光的传播.doc

初中物理光的传播（人民教育出版社初中八年级上册物理第二章第一节）一、教案背景1、面向学生： 初中八年级 2、学科：物理3、课时安排： 1课时二、教学课前准备1、教师课前准备：手电筒、蜡烛、打火机、纸筒、塑料薄膜和黑纸各一张、平面镜、多媒体课件。2、学生课前准备：（1）预习课文。（2）准备简单的实验器材。三、教学目标 通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点，光沿直线传播的应用及解释生活中有关现象，是新课程标准对本节课提出的要求。根据这一要求和教材具体内容，结合学生情况，我确立了本节课的教学目标。 1、知识目标： （1）知道什么是光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。（2）知道光在同种均匀物质中是沿直线传播的，并了解其应用。（3）知道光在真空中的传播速度C3108ms。2、能力目标：（1）通过观察实验现象总结归纳出光沿直线传播是有条件的。（2）通过观察与实验培养学生初步的观察能力、实验操作能力和分析归纳问题的能力。（3）动手参与“想想做做”了解小孔成像原理，感悟我国古代劳动人民智慧这伟大。3、德育目标： （1）通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。（2）通过实验探究活动，激发学生学习物理的兴趣 ，让学生乐于探索自然现象。 （3）认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神。 四、教材分析光的传播是人民教育出版社，经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过义务教育课程标准实验教科书八年级物理上册第二章第一节，本节分为两大部分内容：光是如何传播的，光传播的速度。光的传播是初中物理光学部分的重要内容，是学习光的反射和折射的重要基础，是一节集物理概念、现象、规律于一体的课。因此，能否通过这节课激发出学生学习光学的兴趣和强烈的求知欲，进一步培养学生动手实验、观察思考、归纳总结的能力及探究创新的意识，就成为这节课的重点和难点。 学生通过小学自然课及生活经验懂得了一点光的知识，较熟悉光在空气中的传播情况，但对于光在水中和玻璃中的传播并不清楚，对光源及光沿直线传播的条件不能准确理解，做好这方面的实验很关键。光在真空中的速度，是物理学中重要的基本常数之一，要求学生记住，关于光速的测定方法是选讲内容光线的概念比较抽象，但光线是画光路图的前提，要规范统一认识。如何化抽象为具体是物理研究的一种重要的方法物理模型，光线就是一种理想化模型，要让学生经历从光束到光线的认识过程，初步掌握这种方法，为今后学习磁感线、杠杆、连通器等打下基础。 教学重点：学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出光沿直线传播的条件。教学难点：解释简单的光现象，光沿直线传播的应用。五 、学情分析学生在小学的自然课上已接触有关光的一些知识，现在又碰到光的知识必定是相当兴奋。再说八年级学生思维活跃，学习兴趣较浓、求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，所以在教学过程中应充分调动这些有利因素，帮助学生学习新知识。但动手能力不强，而且刚学习物理不久，动手能力、观察能力、分析能力等能力相对较差，因此在教学中应以学生身边熟悉现象引入知识，激发学生的学习兴趣、主动参与学习。六、教学设想教学方法及教学思路 讲授法、发现法、分组问答讨论法、实验探究法 教学之前用在网上搜索光的传播这一节课的相关教学材料，找了很多教参，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，在网上下载了关于光现象紧密联系的优美图片：影子、倒影、水面下（视深变浅）物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光、日晕、日幻，利用多媒体在课堂放给学生观看，加深印象。让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中完成这节课的学习。本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。