七年级语文下册期末试卷(教务处).doc

班级： 姓名 考号 七年级语文下册期末试卷 满分120分 时间120时分钟 得分一、积累与运用：（20分） 1、 写一手好字是令人羡慕的，请你把下面的话抄写到空格里。（2分）平心静气,相信自己,细心阅题,耐心答题。2、请给下列加点的字注音，写出已给拼音的汉字。（2分）相反地，它的头部比例整齐，却给它一种轻捷( )的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益zhng( )3、请改正下列句中的错别字（2分）所以夏期便不能多日的归醒了。改为浊流婉转，结成九曲连环。改为4、选出下列加点词语运用有误的一项。（ ）（2分）A.同学们在运动场上生龙活虎，来势汹汹。B.这人迹罕至的丛林，就是鸟儿的天堂。C.任长霞同志的先进事迹已广为流传，家喻户晓。D.面对特务的嚣张气焰，闻一多先生义愤填膺，拍案而起。5、下列各句中没有语病的一项是（ ）（3分）A、过了一会儿，汽车突然渐渐地放慢了速度。B、由于革命潮流的冲击和进步思想的影响，使他形成了初步的民主主义思想。C、他的学习成绩不仅在全校拔尖，而且在班里也名列前茅。D、通过开展“城乡环境综合治理” 活动，我们学校环境卫生状况有了很大改变。6、自由选取一具体形象，运用“写物寓意”的手法，创造一句“名言”。（2分）例船：永远在风浪中生活，但从来没有因此而停航。 7、诸葛亮是三国演义中的主要人物，请写出有关诸葛亮的两个故事的名称。（2分）例如：舌战群儒，_，_。8、名句积累，可以提高你的文学素养。请你把下面的空缺的句子补充完整。（6分）A.深林人不知， 。（王维竹里馆）B. ，何人不起故园情。（李白春夜洛城闻笛）C.木兰诗中描写战场恶劣环境的诗句是 ， 。D.孙权劝学中从侧面表现吕蒙读书学习确有成效的句子是： ， 。E不识庐山真面目， 。F赵翼论诗中表明代代都有影响后世人才的两句诗是_ _，_ _。二、阅读与理解。（50分）（一）古诗文阅读：滁州西涧（韦应物）独怜幽草涧边生， 上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急， 野渡无人舟自横。（1）人们普遍认为“横”字用得好，请你说说它好在哪里？（2分） （2）这首小诗表达了诗人怎样的思想感情？（2分） （二）社戏（节选）（14分）月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢?”双喜先跳下去了，在岸上说。我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当。面叫他“八癞子”。“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”双喜在船头上忽而大声的说。我向船头一望，前面已经是平桥。桥脚上站着一个人，却是我的母亲，双喜便是对伊说着话。我走出前舱去，船也就进了平桥了，停了船，我们纷纷都上岸。母亲颇有些生气，说是过了三更了，怎么回来得这样迟，但也就高兴了，笑着邀大家去吃炒米。大家都说已经吃了点心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。1将选段分为三个层次，请用“|”在文中标明。文中详写的那个层次的大意是_。(2分)2“回望”一词在文中结构上起_作用。文中画线的句子分别从_ 和_(感觉的角度)两方面描写所见所闻，表现了我对“社戏”的_。(4分)3“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来”一句在表达上有什么妙处? (2分)_4在文中划出表现阿发憨厚无私的句子 (1分) 5从文中双喜的所言所思，可看出他是一个_的少年。(1分)6针对文中孩子们的行为、做法，谈谈你的看法。(2分)_（三）的悬念（12分） 学校大厅的门被踢破了。可怜的门，自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。十三四岁的孩子，正是撒欢儿的年龄。