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文档简介

我个人的做法，初一年级的学生一定要过音标关，把音标学好，熟练掌握，这样对于学生下来的拼写和记忆都是大有好处的。我在教学中尝试了以下这几种方法：一、图片或实物呈现法。这个方法是在我使用课件上课了之后，我才发现的。我上七年级下册时，有一个模块是介绍英国景点的，为了能让学生把这些景点记住，当时我上网搜了很多关于Big Ben 、Bucking Palace 等图片，在上完课之后，没想到在其他地方出现这个景点或单词时，我的学生还能记住，而且基础比较好的学生还能读出来。后来，在新单词教授时，我总是把比较难记的单词通过实物或图片呈现给学生，这样的方法就比较直观，学生又能通俗易懂。二、音标拼读的方法。在学习英语之前，我们学习音标的作用，实际上跟我们汉语入门时学习拼音的作用是一样的。任何一种语言的学习都是从语音发音开始的。所以在学生熟读音标后，我会每天都利用早晚读的时间，教学生用音标来拼读单词，还要求他们把元音及发音划出来，让他们养成用音标的拼读的习惯，不要依赖老师去教读单词。音标的拼读方法，不但能提高学生的口语能力，还能让学生从中自觉地发现发音规律和拼读规则。平时的听写单词时，我也会给出单词的音标，让学生通过自己拼读，然后写出英语单词。 这样，我不仅能让学生巩固了单词，也能让学生很好地过渡语音这一关，还能让他们养成良好的发音拼读的好习惯。 三、表情呈现法。这种方法一般是用于形容词比较多。在教授这种词汇时，很多情况下我会根据教材的需要，自己或让学生安排一定的情境下，根据语言描述，用自己面部的表情或是情绪把词的意思表示出来，然后再让学生一起说中文，并给他们单词及音标，让他们拼读出来。我觉得这种方法也很好，学生还可以用这些词来修饰人或物。不过，能给同学们展示自己的情绪的同学也要很配合，而县要比较大胆才行。四、单词构词法。这种方法，我认为应该是很多老师都会用的。英语里常用的构词法一般有：转化法、派生法、合成法、混合法、截短法和首尾字母结合法这六种形式。构词法可以丢弃一些旧的词，也可以创造出一些新的词。英语中有很多词是符合这些构词法规则。我就经常利用单词的构词特点来听写单词。如：v. + er n. workworker, teachteacher; n. + y adj. windwindy, rainrainy；un表示否定 happy unhappy, healthy unhealthy; tion表示名词 invite invitation ; invent invention等。但是，这种方法的养成及积累，都得让我们的学生自己总结、发现，这样才能培养他们的学习能力。五、默写单词法这是在学完一个模块的内容了，也把所有的单词都进行听写完之后，老师想再次让学生巩固记单词时用的方法。我就经常在开学后一周内把整册书的单词中文版，印发给学生，然后听完一个模块的单词后，我会让学生根据中文，把英文单词默写出来，并且全部批改。还记不住的，我会再抽时间让学生巩固。我认为这种方法也挺有
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