口语交际四 感动.doc

口语交际四 感动教学目标：1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。课前准备：1、公益广告片段；刘翔的图片；音乐丹顶鹤的故事；2、搜集古今中外让自己感动的故事。教学过程：一、激情引入，交流感受1、播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子感恩。2、 看了这则公益广告，你有什么感受？二、开拓视野，感受“感动”像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。1、讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨2、随机设问：你为什么而感动？3、不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。4、不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。5、配乐引出丹顶鹤的故事：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）6、 听了这个故事和音乐，你有什么感受？7、出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？8、小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。三、互动交流，重温“感动”：1、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？指名说话。一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。2、组织小组进行“感动2011”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。3、开展活动。在音乐感恩的心中结束。习作四 感动教学目标：1、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。2、能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。 课前准备：例文一篇。第一课时教学过程：一、学习例文：1、怎么样才能把一件感动的事写具体呢？出示例文感动的心（1）自由读故事，划出让自己感动的地方。（2）交流：课文是怎么把这些感动的地方写具体的？ 夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。忽然，她对着一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”，那位乘务员居然毫不犹豫地答应着，就是这一声“哎”，却深深地感动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出了一声久违了的“谢谢”。为什么用上“居然”？去掉行吗？为什么？（3）再读文章，哪些句子写得特别有感情，划下来，有感情地进行朗读。（4）交流朗读，小结：抓住故事人物的语言、动作、神态和心理来具体描写，写出自己的真情实感，就能把文章写具体。二、指导写作1、选择自己最感动的故事的片断，写下来。2、交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？3、按方法小组评改。第二课时一、 完成习作：1、 把这篇文章全部写下来。题目自定。2、 教师巡回指导。二、 讲评习作：1、 指名读，说说写得好的地方，再提出修改意见。2、 独立修改。回顾拓展四 教学目标： 1、巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动比如，读文章要入情入境才能够被感动。 2、积累20个成语。 3、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。 教学时间： 2课时 教学过程：第一课时 一、朗读对话，畅谈发现： 1、（教师出示交流平台小林和小东的对话） 师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？ 2、学生自由读对话。 师：谁愿意说说自己的发现吗？ 3、学生畅谈自己的发现。 教师将学生发言归纳为： （1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。 （2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。 （3）要注意表达的方式。 选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。 （1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地我们的心永远和你们在一起。（再见了，亲人） 直接抒发感情。 （2）五天以后，洪水退了她丈夫和她的儿子。（桥） 在故事的叙述中表达感情。 4、回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？ 5、还有哪些其他的表达感情的方式？ 给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情 二、总结学法，课外拓展： 1、师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章）。 老师提两点建议： （1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。 （2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？ 作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。 2、学生小组交流。 小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。第二课时 一、教学“日积月累”： 1、自由读“日积月累”词语。 2、小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。 3、再读课文，按自己的方法把词语进行归类。 （1）比较适用于形容和平时代的精神。 （2）比较适用于形容战争时代得精神。 （3）比较适用于形容坚强意志的成语。 （4）比较适用于形容思想境界方面的成语。 4、再次诵读。 5、开展“小组故事会”活动。 （1）自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。 （2）小组要评出“故事大王”。 （3）参加全班“故事大王”比赛。 二、导入新课： 1、同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？ 2、看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。 今天，我们就要学习一个新的成语故事（板书课题）程门立雪。 3、齐读课题。 注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。 三、初读故事，概括: 1、自由读。 思考：文章讲了一个什么故事？ 2、用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。 提示：用上“谁和谁”、“为了”、“结果”、“后来，杨时成为” 同桌互说，全班交流。 （杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。） 3、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？ 四、总结廷伸，课外拓展: