一个中国孩子的呼声简案.doc

一个中国孩子的呼声教学设计福山区高疃镇东罗完小 于宁【学情分析】对四年级的学生来说，正确读写生字词已不是难题。在教师的引领下，通过反复读课文，学生能理解课文内容。但四年级的学生要真正品味语言、揣摩感情是有一定难度的。因此，教师在教学时，要把“抓住关键语句体会思想感情”作为教学的重点，层层推进，让学生在学习的过程中加深理解，体会作者思想感情。【教材分析】一个中国孩子的呼声是人教版四年级上册第五单元第19课。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。【教学目标】1、理解信的主要内容，理解含义深刻的句子。同时了解写信的基本格式。2、体会作者表达的真挚情感，缅怀为维护世界和平而英勇献身的英雄，树立热爱和平、维护和平的信念。3、有感情地朗读课文。 【教学重、难点】 重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。 难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。【课前准备】 1、教师准备：收集一些战争图片，制作课件。 2、学生准备： (1)布置学生课前看一些战争的影片、资料。(2)了解维和部队的使命、工作状况。【设计理念】“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念。而一个中国孩子的呼声一课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、“渴盼”等情感意向，如一红线贯穿全文始终。基于这样的理念，再注目文本情真意挚的写作特色，我设想本课教学将着眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所为有所不为”的教学总策略，教学时以“情”为切入口，顺学而导，让学生在师生多元互动对话中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脉搏与作者情感脉搏形成强烈共振，最终求得学生语言与精神的同构共建，和谐发展。【教学过程】一、情境导入，引发质疑。1、课件播放受战争苦难的儿童图片，由学生谈感受导入新课。2、看到课题你想知道什么？学生提出问题。二、初读感知，理清顺序。1、自由朗读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，并思考以下问题：课文主要写了什么内容？这篇课文的体裁与前面学习的课文有什么不同？2、检查认读生字（出示课件：执行、牺牲、卓越、给予、沉浸、凯旋、硕士、贡献、威胁、罪恶、健康）。3、学生汇报交流课文主要内容，教师板书：问候与感谢倾诉与怀念发出呼吁：要和平不要战争。4、了解书信的基本格式。三、精读感悟，激发情感。（一）、感悟形象。1、细读课文，运用抓住关键语句的方法感悟爸爸的形象，小组交流。（课件出示自学提纲：1、细读课文，找出描写爸爸的语句。2、可以采用批注、勾画、有感情地朗读等方式体会爸爸是个怎样的人，再在小组进行交流。）（生自读交流）2、汇报交流，感悟雷利父亲的伟大形象，了解“维和行动”和“蓝盔”。3、指导朗读。（二）、激发情感。1、假想爸爸回来的情景。2、想象面对爸爸的遗体，雷利会想些什么，说些什么。3、精读第3自然段，说说段中最能打动自己的地方，谈感受。3、指导有感情地朗读。4、理解“但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。”“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。”5、看战争后的图片资料（出示课件），学生谈感想，达到情感共鸣。（三）、领悟呼声。这只是一个中国孩子的呼声吗？为什么发出这样的呼声？四、再读回味，升华情感。带着雷利的悲