《心声》说课稿..doc

以说促教，揭示心声的内涵 心声说课稿 各位评委、老师们：大家好！ 今天我说课的题目是心声。下面我将从以下五个方面进行说课：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说教学过程；五、说板书设计。一、教材分析 1、【地位和作用】 心声是发表于80年代初期反映教育问题的一篇小说。被选在九年级语文上册第三单元。这个单元选编的是一组写少年生活的小说。该单元的学习目标是结合自己的生活经验，分析人物形象，品味小说的语言，理解小说的主题。心声这篇小说是通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特感受。我遵循“教师为主导，学生为主体” 这一思想，从学生的实际出发，在结合九年级学生的年龄特点，联系其已有知识水平的基础上，由此确定了本节课的教学目标。2、【教学目标】 （1）学会梳理小说情节，分析人物形象，理解小说主题。 （2）引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象。（3）引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习。、【教学重难点】 （1）教学重点:分析人物形象，理解“心声”的含义（2）教学难点:小说中人物情感的共鸣 二、教学方法 根据本节课的实际情况，我采用了“启发探究”式的教学方法，在教学中重点突出以下几点： 1、巧引 针对学生的认知特点，用具有浪漫色彩的流星雨画面和音乐创设情景，巧妙引入课题。 2妙链 以学生熟悉的歌词链接各个教学环节，激发学生兴趣，调动学生激情。 3畅谈 精选讨论话题，鼓励学生展开丰富的想象，尽情地表达自己的见解。 4深扩 拓展文本，挖掘小说中所包含的深刻的思想性与社会意义。 三、学习方法 由学生思维和认知特点确立“自主探究式”的学习方法。 考虑到我校学生的语文基础较好，思维较为活跃，对自主探究式的教学方法也有一定的认识，在教学中我通过创设问题情境，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。 四、教学过程 这节课我组织了四个活动来完成本节课的教学目标。活动一 倾诉心声“我有一个小小的心愿”上课时我这样导入：“在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展示流星划过天空的美丽画面，并播放歌曲流星雨，营造一个浪漫、神奇的想像空间。 （这样的导入，通过设置情境，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，巧妙引入课题。） 活动二 倾听心声“我在乎你的心里有多苦”老师激发学生：刚才我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声。相互倾诉让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新朋友-李京京和万卡。请大家迅速走进黄蓓佳的小说心声，看谁最先和他们交上朋友，体味他们心中的苦痛。 （在这里，老师引导学生走进文本，开始与文本对话。新课程标准要求阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。对话的中心是每一个学生，要让学生自己阅读、自己学会阅读。） 在这一过程中，我首先让学生以小组为单位自己提出问题，解决不了的全班讨论，旨在培养学生质疑自解自析的能力。其次我设计了以下几个问题： 1看谁能用一句话概括小说的主要情节？ 培养学生整体感知课文的能力和语言概括能力。 2看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的情节？ 训练学生快速阅读，从文本中提炼关键语句的能力。 3看谁能发现这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么？ 引导学生关注文章的表现形式，体会文章刻画人物形象最突出的方法是心理描写。 4看谁能说说李京京读万卡的心愿为什么那么强烈？（情景的设置，既化解了难点，又让学生懂得在文学欣赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鸣是文学欣赏的最高境界。） 活动三 实现心声-“让我一次读个够”设计提问： 李京京读万卡的心愿终于实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点。你能利用朗读“读”出李京京的心声吗？ （指导学生用话剧的形式表演课文内容。）活动四 表露心声-“你的心声我最懂”李京京借读万卡宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄欲？请你也来一次真情的表白。 你想对课文中的某个人物说些什么？请用“ ，我想对你说： 。”的句式说话。 （这一环节的设计是给学生自由发挥的空间，进一步挖掘文章的主题，发散学生的思维。） 最后，我也借此机会道出一个普通教育者的心声：让我们共同尊重和爱护学生，珍视学生的美好情感和独特体验吧！ 布置作业：以“心声”为题，写一段发生在我们班课堂上老师和学生之间的故事，表达自己的看法和感受。五、板书设计 心 声 黄蓓佳 李