《马说》教学导学案.docx马说 .docx

邵东县两市镇二中语文科导学案编者：李飞英 授课人：李小解 审核： 班级： 授谭时间： 授课内容：马说 课时：一课时一、预习案环节一：导向自主学习，提出问题1、 预习导航1、 了解伯乐相马的故事2、 文题特征： “说”是我国古代的一种 体载，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法，“说”就是“谈谈”的意思，“马说”即谈马，论马。3、 走近作者： 韩愈，字 ，河阳（一河南孟州）人， 代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与 同为“古文运动”倡导者，是 之首，自谓郡望（郡里的显贵家族昌黎，世称 ，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。4、 自主预习（1） 诵读课文，掌握字词。（2） 查阅资料，了解背景。（3） 默读课文，梳理结构，整体感知，思考问题。 A用最简洁的语言概括本文的主要内容。 B体会借千里马的遭遇寄寓作者的思想感情。2、 预习自测1、 注音祗（ ） 骈（ ） 一食或尽粟一石（ ） 食马者（ ） 槽枥（ ）才美不外见（ ） 其真无马邪（ ）2、 语感节奏1） 才美不外见2） 食马者不知其能千里而食也3） 且欲于常马等不可得4） 鸣之而不能通其意3、 通假字食马者不知其能千里而食也才美不外见 食之不能尽其材其真无马邪4、 一词多义虽有千里之能 策之不以其道案求其能千里也 执策而临之质疑互答：环节二：导思小组互学，明确目标 小组质疑互助，将疑点在组内完成，组长整理本组未完成的问题。2、 探究案学习目标：1、掌握文言词语，背诵课文。2、了解托物寓意的写法。3、认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的情感。重点：朗读课文，背育课文。体会托物寓意的写法。难点：引导学生理解文章表达的情感。体会本文简练、含蓄的语言特点。环节三：导探小组合作，讨论探究。1、 细读课文，把握内容 1、跳读感知：用最简练的语言概括本文的主要内容。 2、品读体会：选择读文间1-3段相关语句，说说作者笔下千里马有什么特征？其遭遇如何？2、 精读课文，体会情感 1、面对千里马的遭遇，作者在文章中流露出怎样的情感？试结合文章内容分析。 2、千里马的遭遇的确让人同情，请问谁应当为千里马负责？对这些人我们应持什么态度？ 3、心灵共鸣：面对千里马的遭遇，倾诉人生际遇。围绕话题“有 展开”。3、 辩论：你赞成“世有伯乐，然后有千里马”的观点吗？为什么作者如此肯定此观点？结合背景思考。4、 归纳小结环节四：导流展示成果，交流互动1、 课堂互动，分层展示，点拨引导。2、 整理评价3、 检测案环节五：导练当堂检测，训练运用1、 填空 1、马说选择自 ，作者是 代的 ，他倡导“古文运动”被列为“ ”之首。 2、文中表现伯乐对千里马起决定性作用的句子是： 3、文中运用排比句式，刻画食马者的浅薄愚妄的句子是： 2、 下列各项中加点的词语意思相同的一项是（ ）A、 虽有千里之能 安求其能千里也B、 而伯乐不常有 黑质而白章C、 策之不以其道 执策而临之D、 不以千里称也 策之不以其道3、 拓展训练 1、如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。 A、韩愈 怀才不遇写文章 B、苏秦 悬梁刺股发奋成材 C、韩信 另寻名主创大业 D、陶渊明 归隐田园其乐悠悠 2、阅读文章其实也就是在与作者心灵在交流，在马说中，我们感受到了韩愈的无限委屈，那就请你给韩愈写几句话，来宽慰一下他。 3、畅所欲言“人才”是一个永恒的主题，到底什么样的人才以成为人才？4、造成韩愈一代人怀才不遇