向52、反社会型人格障碍者有两个显著的特点（ ）A、缺乏对他人的同情与关心 B、缺乏羞耻心与罪恶感 C、缺乏道德感 D、法律意识淡漠53、人格障碍是个体先天素质与后天教养的产物，以下为可能的原因（ ）A、早期失去父母的爱 B、从小受到溺爱而缺乏惩戒或受到不一致的惩戒C、一直受到保护、从未受到挫折，因而没有能力体验与同情他人的痛苦D、父母提供的不正确行为范例等都是影响人格障碍形成的重要因素54、根据班杜拉社会学习原理，可有助于改善人格障碍的是（ ）A、有人格障碍的人提供良好行为的范例 B、奖励他们对良好行为的模仿C、促使他们将社会规范与外部价值纳入到自我结构中 D、进行道德和法制教育55、性偏差是指（ ）A、少年性发育过程中不良反应 B、一般属性心理障碍C、一般不属于心理障碍 D、儿童性发育过程中不良反应56、性偏差的纠正方法（ ）A、对不适应行为，应给予有效的干预 B、给予批评教育C、对于过度手淫则要采取转移注意、转向于参加文体活动的方法予以纠正D、采取惩罚措施57、进食障碍包括（ ）A、神经性厌食 B、贪食 C、异食癖 D、挑食58、神经性厌食是（ ）A、一种由于节食不当而引起的 B、是与心理疾病有关的 C、严重体重失常 D、是生理因素造成的59、神经性厌食的症状是（ ）A、对食物极端厌恶、甚至恐惧，四肢无力 B、女生则有的出现闭经C、由于家庭不断施与压力，当事人有可能变得脾气暴躁 D、情绪低落60、神经性厌食的原因有（ ）A、可能与青少年担心发胖而极度限制饮食的错误做法有关B、可能与父母过分关注孩子体形或姿态的态度有关C、与媒体对美的错误宣传有关D、与个人的教育有关61、神经性厌食的矫正方法有（ ）A、系统脱敏法 B、行为疗法 C、认知疗法与以矫正 D、满贯疗法62、睡眠障碍包括（ ）A、失眠 B、过度嗜睡 C、睡行症 D、夜惊、梦魇等63、心理健康教育的意义（ ）A、预防精神疾病、保障学生心理健康的需要学校是学生心理健康教育的主要场所B、提高学生学习成绩C、提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要D、对学校日常教育教学工作的配合与补充64、心理健康教育的实施途径有（ ）A、心理辅导 B、心理咨询 C、心理治疗 D、心理访谈65、心理评估是指（ ）A、指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料 B、对学生的心理特征与行为表现进行评估C、以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程 D、为学校教学服务的过程66心理评估可采用（ ）A、心理测验等标准化的方法 B、不可以采用非标准化的方法C、必须采用标准化方法 D、可以采用非标准化的方法67、心理评估应重视对（ ）的正向评定A、学生发展潜能 B、自我实现程度 C、学生学习能力 D、学生智力发展68、现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的（ ）A、健康模式 B、标准化模式 C、量化模式 D、疾病模式69、疾病模式的心理评估指A、在对当事人心理疾病的有无做出判断 B、对心理疾病的类别进行诊断C、对心理疾病的程度 D、对心理疾病的发展过程70、健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的（ ）的倾向A、认知水平 B、自我实现 C、心智能力 D、思维水平71、健康模式的心理评估关注的是（ ）A、人的潜能 B、人的价值实现的程度 C、人的心理素质改善的程度 D、人的学习能力的改善程度72、心理评估的意义包括（ ）A、有针对性的进行心理健康教育的依据 B、检验心理健康教育效果的手段C、可以预防心理疾病 D、是解决心理问题的重要方法73、为了有针对性的开展工作，制定正确的辅导与咨询方案，必须（ ）A、争取找出个体的问题症结 B、了解他所处的环境特征C、准确把握他认识世界的独特观念 