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会理县富乐乡双河小学教研组长工作册20132014学年度下期教研组： 语 文 组 组 长： 顾 光 现 2014年2月19日教研组长工作职责 教研组是在校长、教导处领导下的教学研究机构，是学校教学工作的基层组织，教研组长是在校长、教导主任领导下开展工作的，是学校教研工作的组织者和实施者，应对本学科的教学负责。要团结带领本组同志贯彻执行学校及教导处、教科室的教学工作计划，并结合校情学情及本组实际状况，扎实的开展教学科学研究工作，逐步深化教学改革及新课程改革，全面提高本学科各年级的教育教学质量。教研组长主要职责如下：1、 组织本学科教师学习党的各项教育方针政策，并研究在教学中如何贯彻执行。经常鼓励、督促、检查本组成员，认真钻研新课程标准和实验教材，加强业务进修，努力提高教师业务素质。2、 每学期开学后两周内制定教研组的学期工作计划，并付诸实施；期末结束前写出教研组学期工作总结。组织教师钻研教材，对教材的重点和难点，组织专题讨论会，并有意识地让教学经验比较丰富、业务水平比较高的教师事先作好准备，开展讨论。3、 组织教学观摩。有目的地组织观摩课，发动全组教师共同研究观摩课的教材和教法，提高教师的教学水平。督促本组成员开展多媒体教学，自觉运用现代教育技术和自制课件。对本组教师的教学质量和教学工作情况进行检查评估。深入学生，经常听取学生意见，帮助教师解决教学工作中的困难。组织好教师的业务进修，不断帮助教师提高教学水平，特别是注意关心和培养新教师。4、 全面掌握本组教师的教学情况，狠抓薄弱环节，努力提高本组教师的业务水平，不断提高本学科的教学质量。组织教师相互听课。组长本身每学期听课不少于12节，教师每学期听课不少于8节，听课后要互相切磋教艺，共同提高。认真组织好以“说课”、“公开课、示范课、优质课”为中心的教研活动，浓厚教研风气，每学期定时检查教案和听课记录两次，并认真进行登记，作为教师考评的重要材料。5、 全面实施素质教育，积极开展第二课堂活动，大力培养特长生，认真组织、积极开展好学科竞赛活动。6、 搞好本学科的教学设备和实验器材的管理工作，健全仪器管理、使用的操作制度，每学期清查一次，发现破损、要及时修整、补充，如有遗失，要及时查究，发动全级教师发扬自力更生精神，自制教具，以提高教学效果。7、 要求在个人备课的基础上，加强集体备课。配合学校领导组织听课活动，安排好本学科的公开课，研究课评议工作，及时总结、交流、推广经验。研究和讨论考试命题的原则，考试后做好质量分析工作，提出改进意见和弥补学生知识缺陷的措施。了解本组教师批阅作业情况，发现问题及时向学校反映，以便尽快解决。帮助新教师熟悉业务，协助老教师总结教学经验，尽快地提高本组教师的教学水平。8、 关心本组教师的思想、工作、学习和生活。加强教研组的自身建设。及时向学校领导汇报教研工作情况，解决教研组的困难和实际问题。带领本组教师，求实创新，团结奋进，敬业奉献，为培养一代社会主义新人贡献力量。1、 学科教研计划：教 研 工 作 计 划组 长顾光现制定时间2014年 2月 19日一、指导思想：根据我校本学期工作要点，本学期我校的语文教研将以追求有效性教学为核心，以课题研究为抓手，以课堂教学为阵地，以教师队伍建设为根本，以学生习惯养成教育为主线，确立“立足课堂抓质量，加强教学研究出效率”为本学科的工作目标，促进教师专业成长和学生全面发展，促进我校语文学科的教学工作再上新台阶。二、工作目标1、树立浓厚教研风气，加强校本研修，将教研活动落到实处。 2、更新观念，提高认识，形成学习型群体，全面提高本教研组教师的语文教学水平。加强教学常规管理，特别是毕业班的教学管理，稳步提高本组教学质量。三、具体工作：（一）加强学习，不断研究，提高教师素质1、为提高教师的理论水平，每月组织一次理论学习。每次学习围绕有效教学的主题进行，组内老师能有准备地参加学习，准备发言交流，每次教研，大家说话、大家交流。要“研”起来，要先“学”后“研”，努力实现两个零距离：向理论学习，研究理论发展的新动态；向学生学习，研究学生的学习心理，努力促进教师与学生的“零距离”，不断提高在小学语文领域里实施素质教育的水平，同时要努力将教研组建设为学习型组织，整体促进教研组业务水平的提高，争创学校先进教研组。2、落实各项语文常规工作，使学校语文教学工作扎实有效。做好“六认真”的检查记载。认真备课、认真上课、认真批改作业、认真做好课后辅导、认真写好课后反思、认真做好单元测试质量分析。规范学生作业及批改要求。组内进行四次定期和一次不定期的检查，并做到检查有记载,有反馈，发现优点及时表扬，发现问题认真及时解决。3、结合教研课题，上好语文（教研）课。4、响应教导处提倡的常态课，随时接受教研人员和教导处的推门课。（二）重视培养学生的语文素养1、围绕 “经典国学诵读”，开展经典诵读比赛，利用早读时间和自习课前十分钟，有计划的背诵经典诗文。2、认真落实综合实践活动内容，指导学生开展丰富多彩的活动，培养学生综合性学习的兴趣和研究、实践的能力。