用脚打门，用脚关门，早已成了不足为奇的大众行为。 教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上张贴过五花八门的警示语，可是不顶用。他找到校长：干脆，换成铁门让他们去“啃”那铁家伙吧。校长笑了，说，放心吧，我已经订做了最坚固的门。很快，破门拆下来，新门装上去了。 新门似乎挺带“人缘”，装上以后居然没有挨过一次踢，孩子们走到门口，总是不由自主地放慢脚步。阳光随着门扉旋转，灿灿的金黄色洒了孩子们一身一脸。穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。 这道门怎能不坚固它捧出一份足金的信任，它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中，让他们在美丽的忧惧中学会了珍惜与呵护。这是一道玻璃门。1、 校长说“我已经订做了最坚固的门”，意味深长。为什么说这道门是最坚固的？根据文意作简要的回答。（2分） 2、 文中说，“它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中。”这“易碎的梦”具体指什么？（3分） 3、“灿灿的金黄色洒了孩子们一身一脸。”这句描写起到了怎样的作用？（3分） 4、对“如何纠正不良行为习惯”这一问题，教导主任和校长持不同的观点主张，根据文意分别概括。（3分） （四）不会跑的马（14分） 我多么惊讶当我在乡下看到一个农民把一匹高高大大的白马栓在一个细细短短的木桩子上。“它会跑掉的？”我担心地对老农说。老农呵呵一笑，十分肯定地告诉我说：“才不会哩！”他说：“这匹马还是小马驹的时候，就给栓在这个木桩子上了。一开始，它撒野地要从木桩上挣出来。可是，那时它的劲儿小，折腾了一阵子还是在原地打转转，它就蔫了。后来，它长大了，却再没有心思跟那个木桩斗了。有一回，我来喂它，有意把饲料放在它刚好够不着的地方，可它只有咴咴叫了两声，脑袋就蔫了。你说，它有多乖！” 我恍悟，原来，约束这匹马的不是截细细短短的木桩，而是它用奴性建筑的牢狱，用惯性打造的枷锁。1、“我”惊讶什么？（2分） 2、文中有几处表述“我”的心理活动的词，请指出来。（3分） 3、文中“高高大大”与“细细短短”两词能否去掉？为什么？（3分） 4、文中所表述的寓意是什么？（用文中原句回答）（2分） 5、“细细短短的木桩”在你自己的生活中有没有？如果有，请用简明的话表述出来。（3分） （五）伤仲永（10分） 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣。”1、解释下列加点字。（2分）A. 世隶耕 （ ） B. 未尝识书具 （ ）C. 或以钱币乞之（ ） D. 不能称前时之闻 （ ）2、下列加点的“之”用法与其他三项不一致的一项是（ ）（2分）A. 忽啼求之 B. 或以钱币乞之C. 余闻之也久 D. 不能称前时之闻3、翻译下列句子。（2分）父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 余闻之也久。 4、你认为方仲永由天才变为庸人的原因是什么？（用选文中原句回答）（2分） 5、从方仲永的事例中你得到什么启示？（2分） 三、根据要求作文 （50分，两题任选一题）。（一） 逢喜事，好心情给人幸福甜蜜；遇挑战，好心情让人自信乐观。给自己一份好心情，生活中处处盛开艳丽的花朵；给人一份好心情，人世间时时洒满明媚的阳光请你带着“满怀的好心情”以“好心情”为话题，写一篇不少于600字的文章，文体不限，题目自拟，文中不要出现真实的校名和人名。100 100200 200300 300400 400500 500580600 600700700800 800参考答案：一、积累与运用：(20分)1、（2分）抄写时做到准确、规范、端正、整洁即可得分。2、（2分）je 彰 3、（2分）醒 省 婉 宛4、（2分）A 5、（2分）C 6、（2分）略 7、（2分）例如：草船借箭 三气周瑜 8、（6分） A.明月来相照 B.此夜曲中闻折柳C.