D、了解他的成长历史74、心理健康教育成效如何，只能从（ ）来加以确认A、学生呢过适应社会的情况 B、学生学习成就进步程度C、学生个人或群体的心理症状减轻 D、心理素质的改善75、关于心理测验正确的是（ ）A、它是心理评估搜集数量化资料的常用工具 B、心理测验是一种特殊的测量C、测量一个行为样本的系统的程序 D、心理测验可按不同的标准进行分类76、心理测验通过测量人的行为，去推测受测者个体的（ ）等方面的特征与水平A、智力 B、人格 C、态度 D、能力77、心理测验可按不同的标准进行分类。按照所要测量的特征大体上可把心理测验分成（ ）A、认识测验 B、能力测验 C、学业测验 D、人格测验78、认知测验包括（ ）A、智力测验 B、特殊能力测验 C、创造力测验 D、成就测验79、人格测验包括（ ）A、多项人格调查表 B、兴趣测验 C、成就动机测验 D、态度量表等80、教师在选择测验时，必须充分考虑（ ）等A、测验的意图 B、测验的适用年龄 C、测验的方式和性质 D、测验的效果81、会谈是心理咨询与辅导的基本方法，教师通过会谈（ ）A、既可以了解学生的心理与行为 B、可以对学生的认知、情绪、态度施加影响C、可以改变学生的学习态度 D、可以增加学生的交际能力82、会谈可分为（ ）A、评价性会谈 B、影响性会谈 C、评估性会谈 D、形成性83、会谈的优点是（ ）A、在会谈中可以当面澄清问题 B、可以提高所获的资料的准确性C、通过观察会谈过程中双方的关系及学生的非言语行为 D、可以获得许多重要的附加信息84、会谈的技术包括（ ）A、倾听和鼓励 B、询问和反应 C、澄清 D、面质85、关于倾听正确的是（ ）A、倾听时应取开放态度 B、对方保持目光接触C、注意获取言语沟通与非语言沟通信息 D、倾听时建立良好辅导关系的手段86、在询问过程中，下列做法正确的是（ ）A、不要过多的提问 B、少提封闭式的问题C、多提开放式的问题 D、不但要问事实，还要问看法与感受87、观察法是（ ）A、按照研究目的，有计划、有系统的直接观察学生个体的行为表现B、对所观察的事实加以记录和客观的解释C、以了解学生心理和行为特征D、是观察场景有所控制的方法88、观察法的记录方式有（ ）A、项目检核表 B、关键事件记录 C、评定量表 D、轶事记录89. 评定量表的方法包括（ ）A、 将欲观察的特质或行为列于表上 B、观察者将被观察学生的表现与表中项目相对照C、并根据综合的程度进行等级评定 D、评定等级通常分3级、5级或7级90. 自述法是指（ ）A、 是通过学生书面形式的自我描述进行的 B、以了解学生生活经历及内心世界的一种方法C、日记、周记、作文、自传、内心独白都是自述法的具体形式 D、是学生发展自我的有效方法91. 所谓心理辅导，是指（ ）A、 在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境B、 使学生依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标C、 帮助学生克服成长的障碍，增强与维护学生心理健康D、 使其在学习、工作与人际关系各方面做出良好适应92. 对心理辅导理解正确的是（ ）A、 学校心理辅导强调面向全体学生B、 心理辅导以正确学生为主要对象，工作重点是预防和发展C、 心理辅导是一种专业活动，是专业知识和技能的运用D、 心理辅导是针对特殊的问题学生的93. 学校心理辅导的途径（ ）A、 开设心理健康教育有关课程和开设心理辅导活动课 B、在学科教学中渗透心理健康教育的内容C、结合班级、团队活动开展心理健康教育D、个别心理辅导或咨询或小组辅导94. 心理辅导的原则包括（ ）A、 面向全体学生原则和预防与发展相结合原则 B、尊重与理解学生原则和尊重学生主体性原则C、个别化对待原则D、整体性发展原则3、 判断题1. 矫治、预防和发展是三个不同层次的功能，就学校心理健康而言，矫治和发展必重于预防。（ ）2. 