如：中高年级的手抄报，低年级的生活识字等，把语文学习延伸到课外、社会。3、根据学校工作安排，培养学生的阅读兴趣，发挥班级的图书角作用，全体语文老师要通力配合，高度重视抓好这项工作，为打造书香校园而共同努力。要激发学生的读书兴趣，指导学生利用早读课、阅读课、下午放学时间及双休日广泛开展阅读活动。让每一位学生都多读书、读好书、好读书，从读书中收获知识、明白事理、陶冶情操。让读书成为每一位学生终身学习的自觉行为，从而全面提高每一个学生的语文素养.4、继续开展全校听写比赛，各班的朗读，背诵比赛，激发学生学习积极性。（三）确定本组课题，深入开展研究。1、教研组结合学校语文课题开展教研工作，并围绕课题组织学习，开展教学，及时记录、交流，组织教师围绕课题进行教学业务论坛使课题研究真正为教学服务，从而提高教师的业务水平。2、继续加强对课堂问题的交流与讨论，及时提炼成个人学期研究方向（问题就是课题），有意识地进行总结，反思，写成有价值的教学论文（每人一篇）。提高自己的教科研水平。三.本学期主要工作安排 二月份 1.制定计划，学习学校工作计划精神 2. 学习教研组工作计划，号召青年语文教师制定个人学习、成长计划，创建学习型校园。三月份： 1.组织12年级听写比赛。 2.开展“诗歌朗诵”比赛活动。四月份：开展组内教学常规检查。 五月份： 1 教学常规检查。 2. 36年级现场作文比赛。 3读书活动评比。 六月份： 1.教学常规检查。 2.毕业考试；非毕业班期末考试。 3.组织教师写总结、论文 2、 教研活动内容安排（单周语文，双周数学）：周 次活 动 内 容形 式（遇节假日及特殊情况顺延时间）第1周开展报名工作，各班讲评试卷第2周制定本期教学计划第3周收装计划第4周随堂听课第5周开展收心工作第6周随堂听课第7周备改检查及反馈第8周随堂听课第9周教育教学论文著作研学第10周随堂听课第11周备改检查及反馈第12周随堂听课第13周教育教学论文著作研学第14周随堂听课第15周备改检查及反馈第16周随堂听课第17周教育教学论文著作研学第18周随堂听课第19周备改检查及反馈第20周教育教学论文著作研学第21周第22周教研组语文组成员数6男1女5姓 名毕业学校专 业参加工作时间联系号码顾光现西昌学院汉语言文学2007年8益西昌学院英语教育2008年8潘婷西昌学院汉语言文学2008年8国文四川职业技术学院数学教育2009年8世书会理师范普师1984年8月邬 梅四川大学周国勇3、教研组成员情况4、教研活动记录：周 次1活动形式时 间考 勤应到人数迟到教师实到教师缺席教师活动内容教研活动记录：周 次3活动形式时 间考 勤应到人数迟到教师实到教师缺席教师活动内容教研活动记录：周 次5活动形式时 间考 勤应到人数迟到教师实到教师缺席教师活动内容教研活动记录：周 次7活动形式时 间考 勤应到人数迟到教师实到教师缺席教师活动内容教研活动记录：周 次9活动形式时 间考 勤应到人数迟到教师实到教师缺席教师活动内容浅谈小学生良好语文学习习惯的培养摘要：著名的英国作家萨克雷曾说过“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”因此良好语文学习习惯的培养，不仅对学生的语文学习至关重要，还对学生的语文素养、学习能力的提升举足轻重，乃至对学生的终生学习影响深远。关键词：语文学习 习惯培养 终生学习一、小学生良好语文学习习惯的培养重要意义著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”习惯是一种长期形成的思维方式、处世态度，是由一再重复的思想行为形成的，具有很强的惯性，象转动的车轮一样。人们往往会不由自主地启用自己的习惯，不论是好习惯还是不好的习惯，都是如此。可见习惯的力量不经意会影响人的一生。所以，习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。我是一名边远山区的小学教师，几年的教学经历让我感受颇多。家长文化普遍偏低，家庭教育意识不强，绝大多数家学生家长普片属于只会歪歪扭扭写出自己名字，对学生的学习无法辅导，甚至由于家务繁重或者家长外出务工，多数学生处于在校送给老师，在家电视做伴的状态。近年来学生的近视人数明显增加，而学生的卫生，学习等其他方面却很糟糕。学生的竞争意识不强，学习目的不明确已经成了制约他们走出去的绊脚石。作为一名语文教师，我深感责任的重大，我坚信“以小见大”的道理。所以我希望能从自己的教学工作中对学生潜移默化，从培养他们的语文学习习惯开始，改变他们。二、小学生良好语文学习习惯的培养有效途径俗话说：“万事开头难”“好的开端是成功的一半”，培养习惯也一样。至于说培养习惯重在一个月，这是指前几天是习惯养成的过程。这个过程差不多要一个月左右。因为据美国科学家研究，一个好习惯养成为21天，90天的重复会形成稳定的习惯。让习惯成自然，我从以下方面努力:（一）预习的习惯。教师在强调预习重要的同时，必须教给学生行之有效的预习方法。