朔气传金柝，寒光照铁衣。 D.卿今者才略，非复吴下阿蒙E.只缘身在此山中 F江山代有才人出，各领风骚数百年二、 阅读与理解。（50分）（一）“横”字用得好，从全诗看，因在“野渡”且又“无人”，故能“自横”，加上诗人当时闲居两涧的境遇，自然使他偏爱这寂寞“幽草”，符合他当时心境、。（2）反映了诗人厌恶喧嚣，寻求宁静的政治情怀和审美心态。（2分）（二）社戏答案略（三）门的悬念（12分）1（3分）因为这是一扇用信任和爱心制造的，能够使人懂得珍惜和呵护的心灵之门。2（3分）经不起踢打的玻璃门。3（3分）形象的写出了学生倾注充分的爱，以及学生沐浴在爱的氛围中。4（3分）教导主任：用换门阻止踢打，主张用硬堵的方式教育学生。校长：用信任和爱使学生懂得珍惜，主张塑造学生美的心灵。（四）会跑的马（14分）1（2分）高高大大的白马栓在一个细细短短的木桩上不会跑2（3分）惊讶 担心 恍悟 3（3分）不能，为了形成鲜明的对比。4（3分）约束这匹马的不是截细细短短的木桩，而是它用奴性建筑的牢狱，用惯性打造的枷锁。 5（3分）略（五）仲永（10分） 1（2分）A.属于B.曾经C.求取D.相当 2（2分）D3（2分）（他）父亲对此感到十分惊异，于是向邻居借了这些东西给他，仲永当即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。我听到这件事已经很久了。4（2分）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。5（2分）一个人的天资和后天教育都很重要，但后天教育更是一个人成才的关键试题说明本套试题总分值为120分，考试时间为120分钟。试卷分积累与运用、阅读理解、写作三部分，共10页。试卷难度适中，期中易中难的比约5:3：2，积累与运用分值为20分，阅读理解分值为50分，写作分值为50分。整个试卷注重从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个“维度”进行考查，正确处理知识与能力的关系，以能力为核心，重视提升学生的文化积累与语文素养。本套试题总分值为120分，考试时间为120分钟。试卷分积累与运用、阅读理解、写作三部分，共10页。试卷难度适中，期中易中难的比约5:3：2，积累与运用分值为20分，阅读理解分值为50分，写作分值为50分。整个试卷注重从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个“维度”进行考查，正确处理知识与能力的关系，以能力为核心，重视提升学生的文化积累与语文素养。试卷总体构成及考点分布详见表一、表二。说明：A.识记：指识别和记忆，是语文的最基本的层级。B.理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。C.分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。D.应用：指对语文知识和能力的灵活运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。E.欣赏评价：指对阅读材料的欣赏和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。(书写指熟练地书写正楷字，能够写出规范、通行的行楷字，并有一定的速度，可归类为A这一能力层级。)(二)试卷特点1.注重“双基”， 强调读写，突出能力立意原则“积累与运用”考查内容包括古今诗词、文言文背默、名著阅读、语言运用能力以及综合性学习。全卷在注重“双基”的基础上，突出能力立意原则。整个试卷读写能力分值为119分，占总分的79.3%。其中阅读59分，占39.3%；写作60分，占40%。全卷以阅读和写作为考查重点，突出了语文教学的核心；同时，有些题目比较开放，考查学生的个性化理解能力和联想、想象的能力，具有较好的区分度。3.兼顾语文学科“三维”目标，体现语文课程评价的整体性和综合性本次考试不仅考查学生的语文知识、能力水平，还关注学生语文学习的过程与方法，以及情感态度和价值观方面，体现了语文课程评价的整体性和综合性。