平面镜成像 (5).doc

第3节平面镜成像1教学目标根据课程标准的要求和对教材的理解与把握,结合学生的实际，我确定本节课的三维目标如下： 1、知识与技能: （1）知道平面镜成像的特点； （2）会应用平面镜成像的特点分析解释简单的现象。 2、过程与方法: （1）经历平面镜成像特点的实验探究过程，培养设计实验和观察比较得出结论的能力； （2）学习用“等效替代”的方法确定虚像的位置，比较像与物的大小关系。 3、情感态度与价值观： （1）通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体验克服困难、解决问题的喜悦； （2）培养实事求是的科学态度，增强学生探索自然奥妙的好奇和欲望。2学情分析学生已经学习了光的直线传播和光的反射定律，在日常生活中又常见平面镜成像现象，加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物充满好奇，具有强烈的动手操作欲望与学习兴趣，这为本节课实验探究活动的开展打好了基础。当然，学生对平面镜成像只有一些感性认识，他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的结论，例如：他们会认为物体离平面镜越近像越大；越远像越小。这是我在课堂教学时要注意的。因此，实验教学中应加强对学生的指导，让学生在实验探究中获得一些自由空间，释放积蓄的能量，合作创新，获得成功的愉悦。3重点难点根据课程标准的要求，本节课的重点是：探究并知道平面镜成像的特点。难点有两个：知识方面,虚像的概念是一个难点，因为“虚像”比较抽象，本身“看得见，摸不着”；实验探究方面，由于学生缺乏经验,思维能力不强,预计对于采用两个相同的物体,并且用玻璃板替代平面镜的研究方法感到不易理解,这是本节课的另一个难点。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】平面镜成像（一）、创设情境、激发欲望、导入新课1. 游戏互动:欣赏2008北京奥运主题曲我和你，照镜子-看奥运 冠军的照片.2.美作欣赏：“倒影”的图片,找其共同点。（设计意图：根据建构主义理论，学生的学习是在原有经验的基础上，通过他们不断地与新信息进行交流和思维“撞击”，在彼此的相互作用中，逐渐生长出新知识，即在学生的头脑中建构出新的认知模式。实验教学关键是让学生成为课堂的主人，于是教学中先让学生由生活中对平面镜的经验认识“照镜子”开始，“从生活走向物理”，用奥运冠军的拼搏、坚持等良好品质激励学生，为实验探究做好准备。）活动2【活动】实验探究（二）、探究实验第二个环节我将组织探究平面镜成像特点的实验教学，按照提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估与交流的顺序进行。引导学生根据“照镜子”的生活经验，并自学教材后提出与平面镜有关的问题:平面镜所成的像和物有什么关系?（设计意图：教学理论认为：问题是思维的动因，是探究的起点，人们只有发现和提出问题，才能积极思考和寻求解决方法。同时符合把学生的个人知识和直接经验作为课程资源的理念。通过及时提出的这个问题使学生从平面镜成像特点的角度去重新认识熟悉的平面镜，从而产生探索的欲望，启发学生进行猜想。）2猜想假设学生经过讨论、归纳可能有下列猜想：（1）像与物的大小相等；（2）像与物左右相反；（3）物体离平面镜越近像越大；（4）像与物到平面镜的距离相等，等等；我将学生的这些猜想一一列在副板书上。这也是后面实验探究的课题。3设计实验首先由我提出：“如何来探究像与物的大小关系呢？”以明确探究目的。学生：思考、讨论、分析在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？”再经过一番讨论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体当“替身”与像比较，并将平面镜的背面展示给学生，与玻璃板进行对比，启发学生思考用玻璃板的原因：玻璃板透明，便于准确确定像的位置，从而顺利突破本节课实验探究中的难点。其次，我准备多样成像物体:两个相同的蜡烛、跳棋、电池、粉笔等。让学生自主选择，我引导学生根据“学案”设计实验；设计完毕，小组展示设计方案，鼓励学生利用身边的物体展开实验探究。(设计意图：课堂教学中适时渗透物理研究方法的指导，做好学生的引导者。把生活中的物品当器材，一来可以拉近学生与物理实验探究的距离；二来可以充分体现新课改理念之一:“从生活走向物理”。)4进行实验学生实验探究，教师巡视指导，强调分工合作，相互交流。重点指导能力较弱的小组。（设计意图：课堂上为学生提供充足的时间和空间进行实验的探究，调动每一个学生参与探究活动，让学生成为课堂的主人，成为物理规律的探索者、发现者，初步领略自然现象中的美妙与和谐，使本节课的实验探究如同科学研究，让学生经历过程，体验方法，从而增加学生对物理学习的亲近感。在实验教学活动中，教师也作为学生的一员，与学生共同参与探究过程，做好他们的引导者、组织者，实现角色转化，真正成为“学生式教师”。）5.分析论证小组讨论、交流，填写学案，并在课堂上召开探究成果发布会。此环节由学生自己总结，小组代表在黑板上板书。教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果。6.评估与交流各组之间交流在实验中遇到的困难，解决的方法，提供自己的成功经验，找出实验探究中的不足。（设计意图：让学生自己总结实验结论，一方面学生总结可以不受限制，可能会提出与结论不一致的问题；另一方面学生在互相质疑中能加深对问题的理解，在宽松的思维空间里，学生肯定会迸发出更多的智慧火花）活动3【练习】拓展（三）、课堂拓展第三个环节我将突破本节课知识方面的难点-学习虚像概念。我采用实验验证、理论分析相结合的方法进行突破。选择蜡烛作为器材的小组表演的“魔术实验蜡烛在水中燃烧”，使学生从直观上认识平面镜成的像是虚像，我再用flash课件进行演示，化抽象为形象，再次证明平面镜所成的像确实不是实际光线相交而成的，而是反射光线的反向延长线相交形成的。这样不仅增加学生对虚像的感性认识，而且使学生知道平面镜成像的原理是光的反射。（设计意图：引导学生跨越“最近发展区”，达到新的认知发展水平，培养和锻炼学生理论联系实际的能力，从而使学生全面掌握平面镜成像的特点。同时，我进行课程的开发与创新，实现教材从“文本”到“蓝本”的转变，这正是新课改呼唤的教学实践与改革。）活动4【作业】应用（四）、应用升华学生根据生活经验列举平面镜的应用，我利用多媒体课件播放视频资料：平面镜的应用实例，说明平面镜可以成像、改变光路、节省或扩大视野空