在刚开始的时候，教师应根据不同的年段制定不同的预习要求。根据这几年上课的经验，我认为在低年段应布置大部分学生能操作的预习要求。如：读课文二至三遍，抄一抄生字词语，勾画出不懂的地方，查一查不理解的字词，想一想课文主要写了什么等，而在高年段则要求应高一些，除了完成低年段的预习要求外，还应多想一想课文为什么要这样写，提一些有价值的问题等。但值得注意的是，在安排学生预习时，必须遵循由浅入深，循序渐进的原则，切忌操之过急，抹杀了学生的兴趣。（二）善于思考的习惯。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在我们农村学校，经常遇到的现象是老师说十句，学生没回答一句，最终使我们的课堂不得不演变成一言堂。导致这一原因恐怕决大部分出自于学生没有思考。新课程五年级的一篇课文童年的发现就讲述了一个九岁的孩子发现了胚胎发育的规律这件事情。这篇课文告诉学生要善于思考。更值得我们老师反思的是，只要能做好学生的引导，学生的想象往往大大超出我们的意料。（三）不动笔墨不读书的习惯。鲁迅先生提出，读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。意思是说读书要想有收获，不仅要眼看、口念、心想，还要动手写笔记。培养学生不动笔墨不读书的习惯，有助于加深学生对阅读材料的理解，对写作能力的提高也是很有好处的。我具体的做法是：圈点。（教给学生阅读书籍时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。有些精读的书，还可以用不同颜色的笔画线，以示区别。比如，在重点行下面画上红线，在难点行下面画上蓝线等等。每种线条和符号代表什么意义，应由自己来掌握。）写批注。（阅读中，在文章的“ 天头”“ 地脚”和其他空白处，随时写上自己的一些看法或体会。） 写摘录 。 （可摘录在本子上，也可摘录在卡片上。卡片一般得有题目、类别、作者、书刊名称、第几期以及内容摘要这样一些内容，一张卡片只摘抄一类内容。等卡片积累到相当数量时，再按不同的类别如警句格言、景物描写、人物描写等分门别类，以便随时使用。摘录时应注意不要断章取义，不要改动原文的字句和标点。 ）写心得笔记 。（读了一本书或一篇文章以后，把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记，形式可以多种多样。）（四）正确书写的习惯。俗话说：字如其人。写字的过程就是学习做人，培养学习态度、习惯的过程。郭沫若曾说过“培养中小学生写好字，不一定人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”可见抓好写字教学，对培养学生良好的书写习惯是何等重要！良好的书写习惯包括认真的书写态度，正确的执笔运笔方法和写字姿势等。而这些都需要教师的耐心指导和帮助。（五）表达和倾听的习惯。对于我们老师来说，表达一个意思绝对是一件极其简单的事情，但要倾听完别人的说话，不敢保证所有人都能做到，对于学生来说就更是难上加难。所以我们作为老师一定要充分利用好口语交际，学生的课堂发言，课外活动等对学生进行有意识的训练，逐步养成良好的表达和倾听的习惯。（六）阅读的习惯。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 就我们目前的条件来说，唯一能做的就是鼓励学生到图书室借书，增加学生的阅读量，丰富学生的视野，开阔学生的眼界。但值得提醒的是，学生是不会主动到图书室借书的，这就需要我们老师外力的推动，比如两周开展一次读书交流会，偶尔开展一次讲故事比赛等，促使学生借书读书。（七）培养学生良好的写作习惯1、审题习惯：就是使学生养成对题目的含义要求等反复推敲的习惯，引导学生在看到作文题目时，（1）要注意“中心词”，明确彼此关系。（2）要注意“关键词”。2、修改文章的习惯习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完他的利息，养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清他的债务。而小学阶段是各种学习习惯形成的黄金期，让我们抓住这个黄金期，培养每个学生良好的学习习惯，让学生一辈子都用不完他的利息。教研活动记录：周 次11活动形式时 间考 勤应到人数迟到教师实到教师缺席教师活动内容教研活动记录：周 次13活动形式时 间考 勤应到人数迟到教师实到教师缺席教师活动内容小议小学低年级学生的说话写话培养摘要：低年级的说话写话是整个作文教学的起步阶段。一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”关键词：小学 低年级 说话写话 培养低年级使用的新人教版教材里面安排了许多说的内容，以说来培养学生的语言表达，促进学生的思维发展，这正是新课程改革后的一大特点。 语言是反映语文特点的学科语言,具有科学准确、逻辑严密、表达完整等特点。