如“卷面(5分)”，它考查的其实是学生多年来通过规范训练而形成的书写定势，其中隐含了对“过程与方法”的考查。再如课外阅读选文怀念地球、乐书，文质兼美，学生回答问题，不仅需要“知识和能力”，还要有一定的情感和态度取向、相应的价值判断。4.关注社会热点，贴近学生生活 语文学习的外延与生活的外延相等。语文课程标准强调培养学生在生活中学语文、用语文的意识。本次考试所选材料与学生的生活经验和当前的社会热点密切相联。如第4题“综合性学习”，涉及5月12日汶川大地震、奥运圣火成功登上珠穆朗玛峰；如现代文阅读乐书等等。现代中学生要学会用语文的眼睛去发现生活，用生活的资源丰富语文学习。5.强化名著考查，推进“综合性学习”。语文课程标准强调扩大学生的阅读面，增加阅读量，倡导“多读书，读好书，读整本的书”。今年名著考查的内容有所变动，评价性、欣赏性题目的比例有所下降，记忆性题目增加较多。这一变化促进学生阅读名著，其导向性是非常明确的。“综合性学习”单列为一个10分的项目。内容上，力求体现“丰富多元”“贴近生活”,将语文学习与现实生活紧密结合。形式上，手法多样，有拟写标题、设计主题词、填写“爱心卡”。呈现方式也很丰富，新闻、图片、文字、表格等均在试卷中露面。一题数形，多重功效，既可引导学生关注生活、注重生活实际，做到学以致用，又彰现出构建“大语文”的意图。总之，本次命题坚持“能力立意”，结构简约、题量适中，兼顾三个“维度”目标的内涵，兼顾不同层次学习水平的学生，具有良好的区分度。试题重视语文“双基”，注重能力发展，突出语文学科的本色和个性。(三)试卷设计意图1.卷面卷面分含字体（规范、美观，3分）、卷面（整洁，2分）两部分。书写是语文教学的内容之一，也是“语文素养”的一种体现。课程标准明确指出：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字。”卷面分由3分提高到5分，意在引导教师重视写字教学，指导学生写出规范、美观的汉字，养成良好的学习习惯和学习品质。2.积累与运用积累与运用考查的内容比较丰富，分值为26分。第1、2题考查古诗文的背诵、默写。试卷内容均来自教材规定背诵的篇目或语文课程标准要求背诵的篇目。第3题名著考查主要涉及课本精选的经典篇章和人们熟知的人物、事件。第4题语文综合性学习，考查学生语文与生活的紧密结合能力以及语言实际运用能力。试卷内容来源于生活，与社会实际紧密结合。积累与运用设题难度不大，旨在告诉学生，课文中优秀的古诗文，尤其是课程标准中推荐背诵的篇目，要认真读、背。课标推荐的世界名著不能忽视，尤其是课本精选的经典章节，要熟读、精思。注重语文与社会生活的联系，发现并利用生活中的语文学习资源，切实提升学生语文素养。3.阅读这一部分由课内文言文、课内现代文、课外现代文三部分组成。（1）课内文言文阅读的选文为传统的经典篇目马说。围绕语文课程标准中“能够阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”这一要求，考查的重点放在基础知识的掌握上。第5-9题是考查学生对字词、句子的理解。其中第5、6两题选取多篇文章，既扩大了文言文考查面，又丰富了考查内容。第10题考查学生对文章主题的理解,引导学生对文中作者所表达的思想感情要有自己的理解和评价。文言文阅读没有繁琐的文章分析，文言文教学就是让学生能在理解的基础上了解文章的基本写法、掌握文章的主要内涵，从而达到“读读背背、了解写法、掌握文义、重在积累”目的，使学生具有初步的文言文阅读能力。（2）课内现代文阅读选自故乡，属小说文体(记叙文)。共设3个题，分值8分。11题考查学生的文化积累，12题考查学生是否把握了修辞方法及对语句含义的把握；13题注重人物分析。课内现代文阅读设题难度和分值继续降低。教师要正确地使用教材、教辅资料。课堂教学要抓住重点，通过阅读让学生理解内容，不要肢解文章，不做繁琐分析。积极倡导“得法于课内，运用于课外”的教学理念，为学生学习语文提供更大的空间和更多的自由。