创设线性探究模块，努力建构一种对话、合作与探究的课程文化，让“研究性学习”走进课堂，走进物理教学，鼓励学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念，释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地培养学生的创新思维和实践能力。在此设计理念的指导下我准备采用以下主要学法：探究式学习、小组合作学习。通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一。与此相适应我采用的教法主要是发现法，发现法是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师所提供的器材，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。本节课的设计内容分为以下几个部分：1、创设情境，导入新课；2、合作讨论与交流，共同探究；3、应用迁移，巩固提高；4、巩固练习；5、引导学生对小结本堂课的知识点（知识抢答）6、设置光的传播的知识问答发布会和知识辩论赛7、课堂延伸，布置作业教学流程图： 光的传播创设情境，导入本章节有关光的知识介绍本节课的学习目标介绍有关光源的知识通过展示光在同种不均匀、不同种介质中传播的图片、视频学生讨论：光总是沿直线传播的吗？让学生讨论并总结出光在空气中传播的路线师生共同小结出光沿直线传播的条件介绍光沿直线传播的规律有何应用和例子让学生阅读课文内容：光传播的速度设置知识现场问答发布会，知识辩论赛课堂小结（设置知识抢答）课堂巩固练习设置课堂延伸为下一节作铺垫作业布置七、教学过程（一）创设情境，导入新课【教师活动】1、请同学们看教室天花板，上面挂有什么？是谁发明的？（教师点拨：用多媒体展示爱迪生的图像。我们要感谢爱迪生发明了电灯给人类带来光明，学习他勤奋好学的科学钻研精神。）2、同学们在小时候做过手影游戏吗？今天让大家回到童年，重温儿时的欢乐，谁先来试一试？引导学生做手影游戏并在学生兴致高时突然断电， 我们欣赏了这几位同学精彩的表演，你能提出与这一现象有关的问题吗？3、引导学生提出要研究的问题，导入本节课要学的内容。简单阐述本节课所要掌握的主要内容：光是怎样传播的；光的传播的速度。【学生活动】1、积极思考老师提出的问题，聆听老师的点拨。 2、做手影游戏，感受光的传播，注意观察现象。 3、积极思考，大胆假设，提出与本现象有关的问题。（二）了解光源【教师活动】1、让学生思考生活中除了太阳和电灯还有哪些物体能发出光？2、用多媒体展示蜡烛、各种类型的电灯、雷电、萤火虫、水母、煤油灯、火把等图片，并要求学生分组讨论，思考它们有何共同点。3、让学生思考两个问题：（1）什么叫光源？（2）把它们进行分类。(教师点拨：结合课本给出光源的定义，并解说光源分为人造光源和自然光源及相应的例子。) 【学生活动】 1、认真思考老师提出的问题。2、认真观看投影屏幕上的图片，按照老师的要求分组讨论 。3、在老师的引导下初步分析归纳出光源的定义，并有意识对光源进行分类。认真听课，及时做好记录，对比自己的答案与老师的有何出入。（三）探究光是如何传播的【教师活动】1、打开教室内的日光灯，引导学生我们能看见电灯发光，是因为光从灯泡到达我们的眼睛。在这一过程中，光是如何传播的呢？2、用多媒体播放（1）日出、霞光、穿透树林的阳光、上海滩夜景、激光等图片（2）激光在空气中传播的轨迹、光在墨水中传播的轨迹、光在一玻璃砖中传播的轨迹，并要求学生注意观察图片中光的传播轨迹是怎样的？3、要求各学习小组用课前准备的器材演示光在空气中传播(用打火机点燃纸条放进矿泉水瓶，再盖好盖子侍瓶内充满烟雾时用激光笔照射矿泉水瓶), 巡视指导 。4、要求学生分组讨论光是如何传播的，并要求各小组派一个代表到讲台上来发表自己的见解及陈述理由。（教师点拨：引导学生观察以上图片中光的传播路线，归纳出光是沿直线传播结论；同时介绍光的介质是指光能够透过的物质，让学生对光的介质有所了解。）【学生活动】 1、带着老师的问题 ，联系生活实际，作出大胆假设。 2、认真观看投影屏幕上的图片和视频录像，积极思考问题。 3、各个学习小组用课前准备的器材演示光在空气中传播。 4、按老师的要求分组讨论，到讲台上来发表自己的见解及陈述理由【师生共同活动】 师生共同归纳总结出：光是沿直线传播的。【教师活动】1、光总是沿直线传播的吗？2、（1）要求学生拿出镱子对着太阳光并注意观察传播方向有何变化？（2）用多媒体播放光在不均匀糖水中传播的视频录像，让学生观看并注意光传播的轨迹。