学生对语言表达能力掌握得如何,将直接影响其后继学习及思维能力的发展。语文课也要注意培养学生的语言表达能力。在实际教学中, 我所任教的班级是一所农村小学的一年级，由于大部分学生的家长都是在家务农，文化水平不高，培养孩子语言表达的意识也不强，致使这些初入学的孩子想说，也敢说，但他们就是无法用准确的语言来表达自己的意思。我发现,同样是说,有的学生说得准确、简练、条理清楚;有的却含糊不清，不愿说。因此，我就在课堂特别注意培养学生语言表达能力，和写话能力 一、通过看图学文教学，逐步提高学生的说话写话水平：我们知道，看图学文，是由图画和课文组成的。图画形象地反映课文内容，课文内容又准确地叙述了图上的事物，图文并茂，既直观又形象。教学时，从图入手，教会学生观察方法。抓特点，培养学生的观察创新能力，进而提高他们的说话写话素质水平。指导看图时，先强调观察顺序。例如：我班学生在看到一幅图画时，她在描述这幅图画时只会说看到看什么东西，在表达上只会表达一些词语，不会连词成句子，在这个时候老师就要逐步指导，不要操之过急。二、通过培养学生的观察创新能力，迅速提高说话写话水平：教学看图说话写话时，要启发学生根据观察对象的特点，展开想象的翅膀，具体合理地想象出与观察对象有关的内容。即引导学生由景物想到时间、气候、环境等因素，由人物的神态、动作想到人物的语言和心理活动等。看准图意后，再练习说话。说话时，要求语句完整、通顺，语意清楚、连贯，最后写下来。如教学春雨的色彩这篇看图说话写话时，先让学生读说话的提示及要求，再指导学生按一定的顺序观察，引导学生抓住事物间的联系来理解图意。看懂图意后，启发学生根据画面的内容展开丰富的想象。再把自己所想到的讲给大家听，教师给予适当的点拨，开阔学生思路。师生评议后，再与同桌或学习小组之间互讲，最后把内容有条理地写下来。三、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作。但是看图想象也要力求百花齐放，从异字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓一花独放不是春，百花齐放春满园。四、看图说话，培养口头表达能力口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行看图说话教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。在教学过程中，我注意了以下三点：1，要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。2，要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？注意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。3，训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。五、看图写话，培养书面表达能力对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清时间、地点、人物，干什么就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！六、创设园地，培养写作积极性要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设一个我的作文展。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵。总之，培养学生说话写话表达能力是个循序渐进的复杂过程，教师不可操之过急，可从理想、兴趣、作用、意义等方面进行，给予恰当的机会，创设语言场合，语言氛围。教师平时注意指导训练一批语言表达强的学生带动另一批学生，使全体同学都提高 ，最终达到准确、和谐的语言。教研活动记录：周 次15活动形式时 间考 勤应到人数迟到教师实到教师缺席教师活动内容教研活动记录：周 次17活动形式时 间考 勤应到人数迟到教师实到教师缺席教师活动内容浅析农村小学生口语交际能力的培养摘要：交际是人与人沟通，人与社会沟通的一种手段，口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论的一种言语交际活动。日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息。历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。如今人类已进入21世纪，随着现代社会交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力成为人们整体结构中的重要素质。关键词：口语交际 能力培养 方法引言 ：在语文课程标准中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。