2015年春季学期理科组教研活动记录大全 Microsoft Word 文档.doc

钟南完小2015年春季学期理科组教研活动记录大全精装版钟南出版社出版教研活动记录1时间3月19地点八（1）教室授课人张丽娟课题直角三角形全等的判定一、创设情景，引入新课如图，在t和t中，已知，.90。那么t和t全等吗？在t和t中，.根据勾股定理.tt斜边、直角边定理：斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等（）二、例题讲解见教材20页例1和例2.三、运用新知，深化理解1、如图，。求证：.证明：，90，在t和t中，四、课堂小结通过今天的学习，你能说出判定两个直角三角形全等有哪些方法吗？存在哪些不足？请大家共同交流。五、作业：习题1.3的第2，3，4题六、板书设计评1、成功处：有课前准备，能根据学生的基础备课，上课时学生投入学习率较高，课堂纪律较好。2、存在问题：学生尺规作直角三角形还不是很熟。3：补救措施：在以后的教学中要加以强调，注重他们的动手操作能力并重讲。教研活动记录2时间3月26日地点八（1）教室授课人肖克信课题二力平衡一、复习旧知识1、什么是惯性？2、生活中有哪些惯性现象？二、学习新知识1、理解平衡的含义。师生共同看图8.2-12、二力平衡的条件。实验演示让学生看图8.2-2小结，得出结论：理解平衡力和相互作用力的区别。3、二力平衡条件的应用。判断拉力的方向。三、巩固练习四、小结五、作业22页1，2，3，4评1、成功处：本节课学生对二力平衡的条件已经掌握。2、存在问题：个别学生在知识的运用上还有不明白的地方。3：补救措施：对后进生进行单独辅导。教研活动记录3时间4月2日地点六年级教室授课人张猛课题圆柱圆锥整理和复习一、复习圆柱1、圆柱的特征（1）教师出示画有形状、大小以及摆放位置不同的几个圆柱的，指名学生回答：这些图形叫什么图形？（圆柱）有什么特征？（圆柱是立体图形，有上、下两个完全相同的底面圆面。）（2）完成29页第1题，指出哪些是圆柱。2、圆柱的侧面积和表面积（1）用展示圆柱表面积展开图，先让学生观察，然后指名学生回答：圆柱侧面积指哪一部分？他是什么形状？侧面积如何计算？为什么？（因为底面周长长方形的长，高长方形的宽。）（2）表面积由哪几部分组成？（侧面积+两个底面积）（3）完成29页第2题中求圆柱表面积的部分。3、圆柱体积（1）圆柱的体积该如何计算？（h）公式是如何推出来的？（切拼、转化）（2）学生独立完成29页第3题先思考“用多少布料”求什么？“装多少水”又是求什么？分清是所求的是圆柱体积还是求侧面积。二、复习圆锥1、圆锥（1）圆锥的特点及组成部分（2）31页下半题和第2题（3）小题。2、圆锥体积（1）体积公式及推导方法。（2）完成29页第2题中有关圆锥体积的部分。三、课堂练习1、完成练习五第1，2题（要求独立完成，小组讨论订正。）2、完成练习五第5题（建议用方程解）四、作业完成练习五第4、6题。成功处：本节课采用抓住主线有层次地复习，再小结与练习结合的方法，教学效果特好。这节课为我们上复习小结课提供了新的理论依据和指导方法。 建议处：从学生们的复习来看，说明相当一倍分学生平时没有记该记的知识，建议在平时上课之前先复习检查。教研活动记录4时间4月9日地点八（1）教室授课人张丽娟课题平行四边形边角的性质一、创设情景，导入新课平行四边形是我们常见的图形，你还能举出平行四边形在生活中应用的例子吗？你能总结出平行四边形的定义吗？二、思考探索，获取新知问题1、平行四边形的定义和表示方法。做一做教材40页“做一做”问题2、平行四边形对边、对角的性质探究：教材40-41页“探究”讲教材41页例1、例23、 运用新知，深化理解1、平行四边形的周长为36米，则较长边的长为（）2、在平行四边形中，已知140，求.解：四边形是平行四边形，所以，又因为140，所以70.因为，所以180，所以110，3、已知：如图，是等腰三角形的底边上一点，。求证。证明：，.4、 小结：本节课我们学习哪些知识？你有什么收获呢？存在哪些问题？五、作业习题2.2第3，4题六、板书设计：见白板。成功经验：1、讲解思路清晰，多媒体，板书整洁有序，2、充分发挥了教师的组织和引导作用。发挥了学生的自学才能。3、上课采用四大环节：复习导入引例学习推导性质应用练习。存在问题：由于讲解略显粗略，学生在推理方面能力还不够强。建议：在今后的教学中，多引导学生推理。教研活动记录5时间5月11日地点七（1）教室授课人杨高课题答教师问：理科学习误区解读误区一：课上听懂知识就掌握了在数理化学习过程中，常常出现这种现象，学生在课堂上听懂了，但课后解题特别是遇到新题型时便无所适从。这就说明上课听懂是一回事，而达到能应用知识解决问题是另一回事。