3、光是一种无形的物质，为了方便研究和表达，你能想出一个办法把一束光的传播径迹和方向表示出来吗？ （教师点拨：1、教师根据学生实验情况及演示光在不同介质及同种不均匀介质中传播的情况。光如果在同种均匀介质中传播时路线是直线，光如果在同种不均匀的介质或是在不同的介质中传播时路线会变弯曲或者说光的传播方向发生改变。2、光的传播是实际存在的，光线是人们为了形象表示光的传播径迹和方向而画的带箭头的直线，它是表示光的一种理想模型，实际上是不存在的。让学生学会一种研究物理问题的方法理想模型法。）【学生活动】 1、思考老师提出的问题。 2、亲自动手拿镜子对着太阳，并注意观察传播方向；认真观看实验录像。 3、积极思考问题 ，认真听老师的讲解并做好记录。 【教师活动】用多媒体展示生活中的影子的图片，用手电筒模拟太阳光做手影演示。（1）分组讨论生活中的影子是怎样形成的？（2）哪些小组愿意上台跟大家一起交流 ？请把你们观察到的现象和得出的结论告诉大家。引导学生上台演示并归纳结论。教师点拨 ：教师引导学生猜想（可类比提示 ：人向前走路是如果遇到障碍物时我们会绕过它，光能否像人那样绕行呢？）如何验证你们的猜想是否正确呢？引导学生根据提供的器材或自备器材设计实验并进行实验探究，巡视、指导学生。（也可就地取材把课本举在电灯下观察在课本的下面是否有灯的光线照到）【学生活动】 1、认真观看大屏幕上影子图片和老师的演示，并进行小组讨论。 2、各小组派代表上台发表意见。【教师活动】1、生活中光沿直线传播的例子有哪些，应用在哪些方面？哪位同学给大家列举几个？ 2、引导学生说出自然界中光沿直线传播的例子,并用多媒体展示有关日食、月食、小孔成像的图片及动画。 （教师点拨：1、老师拓展介绍2009年7月22日，在中国大陆长江流域发生一次壮观的日全食。全食持续时间最长可达约6分钟，更为重要的是日食带覆盖的地区是中国人口最稠密的地区之一，直接观看到日全食的人数有可能创造历史之最。2、早在2000多年前墨经中记述了一种叫“小孔成像”的现象，体现出我国古代人民的伟大智慧。）【学生活动】 1、积极思考老师提出的问题，并踊跃回答问题。 2、认真观看大屏幕上影子图片及动画，聆听老师的讲解，做好记录并仔细体会。【教师活动】1、用多媒体播放古人观察到小孔成像的现象。 2、寅示“想想做做”的小孔成像实验并引导学生观察现象。3、思考回答：小孔成像中,像和物体相比较，像是_（正或倒）立的，所成的像是 （实或虚）像，若要使像小一些，则烛焰应离小孔_些（近或远）。 【学生活动】1、认真观看视频资料，感受我国古代人民的伟大智慧。2、认真观察小孔成像实验，分析归纳出成像的特点。3、积极思考老师提出的问题，并踊跃回答问题。【教师活动】1、光沿直线传播的应用表现在哪方面？2、用多媒体展示激光准直、射击瞄准、排队的图片引导学生说出常见例子。【学生活动】 1、积极思考老师提出的问题。 2、认真观看大屏幕上的图片，并踊跃回答问题。（四）了解光的传播的速度【教师活动】用多媒体展示雷鸣和闪电的图片，要求学生思考：1、打雷时，雷鸣和闪电在天空中同时发生，为什么我们总是先看到闪电再听到雷声？2、请同学们仔细阅读课本“光的传播速度”部分，然后各学习小组相互交流讨论，老师巡视指导 。（教师点拨：光在真空的传播速度是最大的，它的大小为C=3108m/S，光在各种介质中的速度都比在真空中的速度要小，注意光在空气中的速度略小于在真空中的速度）【学生活动】1、学生分析思考、交流讨论问题。2、学生自学课本，了解光的传播速度情况。（五）课堂练习【教师活动】用多媒体出示课堂练习题，要求各学习小组讨论交流完成。（1）声音与光的区别：声音传播 （要或不要）介质，真空 （能或不能）传声，在空气中的速度一般为 ；光传播 （要或不要）介质，真空 （能或不能）传光，在空气中的速度一般为 。（2）、水母,萤火虫,月亮,反光的镜子,点燃的蜡烛以上不是光源的是 （3）、从地球向某个星体发射激光信号,约20秒后收到返回信号,则该星体到地球的距离为多少?(光在空气中速度约为3108m/s)（4）、天文学上的”光年”是( )A 体积单位 B 长度单位 C 时间单位 D 面积单位（5）、光在真空中的速度为C= km/s.(6)、小孔成像的原因是( )A 小孔对光有会聚作用B 光的反射作用 C小孔对光有发散的作用D 光沿直线传播（7）、不是光沿直线传播的例子的是( )A 影子 B 日食 C 激光准直 D 树木在水中的倒影（8）、光从空气进入水后它的速度将 。（变大，变小，不变）【学生活动】认真思考练习题，各个学习小组相互讨论，积极准备回答。