声音的产生与传播.doc

声音的产生与传播一、教材分析在学习机械运动的基础上，让学生接触声学的初步知识。声现象是自然界中的常见现象，而对声的了解则可以通过有趣的、易操作的探究活动来进行。本节实际上就是按照声从“源”到“接收端”的信息来编排的，这实际上也是人们分析、处理信息，构建信息系统的流程。在这个流程的各个环节上中，教材以科学探究的形式，让学生了解声的产生、声的传播，以及声速的知识。按照这样的线索处理声的基本问题，便于让学生形成研究问题的正确思路。在各个环节中，让学生通过“做”“看”“感受”“听”“思考”等多种多样的形式全方位的感知“声音”。一方面帮助学生养成善于观察、勤于动脑的习惯，锻炼学生提出问题、解决问题的能力；另一方面有利于在整个学习过程中调动学生的积极性，始终感到物理是有趣的、有用的。二、学生分析科学探究既是一种学习方式，还应是一种精神，教材中很多内容往往并没有用“探究”栏目直接的展示出来，但探究的思想是渗透其中的。学习科学探究跟学习科学知识的方法一样，都要遵循由浅入深、循序渐进的原则。学生学习本节内容时，对探究活动相当陌生，对科学探究的认识还处于初级阶段，这些探究活动与科学家的实际探究过程也有很大差别。三教学目标1、 通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法。2、 知道声音是由物体振动产生的。3、 知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。4、 通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。四重点难点重点：声音产生的原理和声音的传播需要介质难点：声音的传播，回声五、教法学法本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。六、教学过程（一）创设情境、引入新课我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的知识呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧！（二）新授课程1、首先从不同的方面给出物体发声的例子，让学生猜想物体发声是的共同特征。通过观察、实验探究，总结发声体发生时的共同特征。在学生猜想、讨论的基础上，让学生参与一些探究活动，来探究物体发声时的共同特征，活动中应尽可能地发挥学生的主动性，由学生自己动手动脑，就地取材，自己“制作”声音，并观察物体时怎样的发声的。这样，学生在获得知识的同时，也培养了他们的创造力。 教学过程中可以将“声音是怎样产生的”的讨论与探究活动结合在一起展开教学，让学生边活动、边探讨，最后又师生共同归纳出“声音是由物体的振动产生”的结论。如：问题导入鸟鸣清脆如玉，琴声婉转悠扬声音是怎样产生的呢？进行试验说话时声带、直尺发声、手拨动橡皮筋、敲击音叉小球被单开水面有水花、敲鼓是米粒在跳动。引导学生观察动手并思考下面问题：（1）上述实验中发声的物体分别是什么？（2）物体发声时与不发声时有何区别？（3）正在发声的物体有什么共同特征？（4）你能不能使正在发声的物体停止发声？（5）有些发声体的振动不能直接看到，你能用什么办法来感知它？2、人们听到的声音往往距发声体有一段距离，那么声音是怎样传到远处的呢？向学生介绍宇航员在月球上交谈的情景，听出问题：（1）近在咫尺的他们为什么要借助电磁波才能交谈呢？（2）月球表面比地球表面缺少什么？（3）声音的传播需要什么条件呢？我们通过实验来进行解答，课桌实验、水中的蜂鸣器发声、两人的交谈、真空铃的实验。学生通过实验现象总结来解答上面问题答案并得出结论：声音的传播需要物质，叫做介质。声音可以再固体、液体、气体中传播真空不能传声。3在自然界中有许多现象可以说明声音的传播需要时间，如：回声、雷电等。田径比赛时，在远处先看到发令枪的烟雾，后听到发令枪的声音，也是个很好的例子。声速的引入：为什么会先看到闪电，后听到雷声？运动会百米赛跑时，计时员为什么看到发令枪冒白烟时计时，而不是听到枪声才开始呢？分析后得到声音传播需要一定的时间，从而得出声速。4、课堂小结本节课我们学习了哪些内容呢？有哪些收获？在这节课里，同学们象科学家一样去思考、去探究，得出了一些新的结论，帮助我们解决了很重要的实际问题。我想每一位同学都有成为科学家的可能，假如我们从现在开始，能始终保持探究科学的兴趣和激情，相信在不久的将来，牛顿、伽利略和钱学森将会在我们当中再次出现！5、练习（1）敲打桌子时，听到了声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？（2）通过查阅教材中的声速表我们可以了解声音在空气中的传播速度。但是同学们能不能想出