教师所举例题是范例也是思维训练的手段，作为学生不应该只学会题中的知识，更要学会领悟出解题思路与技巧，以及蕴藏其中的数理化思想方法。对策一：自己重做一遍例题,问自己：为什么这样思考问题。对策二：条件、结论换一下行吗？对策三：有其他结论吗？对策四：我能得到什么解题规律？误区二：多做题目总能遇到考题有这种想法的人总会感到失望。每一份综合试卷，出卷人总要避免考旧题、陈题，尽量从新的角度，新的层面上设计问题。但是考查的知识点和数理化思想、方法是恒久不变的。所以多做题，不会碰巧和考题零距离亲密接触，反而会把自己陷入无边无际的题海之中。解决问题的办法是从知识点和思想、方法的角度分别对所解题目进行归类，总结解题经验的同时，确认自己是否真正掌握并确认复习的重点对策一：让自己花点时间整理最近解题的题型对策二：这道题和以前的某一题差不多吗？对策三：此题的知识点我是否熟悉了？对策四：最近有哪几题的图形相近？能否归类？对策五：这一题的解题思想在以前题目中也用到了，让我把它们找出来！成功处：讲解透彻到位。教研活动记录6时间5月14日地点八（1）教室授课人张丽娟课题用坐标表示轴对称一、创设情景，引入新课如图，在平面直角坐标系中，点的坐标为（3，2）（1）分别作出点关于轴、轴对称的点，并写出它们的坐标；（2）比较：点与的坐标之间有什么关系？点与点呢？321133211223（3，2）坐标变化横坐标纵坐标关于轴对称不变互为相反数关于轴对称互为相反数不变二、思考探索，获取新知1、做一做教材95页“做一做”2、讲教材96页例1.三、运用新知，深化理解.四、巩固练习完成教材97页练习1，2，3.五、课堂小结：教师口述。六、作业：习题3.3第1，2题七、板书设计：见白板评1、成功处：充分发挥了教师的组织和引导作用。发挥了学生的自学才能。2、存在问题：个别学生还不是很熟，容易把坐标特点搞混淆。3：补救措施：在以后的教学中要加以强调，注重他们的动手操作能力.教研活动记录7时间5月28日地点八（2）教室授课人李金先课题坐标系一、导入 1、动脑筋如图，已知正方形的边长为6。（1）如果以点为原点，以所在直线为轴，建立平面直角坐标系，那么轴是哪条直线？写出正方形的顶点、的坐标。（2）如果以正方形的中心为原点，建立平面直角坐标系，那么轴和轴分别是哪条直线？此时正方形的顶点、的坐标分别是多少？分析：如图，以点为原点，分别以，所在直线为轴和轴，建立平面直角坐标系，规定一个单位长度为1，此时，点的坐标为（0，0）。因此（0，6），（6，0），（6，6）。如图，以正方形的中心为坐标原点，分别以过正方形的中心且垂直于两组对边的两条对称轴为轴和轴，建立平面直角坐标系。此时，顶点、的坐标分别为（3，3），（3，3）（3，3），（3，3）。小结：平面直角坐标系的构建不同，则点的坐标也不同，在建立直角坐标系时，应使点的坐标简明。二、例题分析 例1、如图3-14，矩形的长和宽分别为8和6，试建立适当的平面直角坐标系表示矩形各顶点的坐标，并作出矩形。图3-15解：如图3-15，以点为坐标原点，分别以，所在直线为轴，轴，建立平面直角坐标系，规定1个单位长度为1。点的坐标为（0，0）。因为8，6.可得（0，6），（8，0），（8，6）.依次连接，即得所求的矩形。三、小结建立合适的坐标系，有助于我们更简便地表示各点的坐标成功处：学生先分析，亲自动手完成问题，可以让老师避免独角戏的场面，有助于活跃课堂氛围和营造良好的学习环境。建议处：1、有的学生基础较差，课后应多辅导。2、最好还是布置点课后作业。教研活动记录8时间6月11日地点三年级授课人杨杰课题复式统计表一、导入1、出示课件，瞧，这是五年级的兴趣小组。认真瞧！从图中你了解到哪些数学信息？（学生自由发言）追问：用什么方法整理这些数据呢？（板书：统计表）2、引导学生明确：利用统计表整理相关信息会更清楚。、引导学生填写各兴趣小组统计表。、引导学生把四张统计表合并成一张大统计表。二、新授1、认识复式统计表：引导学生合并完善统计表。让学生先独立思考，再集中汇报交流（小组代表发言）教师边展示课件边讲解。2、最后引导学生填写统计表。让学生先独立填写。再小组内交流，再集中交流，注意要核实数据。3、比较新旧统计表的不同。启发：从现在的这张统计表中，你又能知道些什么？小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男女生人数，不便于比较不同小组的人数，合成的这张统计表不仅便于比较各小组人数，而且能看出四个小组的整体情况，反映的内容更丰富。如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”，这张统计表就叫做复式统计表。（板书课题：复式统计表）三、课堂作业完成教材第37页“做一做”先进行全班调查，再填表，然后提出问题进行讨论交流。