《功》教学设计 (3).docx

人教版八年级下册物理第十一章 功和机械能，第一节功教学设计张咏梅 衡水市第六中学功教学设计张咏梅 衡水市第六中学【教材分析】解决力学问题时，如果从能量角度研究，有时会更简便。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。【学情分析】 八年级学生思维活跃,好奇心、求知欲较强,因此在教学过程中注意激发其学习兴趣。另，学生抽象思维还不成熟,在学习过程仍需一些感性认识作为依托,因此可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性,以便学生理解和掌握。功的概念比较复杂、抽象,教学中应遵循具体-抽象-具体的原则。学生对受力分析、力的测量、判断物体的移动距离及其测量方法已经了解,但往往对两者方向的一致性把握不准，导致功的计算产生错误,本课通过对大量生活实例的归纳,及实验测量,让学生在体验中学习功,将有利于学生对功的理解。【教学目标】1、知识与技能 知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素,并能判断出力是否对物体做功。 记住功的计算公式、国际单位,会应用W=Fs做简单计算。2、过程与与方法 通过实验和生活中的例子,了解功的含义,知道做功包含的两个必要因素,能判断出力是否对物体做功。通过体验、题目的计算和活动评价，运用功的公式解决实际问题。3、情感态度与价值观 通过对生活中实例的寻找和解释,让学生体会到物理与生活、社会、科技的联系,增强学生学习物理知识的兴趣。 通过合作探究性物理学习活动，培养学生物理学习的兴趣以及严谨的科学态度和合作意识。【重点难点】重点：1、建立“做功”的概念；2、功的计算。难点：判断力是否做功。【教学准备】教师准备：视频、课件，弹簧测力计与木块多套。学生准备：刻度尺，学习物品等。【教学过程】一、创设情境，切入主题教师：为什么要引入功呢？播放视频（时长44秒）。学生观看。意图：学生了解“功”引入的意义功是穿梭于能量世界的天使。二、建立“做功”概念（一）列举实例，建立概念实例1：拿起水杯；拿起板擦；关上窗户；拉桌子等过程中，对应力作用在物体上，物体在力的方向上移动了一段距离。师生尝试共建力做功的概念。（二）实例分析，理解概念师：出示一些情境图片，请学生判断力是否做功。实例2：师出示“天舟一号”发射时的情景图片。师生分析，推力做功。（燃气的推力作用在火箭上，火箭沿推力的方向上升。则推力有了成效，我们就说推力对火箭做了功。）意图：联系科技，提出问题，认识做功概念。实例3：师播放叉车举高货物时的情景图片及动画。生思考并表达。（叉车的举力作用在货物上，货物上升高了一段距离，那么举力有了成效，我们就说举力对货物做了功。）意图：联系社会生产，提出问题，认识做功概念。实例4：师出示“铁锤击打，钉子钉入木板”动画。学生判断力是否做功。生思考，表达。师生总结“做功的两个必要因素”出示几种不做功的情境图片。学生判断力是否做功。师生总结“不做功的三种情况”。意图：学生生活实际，加深理解做功的概念。实例5：活动一师：你能不能对身边的物品做功，或根据生活的观察，提出“力做功”的例子呢？请告诉大家。生思考，表达。意图：引导学生关注生活，巩固概念。(三)学习诊断，释疑概念：师提出“你对做功还有什么疑问吗？对于做功你还想知道什么吗？”学生提出。意图：对学生的学习做诊断，助力有效学习；引出做功的大小。（若学生不能提出做功大小的问题，则利用前面学生测出的数据，引导学生思考：力做功一样多吗？怎样知道做功的大小呢？）实例6：活动二师提出：你能不能利用弹簧测力计与木块创造“力做功”的例子，并记录力和距离的大小，填写在表格中。同桌合作完成。学生：1、 讨论；操作；记录数据；2、 组织语言叙述操作活动，结合数据说明力做了功；师：针对你创造的做功过程，你可以提出一个物理问题吗？生思考，讨论，表达。（若生不能提出问题，则师引导：比如说，拉力对木块做了多少功？）生提出问题。师：根据数据，你能解决这个问题吗？意图：让学生由具体事物从量上感受力做了功，并为后续功的计算做铺垫。并侧重引导学生提出问题的意识，培养学生提出问题的能力。锻炼学生的逻辑思维。 三、功的计算，应用概念（一）自主阅读师：对做功大小的计算，请同学们阅读教材63页最后一段和64页的1、2段，了解做功的公式及相关单位。生阅读。意图：学生了解功的计算公式与相关单位。（二）计算做功大小师：请运用阅读到的知识和方法，解答你提出的问题。要写出过程。1、学生利用前面自己测出的力与距离，计算对应的功。2、请个别学生到讲台板书过程。3、评价学生板书过程的正确性和规范性。意图：学生应用自主所学解决问题，既是检验也是巩固所学；建立学生的学习自信心；在物理的角度，通过做题的规范性来培养学生做事的严谨度。4、教师根据学生提供的数据，整合创编例题，请学生解答。例题1用 N的水平拉力，拉着重为 N的木块在水平桌面上移动了 m，则拉力对木块做了多少功？重力对木块做了多少功？例题2用弹簧测力计拉着重为 N的木块在水平桌面上匀速移动了 m，已知木块与桌面之间的摩擦力为 N,则拉力对木块做了多少功？木块所受的其他力对木块做了多少功？意图：进一步巩固学生对功计算的基础上，让学生看到题目形成的过程，发展学生的创造思维。（三）估测做功大小例题3若一本（重3N的）物理书，从（0.7m高的）课桌桌面掉到了地上，重力对它做多少功呢？（括号部分先不给学生）例题4若我将物理书，从地面捡起来放回课桌上，我对物理书大约做多少功呢？意图：题条件由具体走向抽象，学生提高解决问题的能力；通过量化体会生活中的做功；促进学生更多地关注生活中的物理。【放松活动】活动三 请几位同学一组，合作测出1分钟（模拟）上楼梯做功的大小。比一比这1分钟内谁做的功多。我需要记录与测量的物理量有我测得的数据：我提出的问题：我们的分工是：（以上内容在课件中以表格的形式呈现）意图：给学生创造机会增加解决实际问题的体验，对合作能力也是一次考验和培养。并为下节课教学做出良好的铺垫。【课堂小结】师：这节课，你感触最深的是什么？请用一句话来表达。学生表达（10个左右）。意