（六）课堂小结【教师活动】1、让学生快速浏览全节教材内容，并回忆教师的讲述内容，从整体上感知和把握所学知识。2、为了检查学生掌握所学的内容，可以通过以下练习来进行（设置知识抢答）。（1）、光源： 的物体。光源分为 光源和 光源。 （2）、光在 介质中沿直线传播。（3）、光线是人们为了形象表示光的传播而画的 的直线。（4）、光沿直线传播的例子有：小孔成像、 、月食、 。光沿直线传播的应用：激光准直、射击瞄准、排队。（5）、光在真空的传播速度是最大的，它的大小为C= ，光在各种介质中的速度都比在真空中的速度要 （注意光在空气中的速度略小于在真空中的速度）。3、要求各个学习小组互相合作交流、讨论，理解记忆本节课所要掌握的主要知识点。【学生活动】1、按老师的要求浏览全节教材内容。2、根据老师提供的练习信息回忆教师的讲述主要内容，然后积极回答。3、各小组相互合作交流、讨论。（七）师生互动1、同学们今天这一节课里你们学到了什么，对这一节课的知识还有什么不懂的地方？还想要知道什么？引导学生象开新闻发布会里的记者一样向老师提问题（师生角色互换，学生提问题，老师来回答），为了使学生接受这种新的教学方式可以先让学生观看新闻发布会的图片。（可以把这次命名为光的传播知识问答会） 2、能否用声音的反射测量地球与月球的距离？（知识辩论赛，男女同学分正方和反进行辩论）（八）课堂延伸1、假如你是100米赛跑的终点记时裁判员，是听到发令枪声时就开始计时？还是看见发令枪冒出的烟时就开始计时？2、我们为什么能看见不发光的物体呢？（九）作业布置1、完成课后 “动手动脑学物理”中第1、3题。（必做题） 2、完成课堂作业本中“巩固与提高”部分。（选做题）3、自制针孔照相机。（有兴趣有时间的同学做）（十）板书设计 1、光源：能够发光的物体。光源分为光自然源（太阳、水母、萤火虫等）和人造光源（电灯、火把、蜡烛、煤油灯等 ） 2、光在同种均匀介质中沿直线传播。 3、光线是人们为了形象表示光的传播径迹和方向而画的带箭头的直线。4、光沿直线传播的例子有：小孔成像、日食、月食、影子。 光沿直线传播的应用：激光准直、射击瞄准、排队。5、光在真空的传播速度是最大的，它的大小为C=3108m/S，光在各种介质中的速度都比在真空中的速度要小（注意光在空气中的速度略小于在真空中的速度）。八、教学反思“光的传播”是几何光学的基础，学习光的反射规律、折射规律都要用到光的传播的知识，因此本章的知识是学习反射、折射现象的基础；同时利用光的直线传播，又能解释影子、日食、月食等生活和自然界的重要现象，因此，学习这部分知识有着重要的意义。所以，在初中阶段，学生学习光的有关知识、认识光现象时，首先要建立“光在均匀介质中沿直线传播”的概念。这节课看似简单，意义却重大，教学中要注意以下几个问题：1、本节课是学生的第一节光学课，新课程标准对这部分的内容要求是：“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点”。而笔者经过深入调查八年级学生的潜在知识和感性认识，知道大量学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒的光，汽车车灯的光等等。所以这节课设计的重点应该是激发学生热爱光学，让学生通过实验探究来认识光的传播特点，知道光沿直线传播是有条件的。2、光线概念的理解与应用，光线实际上是不存在的，用光线来表示光的传播径迹和方向，是一种物理模型化思想，这种物理思想对学生以后的学习是非常重要的。教师在引入光的直线传播时，往往通过几个演示实验来说明。3、充分挖掘了学生的创新潜能，整节课学生始终处于积极参与探究的状态之中，在他们思考之后，让他们去选取仪器，设计实验，独立地去探索、去实践，相信学生会想到了一些非常有创意的方法。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。4、在解释日食和月食的成因时最好能利用多媒体播动画这样视觉更直观，效果更好，便于学生理解。5、多从生活中举例，可以提高学习热情，激发探究欲望，培养学生的STS意识。总之，本人的教学艺术水平、讲授知识、激发学生学习物理兴趣的方法等，都还需要进一步提高，我今后将更加奋发努力，争取更大的进步，欢迎大家多多指教。 注册登录，完善教师个人信息； 上传参赛教案：2011年9月10日2012年3月20日； 评选优秀教案：2012年3月21日2012年4月30日，评选优秀教案 参加评选的教案要有明确的主题，突出在互联网条件下各学科教学中的应用与研究； 教案的基本结构包括教案背景、教学课题、教材分析、教学方法、教学过