在心理健康教育实践中，教师应该贯彻老师为主体性原则。（ ）3. 心理健康教育只是替代，绝不是协助。（ ）4. 教师既要看重身教又要看重言教。（ ）5. 就教龄而言，一般青年教师（15年教龄）刚走上讲台容易产生职业倦怠。（ ）6. 一个人可能把自己所造成什么样子，就能成为什么样子，关键在于我们有没有决心。（ ）7. 良好的教育情绪是教师重要的教育资源，也是促使教师身心健康的重要因素。（ ）8. 教师的教育敏感表现在：学生身上闪光的品质，学生心中隐秘的活动，学生脸上流露出的异样神情，学生生活中的异常行为等。（ ）9. 缺乏表现力的老师，或对教育活动熟视无睹，看不到蕴涵在丰富多彩的教育现象里面的教育问题、教育时机；或不分主次、胡子眉毛一把抓，自己穷于应付，学生也不耐烦。（ ）10. 教育敏感的老师，善于把对学生心灵的感悟、接纳和对学生的期望和教诲准确、清晰地表达出来，选择每个学生所适宜的方式，让学生接受。（ ）11. 最为严重的一种心理障碍是分裂性障碍。( )12. 急性应激障碍一般在事件发生后的三个月内出现，持续时间为2天到4个星期。（ ）13. 惊慌性障碍是对某个特定事物、活动或情景产生持续的不合理的恐惧反应。（ ）14. 在精神分裂症中，个体丧失了自我统合感，其心理过程如思维、情绪、认同、记忆或意识处于分离状态。（ ）15. 疑病症是没有证据表明有任何器质性病变，患者却总是抱怨有身体疾病的一种障碍。（ ）16. 正常人在生活中都会体验到消沉和幸福两种极端的情绪，但若情绪状态经常处于某一极端，或者只在两个极端之间变换，就构成了双相性障碍。（错）17. 精神分裂症是一组稳定的不适应行为模式，这些行为通常给自己或他人造成痛苦。（ ）18. 理性治疗法是20世纪50年代由精神病学家约瑟夫.沃尔创立的。（ ）19. 气质的心理指标有：感受性、耐受性、宽容性、情绪的兴奋性、可塑性、外向性和内向性。（ ）20. 急性应激障碍是超出正常人承受范围的痛苦事件导致的心理障碍，以强烈的恐惧、回避与事件相关的刺激、事件再现为特征。（ ）21. 心理健康是一个动态的概念，心理健康的标准不是一个发展过程。（ ）22. 心理健康教育就要培养身心健康，具有创新精神和实践能力的高素质人才。( )23. 开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。（ ）24. 心理健康教育的目标是要达到学生的自我肯定和社会适应的和谐统一。（ ）25. 当前中小学心理健康教育有两个主要方面，一是发展性的心理健康教育；二是矫正性的心理健康教育。（ ）26. 矫正性的心理健康教育是指面向少数有心理、行为问题的学生开展的心理咨询、心理治疗和行为矫正训练。（ ）27. 学校心理健康教育的主要内容不包括青少年心理教育。（ ）28. 心理学家发现，动机与学习呈正相关，即在智力水平相当的情况下，学习动机高的学生比学习动机低的学生的学习成绩更好。（ ）29. 动机与学习效率之间呈完全的正比关系。（ ）30. 开展学习心理辅导是培养学生健康学习心理的有效途径之一。（ ）31. 情绪调节就是消除消极情绪。（ ）32. 性心理健康教育等于学校的心理卫生课。（ ）33. 在性道德的教育中，要注意不能一味地压抑青少年的性欲望，应给于正确的引导和适当的约束。( )34. 高中生的心理发展的基本特征是由少年的伴幼稚、半成熟向青年期的成熟过渡。（ ）35. 人本主义课程又称“以人为中心”的课程。（ ）36. 科普性质的讲座重点在于心理学的概念，在于心理学的一般性知识和原理。（ ）37. 科普性质的讲座重点在于心理学原理在实际生活中的应用。（ ）38. 心理健康教育课程的类型有科普性质的讲座、团体辅导、个体辅导和心理健康活动课。（ ）39. 价值澄清理论是由美国纽约大学教育学院路易斯.拉恩斯等人创立的。（ )40. 爱心、耐心和方法正确是对学习障碍学生进行治疗的最佳办法。（ ）41. 健康就是指身体的强健和没有疾病。（ ）42. 心理健康与不健康只是一个相对的概念，它们之间并没有