幼儿园教育活动目标.doc

课题2：幼儿园教育活动目标教学目标：1、理解制定幼儿园教育目标的目的、意义和形成幼儿园教育目标的内容及依据2、通过实例分析掌握建立幼儿园教育目标的结构及体系3、能用幼儿园教育目标的贯彻及实施的原则要求理性分析具体方案教学重点：幼儿园教育目标的贯彻及实施教学难点：幼儿园教育目标的结构及体系教学时间；六课时教学准备：幼儿园教育案例一份教学过程：（第一、二课时）一、 导入提问：幼儿教育新观念有哪些？什么是幼儿园课程？二、分析讨论制定幼儿园教育活动目标的目的和意义幼儿园的教育目标，是以国家的教育方针规定的教育总目标为宗旨，以幼儿园人才培养目标为依据，针对幼儿园实际，制定的切实可行的目标。幼儿园教育目标是涉及朝什么方向、将幼儿培养成什么样的人的问题，事关百年大计，至关重要。1教育目标指明幼儿健全发展的方向幼儿园教育是一种有计划、有目的的社会实践活动。它的止的性即反映在幼儿园总是根据社会的希望和要求去培养人和塑造人。这种期望和要求概括来讲就是教育目标。幼儿园教育目标在教育方向上，可以把握幼儿在形成社会主义社会所需要的人格特征方面，得到健康和谐的发展。2教育目标指导着幼儿园教育的全过程教育目标是幼儿园教育工作的出发点和归宿。只有明确了教育目标，教育才可能有目的、有计划地创设适应宜环境，选择特定内容，安排得当的方法和组织形式，以保证幼儿按照既定的方向发展。同时，教育目标为确定幼儿园各方面工作，诸如幼儿园的设置、规模、设备、管理、卫生保健制度、教师的培养以及幼儿园教育所要遵循的原则，使幼儿园教育中的各个要素和各种环境，围绕一个共同的目标发挥其作用；使幼儿园教育机制更加有目的、有计划，循着科学轨道高效运转。3教育目标是评价幼儿园教育工作的重要依据如何来评价幼儿园的教育工作质量，是广大教育工作者关心的一个问题，即幼儿园的教育在多在程度上实现和达到教育目标，应该是一个重要的衡量标准。考察幼儿的教育目标，应以衡量具体要求落害到每一个幼儿为基点。讨论：举例说明上级行政部门对幼儿园工作的检查评价时，怎样把教育目标作为评价幼儿园教育工作的重要依据？教师在实际工作中，怎样把教育目标作为评价自身教育工作的重要依据？三、引例分析形成幼儿园教育目标的内容及依据出示幼儿园教育活动案例，学生学习，引导分析：1幼儿园教育目标内容从教育任务上看：幼儿园工作规程第一章第三条明确规定：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”从其发展规律、特点加以考察，尽管不同历史时代、不同社会，体、智、德、美的具体内容不同、侧重不同，但体、智、德、美的发展反映了人的发展的客观实际；体、智、德、美几方面的教育是人类教育的共同范畴。 从教育目标上看：学生朗读：幼儿园工作规程第一章第五条：引导分析：（1）促进幼儿身体政党发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯，卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（体）（2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基础，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。（智）（3）萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感。培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为和习惯，以及活泼开朗的性格。（德）（4）培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。（美）归纳：以上体、智、德、美四方面的内容，对幼儿发展起相互渗透、相互促进作用，发育身体，增强体质，是幼儿成长的基础；发展智力，提高技能，是幼儿未来成长的基本前提；良好的品德教育是幼儿学会做人的根本条件；培养美感和美的情趣是陶冶幼儿心灵的重要因素。 