课内现代文阅读要逐步淡出学业考试试卷中，使教师和学生能够放开手脚，从内容和方法上不断丰富语文教学。（3）阅读（三）怀念地球为课外选文(说明文)，设5个小题，共13分。14题考查学生字词积累；15题考查学生对句子前后衔接的把握；16考查说明方法及其作用的分析；17题考查学生理解重点词语的能力；18题旨在让学生在阅读全文后，把握文章的主旨。阅读（四）乐书为课外选文，设5个小题，共16分。19题考查学生理解内容的能力；20题考查学生结合语境理解重点词语的能力；21、22题考查学生把握文章内容、提取归纳信息的能力； 23题结合重点句子，考查学生的思维品质和对文章整体内涵把握的能力。课外阅读选文具有浓厚的文化内涵和鲜明的时代气息，目的是考查学生的阅读理解能力以及相应的文化底蕴和创造潜能。课外现代文考试遵循“材料在课外，答案在课内”原则，考查的是学生阅读迁移能力，而不是“死记硬背”的记忆能力。这些阅读材料无论是思想内容，还是语言形式，都将对考生产生重要的熏陶感染作用。4.写作写作是学生运用语言文字反映客观现实，表达思想感情的主观过程。写作能力是学生语文能力乃至整体语文素养的综合体现。本次作文要求考生以“美丽的瞬间”为题目进行作文，旨在引导学生关注生活，学会思考，合理选材，创新立意，创造性地表达自己的思想或观点。本题目能最大程度地激活学生的生活积累，思考空间大, 可以多角度选材、立意，学生拥有更教大的写作自由；而且由于学生思想认识、自身经历、生活积累和社会经验的不同，在选材和立意方面有高下优劣之分，能够充分体现作文考试的“区分度”功能。 七年级语文下册期末试卷分析古城中学 于希奎这是一份难易适中、从课内向课外有机延伸的试卷。试卷主客观交融，引导学生去认识生活、体味生活，滋养学生的思想。如何学好语文，当然不能光从一份阶段性测试试卷中去下决断，但是可以窥一斑而知全豹。下面，结合七年级语文教学，就本试卷在初中语文教学指导意义上的利弊略作分析。一、试卷命题及答题情况分析 试卷第一部分是“积累和运用”，包含3个小题。 第1题主要考查学生汉字的书写。但是命题者匠心独具，设置了一个文章格式的要求。让阅卷者感叹的是，绝大部分学生在写作文时都知道段首要空两格，但是在这里却不知道。可见，学生的考试审题的意识存在着很大的不足。 第2题是常规的古诗词默写，学生普遍存在的问题还是对古诗词以机械记忆为主，所以会出现一些错别字。第3题命题者考查了学生的课外名著阅读。反映出来的主要问题是学生的课外阅读量不够，特别是农村的学生，仅局限于教育局或学校提供的一些书，并且在阅读时并没有理解书的真正内涵。还有不少学生把一篇文章当成了一部书，这也是审题做得不够好。这一部分主要以语言积累为主，语言运用类的题目稍少了点，也就缺少了让学生更多展示自己创造性思维的舞台。 试卷第二部分是“古诗文阅读”，其中第一板块共2个小题，考查了学生对诗句的理解和欣赏。第2小题要求从表现手法和语言运用等角度去欣赏诗句，绝大部分学生只能从内容方面去谈自己的理解，只有极少部分同学能从修辞和用词的角度去进行分析。 试卷的第三部分是“现代文阅读”，共两篇。主要考查了学生对课文的理解、概括，文章结构的基本知识，记叙文记叙顺序的理解和运用，就课文中的事件结合自身实际来谈谈自己的观点和看法。但老师们需要重视的是，即使做过讲过，学生得满分的并不多，并且还有部分学生12分中只能得4一5分。这说明学生对课内知识巩固得还远远不够。 第二篇是课外阅读，考查的是生字词的掌握，许多学生前后鼻音不能很好地区分。第2小题考查的是学生对文本的理解和概括，在理解上学生的问题都不大，但是概括能力普遍欠缺。第3小题考查的是对关键信息的捕捉，只有少部分同学抓住了“尊重”这一题干的中的关键词。第4小题考查的是学生对文本的理解和概括表达能力，学生做得不好，主要是思考欠缺深度，往往只注意到了一些表面的现象。第5小题考查的是学生结合语境对词语的理解能力，学生的延伸能力有限，没有很好地结合前后文去作答。第6小题本意是要考查学生对人物心理的揣摩，但由于命题者的疏忽，画横线的标注漏了。7、8两个小题都是考查学生对全文的理解，学生都能把握住作者的写作意图。