29湖心亭看雪.doc

湖心亭看雪教学设计教学目标： 1、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。在充分阅读的基础上把握文章的内容和主旨。2、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧选取独特角度，渲染自己感受，能口头描述读后想象的画面，交流各自的阅读体验。 3、情感目标：了解西湖雪后美景，培养对祖国的山川湖海的热爱和欣赏之情。理解作者的精神世界，评价作者的性情。教学重点：反复阅读，在充分阅读的基础上把握文章的内容和主旨。积累文言词汇。 教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。文中数量词使用的特色。教学内容及步骤一、导入（多媒体投影西湖图片，学生背诵课前搜集的诗句。）何时西湖最美？古人云：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖真能领山水之绝者，尘世有几人哉？”今天，我们就学习这篇情深文美的湖心亭看雪，一起去领略冬日“雪湖”的美景。二、朗读课文，疏通文意，初步感受意境1、播放示范朗读磁带，师生听读，把握字音及停顿。2、请学生读课文，参照注释、借助工具书，疏通文句，粗知文意。 学生自读课文，疏通文句并质疑。 同桌间讨论交流，质疑解难，教师巡视指导。 提示一下词语，帮助学生积累文言知识。 3、学生齐读课文，之后同桌互相口述一节自己的想象。三、情感铺垫作者张岱对西湖情有独钟，曾写过一本名为西湖梦寻的书，在自序中，他说“西湖无日不入吾梦中”，可是对自己如此心爱的西湖，张岱却曾作过一奇特的比喻（多媒体显示）：“西湖则为曲中名伎，声色俱丽，然倚门献笑，人人得而亵之矣。人人得而亵，故人人得而艳羡；人人得而艳羡，故人人得而轻慢。在春夏则热闹之，至秋冬则冷落矣；在花朝则喧哄之，至月夕则星散矣；在晴明则萍聚之，至雨雪则寂寥矣。”（请一学习程度较好的学生口述此段大意，教师肯定并补充；再请一两个同学说说自己的理解。）将西湖比作靠曲为生、地位低下的“曲中名伎”，乍一看很是唐突，但接着往下读，作者对一般西湖游客的不满就渐渐明晰起来了：你们逛西湖，只是热闹一番，喧哄一阵而已！只是为了她名声大，凑热闹而已！这美丽的西湖，实在是被人轻慢了呀！真能领略西湖之美的，尘世之间，有几人哉？（学生自由读一遍文章，体会作者的感情。）四、引导探究1、找出最能体现作者对西湖情感的一个字“痴”。2、“痴”在何处？（学生各抒已见。）教师归纳引申：3、结尾引用舟子的话是贬？是褒？舟子本意是贬，因为不理解“我”大雪中独往西湖的意趣。作者引用是褒，是自得“痴”，亦常指追求理想境界的执著精神。（学生齐读全文，要求读出满心自得的一片痴情。）4、第一段也有一些句子，作者是刻意从独特的角度落笔（不一定是“对面落笔”），自由读一读，谁先找出，也可谓“张岱知己”了。明确：有两处：（1）“人鸟声俱绝”：从听觉写雪之大，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。（2）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”（试背此句。）（多媒体显示）看谁能用最新颖且贴切的量词填空。一（ ）新月一（ ）斜阳夕阳外，寒鸦万（ ）五、学生总结课文学习的收获充分讨论交流1、领略了冬日西湖的美景；知道了如何欣赏美景不盲从，不做作。2、学习了写作技巧：选取独特角度，渲染自己感受；巧用量词。3、体会了阅读文言文的好方法：以文解文。六、课堂练笔运用课文中学到的写作技巧写一段文字，200字以内。10分钟后，4人小组交流评比。选两组在班上展示，共同评赏。七、作业有感情地背诵课