因此，我在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在小学阶段，口语交际是一项很重要的能力训练，提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。口语交际能力诸项因素，每一项都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。因此，在口语交际教学中，只要教师能善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的语言学习实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。问题分析：目前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”的能力，较为普遍的学生“不会说话”。正如早些年在社会上颇多争议的“哑巴英语”一样，越来越多的农村孩子已经走入了“哑巴语文”的死胡同，陷入师生两难的尴尬境地。有关统计显示，农村的学生在数理化方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱，农村学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。农村孩子与城里的孩子相比，学生见识少、语言环境较差、口语交际能力更是薄弱。我任教的学校是一所边远山区的中心小学，此地属于少数民族地区，而彝族颇多，他们交流的语言是让我们听不懂的彝语。家里的小孩从小在大人的熏陶下，与人沟通也仅限于彝语。有部分小孩来学校读书后还不知道怎样与同学交流，更听不懂老师和同学都在说些什么。所以，要想让这些孩子进行口语交际，那是难上加难！而作为一名语文教师的我，这任务更是艰巨！所以，对农村学生口语交际能力的培养更是刻不容缓，势在必行。措施： 口语交际必须从孩子抓起,这已经是广大教育工作者的共识。但如何培养和提高广大学生的口语交际能力，却极大的困扰着老师们。在此，我总结出了几种方法：1、听说法小学生最感兴趣的是听故事。抓住学生这一心理特点，课堂教学中组织学生收听趣味性强的录音故事，要求学生听后复述故事讲出重点，说时可不拘一格。利用多种形式，为学生口语交际创造一切条件。经常开展小型的“听进去，说出来”活动，以促进学生向生活和周边群体学习口语交际的方法。2、看说法看和说是相辅相成，互为促进的。引导学生多看课外书，帮助他们积累知识，拓展视野，活跃思维，丰富语言，这对提高学生口语表达和与人交往能力是至关重要的。为此，教学中可有计划的开设阅读与观察交流会、故事会、朗读比赛等活动形式，让学生把看书所得讲述出来。3、转述法转述法指通过转述别人的话来提高交际能力的一种方法。转述在日常生活、学习中经常听到的别人说话的内容和次序，使学生有话可说。练习转述，一是使学生明白转述的要求，二是通过转述提高学生的记忆力和口语交际能力。4、交谈法交谈法就是让学生“侃”生活、学习中的乐事、趣事。交谈的形式不限，一般以全班自由谈效果最佳。交谈的内容可以是与学习内容有关的事件，可以是观察所得，可以是见闻趣事，也可以是故事笑话等，总之以轻松、愿说为目的。5、做说法做说结合是口语交际训练的有效方法之一。如带学生到野外采集各种植物，制作成标本或画，然后练说制标本或作画过程。学生怎么做怎么想就怎么说，兴趣所至，能力为增。6、评说法评即评论、评价。课堂教学以学生为主体，教师不应剥夺学生参与评价的权利，而应创设尽量多的机会，让学生对同学间的作业、问题、解答、课堂小结等进行评说。这样不但能加深学生对知识的理解和归纳，而且可大大提高学生口语表达的能力。总之，口语交际能力作为一种综合能力，是与社会生活融合在一起的。农村小学的语文教师要带着时代赋予的使命感，让学生的口语交际能力散发出耀眼的个性魅力，开放出绚丽多彩的智慧花朵。教研活动记录：周 次19活动形式时 间考 勤应到人数迟到教师实到教师缺席教师活动内容5、学期听评课安排：教 师周 次时 间内 容地点杜益4李潘婷4罗国文4赵天丽6邬 梅6周国勇8杜益8李潘婷10罗国文10王世书12邬 梅14周国勇166、听评课记录：班级学科授课教师授课学校时间课题听课教师 教学主要内容主要问题点 评教学反思（设计理念、教学思路、行失回顾）：评课记录（有年侧重：理念分析、教学方式探究、教学内容分析、某个环节建议、整体评价）：听评课记录：班级学科授课教师授课学校时间课题听课教师 教学主要内容主要问题点 评教学反思（设计理念、教学思路、行失回顾）：评课记录（有年侧重：理念分析、教学方式探究、教学内容分析、某个环节建议、整体评价）：听评课记录：班级学科授课教师授课学校时间课题听课教师 教学主要内容主要问题点 评教学反思（设计理念、教学思路、行失回顾）：评课记录（有年侧重：理念分析、教学方式探究、教学内容分析、某个环节建议、整体评价）：听评课记录：班级学科授课教师授课学校时间课题