《记承天寺夜游》 (2).doc

记承天寺夜游课堂设计【课标解读】初中语文新课程标准指出：学习文言文，要能够借助注释和工具书理解基本内容，了解课文所蕴涵的思想观点和感情；要有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。记承天寺夜游是七年级下册中第五单元的第三篇课文。本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。引导学生在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中的优美意境，提高学生的欣赏品位和审美情趣。本文是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬时自我排遣的特殊心境。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘得充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。【教材分析】记承天寺夜游是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅80余字，却蕴涵深厚。夜间赏月，自然是别有一番情致，但不同的赏月者却有着不同的心理感受。“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾二人者耳”看似随意而问，但诗人在仕途上沉浮的悲凉之感，愤事嫉俗之情也就戛然而生了。本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。因而领悟“闲”的深刻含义是本文的重点和难点。文中的“闲”，决非清闲之“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，东月朗照，激发了作者的游兴，想到没有“与乐者”，未免美中不足，因而寻伴，并找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。而也只有在这样的心境之中，看到的月景才能那样迷人。“空明”二字更是绝妙，既是对如水的月光的描绘，也是这种“闲情”的写照，亦即作者旷达胸襟的体现。也正因为如此，作者才能发出“何夜五月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳”的感叹。作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。【学情分析】记承天寺夜游表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。【教学目标】1、在反复朗读的过程中背诵课文，把握文章内容，体味作者复杂的情感。2、品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。3、学会查找并利用资料多角度解读文本，感受学习苏轼豁达的人生态度。【教学方法】1、诵读感悟法2、评析欣赏法。3、想象联想法。【预习指导】1、查找关于苏轼的相关资料以及这篇文章的背景资料。2、朗读课文三遍。第一遍读准，扫清字词障碍。第二遍读顺，读得通顺读出节奏。第三遍读懂，结合已有的积累，借助课下注释，疏通文意。3、结合具体语句，填好下列表格。夜游的时间夜游的原因夜游的对象夜游的地点夜游的内容【教学过程】一、导入新课师：刚才有同学和我聊到了QQ，我的QQ签名刚换，谁能猜出我现在的QQ签名是什么？或是和什么内容有关？（亲爱的宝贝们，加油哟！我的心和你们在一起！等待你们来报喜！）师：我们QQ号的个性签名：通常会以心情、某人或是某事给我们瞬间的感悟而换掉。签名常常是鼓励自己、告诫自己、体现此时、此事、此景的心情，即景抒情。师：我们现代人如此，那古人遇到了这种情况又会怎么办呢？古人们便会作诗、词、曲、文等，来表达自己的心情。今天我们就来一起学习苏东坡在被贬黄州后表达自己心情的一篇文章，即记承天寺夜游二、师生互动，学习新课。第一步：我会读师：首先我们一起来读一读这篇文章（呈现幻灯片）一读：能读准字音。有难度的就勾画出来。请大家自由朗读。师：有无较难的字词？让我们来检查一下？（播放幻灯片字词强化）抽生回答。师：让我们一起来齐读这篇课文，要求读准节奏：（纠正）师：谁来试一试 （1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。 （2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 （3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。师：让我们一起来听读，要求：听范读者如何读出这篇文章的感情的师：让我们提笔并跟着范读读一遍（注意：读出情感，同时把不理解的字词、句勾画出来）第二步：理解课文字、词、句。师：请大家以小组为单位，结合注释，合作翻译全文，掌握重点字词的含义，理解句子的意思。（学生译读，小组讨论；教师巡视，相机指导。）同学们是不是都没问题了，那老师来考考你们分组抢答：（一） 解释下列加点字词的意思。 （二）翻译下列重点句子。 （1）念无与为乐者想到没有可以交谈取乐的人。（2）庭下如积水空明庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。（4）但少闲人如吾两人者耳。只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。第三步：理解课文内容感悟作者感情。师：让我们一起来领会作者的感情（1）这篇文章运用了几种表达方式？明确：叙述、描写、抒情师：小组一分钟的时间讨论：（2）叙述部分交代了哪些要素？ 明确：时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美作者此时是什么样的心情？师：（3）作者是如何描绘月色的？（请填写以下表格）作者运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？绘 景修辞作用特 点月色积水空明竹柏藻荇交横比喻生动形象如临其境皎洁、澄清、透明品析语言是中考的必考内容，方法其实很简单，即从修辞、表现手法、表达方式等方面去品味，运用这种修辞手法有什么作用？表现了此个景物什么样的具体特点？作者用比喻写庭院的月色。“积水空明”：写月色的清澈透明。“藻、荇交横”：写竹、柏倒影的清丽淡雅。作者给我们写出了一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 师：从这些描写可以看出作者什么样的心情？景色的宜人、赏月的欣喜、漫步的悠闲师：（4）文中还有哪些词、句子表达了作者心情的？“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”文这句话又流露出作者怎样的思想情感？（讨论）明确：赏月的欣喜贬谪的落寞自我排遣的达观师：苏轼是个豪放派的作者，他性格比较豪迈开朗，所以即使他心情不好也能给自己找一些发泄内心情感的方式方法，不像林妹妹一样。所以“闲人”（6）小结。师：记承天寺夜游这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好