从发展方向看：纲要第一部分总则第五条明确指出：“幼儿园应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”第二部分教育内容与要求明确规定“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”学生朗读五大领域的教育目标，引导分析：五大领域的目标内容，对幼儿的发展是相互渗透、相互促进的，健康领域是幼儿成长基础；语言领域是幼儿交流交往、提高认知水平的基本条件；社会领域是幼儿发展的组成部分；科学、艺术领域是培养幼儿全面素质的重要方面。2幼儿园教育目标依据一是相关的政策法规幼儿园教育目标是依据中华人民共和国教育法、幼儿园管理条例、幼儿园工作规程提出的，它规定了幼儿园向幼儿实施素质教育、促进幼儿全面发展、为社会培养一代新人的方向。二是社会的要求教育方针或教育目标是社会政治、经济、生产力发展水平、文化等因素对教育提出的要求。幼儿园教育目标（包括体、智、德、美内容）的提出，是根据上述情况以及幼儿的身心发展规律，由教育者对受教育者所实施的一种有目的、有计划、有系统的全面影响，培养受教育者成为为社会政治、经济服务的人。三是遵循教育的总目标我国教育目标共分五个层次。第一个层次为最高层次，即是国家的基本教育方针。它是指导其他层次的总纲和依据。第二个层次为各个教育阶段的目标，即是由幼儿、小学、中学、大学等阶段的教育目标所构成的。第三个层次为不同年龄确定的教育目标。第四个层次为近期或短期的教育目标，如一周、一个月、一学期、一学年等的教育目标。第五个层次为具体目标，即落实到第一节课或每一次活动的教育目标。这五个目标层次都是围绕总目标而制定、用总目标来检查评定的。幼儿园的教育目标，也是由我国教育总目标来确定的。四是幼儿生理、心理发展的需要幼儿园的教育目标必须反映幼儿生理、心理发展的需要。因为幼儿也有其生理和心理需要。一般来说，生理需要容易满足，但心理需要往往易受忽视。幼儿希望在集体活动中有自己一定的地信，希望成为一个独立的个体，并以自己的方式、发展速度来发展。 （第三、四课时）四、分析建立幼儿园教育目标的结构及体系学生阅读纲要和五领域教育目标，引导学生讨论、分析建立幼儿园教育目标的结构及体系：1组成以多层次为标志的目标结构幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要基于新时代培养合格人才的需要，提出了体、智、德、美和五大领域全面发展的保育教育目标。要实现这个总目标，必须将其分解转化为多层次、可操作的教育活动目标，在此基础上形成有机的目标结构。只有这样才能使目标完整而又具体地落实到每个幼儿身上。这个目标结构可划分五个层次。第一个层次，幼儿教育总目标，即幼儿园保育和教育主要目标；第二个层次，幼儿五大领域发展目标；第三个层次，班级学期目标；第四个层次，月目标；第五个层次，具体活动目标。具体分解步骤如下：一是 将教育目标转化为幼儿发展目标幼儿教育的根本目的在于促进幼儿发展，发展是检验教育成效的重要标志。以往在确定目标问题上，常常重视社会的需要，而忽略幼儿发展需要。教育者往往按社会需要主观强调教师应该教交什么，幼儿应该学什么，而不注意幼儿需要什么，因而研究教材教法多，研究幼儿发展少。为了扭转这一倾向，教师应将注意力从“内容、形式、方法”引向幼儿发展，更全面地了解、把握幼儿发展的特点、规律和水平，这样，五个领域十九个项目便构成了幼儿发展的目标框架。二是分解幼儿发展的水平目标幼儿发展具有共同规律和相似年龄特点，但幼儿发展也存在明显的个体差异。若按年龄分解制定目标极易使教师工作形成“一刀切”、“齐步走”的现象。因此，依据幼儿发展的一般规律，将目标分解为幼儿发展水平目标，第一领域的发展均由低到高分为五个水平层次。例如，大肌肉动作发展分为八个项目（走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡、综合动作技能、操节队形）。其中“跑”的动作，五个层次水平是会一个跟一个自然地跑；会手脚协调地向指定方向跑；会变换方向跑；会听信号变速跑；会灵活躲闪跑。水平目标是依据国内外心理学、生理学的研究成果和实践经验制定的相对稳定的方向性目标。三是确定学期、月和具体活动目标每学期初，教师要依据对本班幼儿发展的观察、评估，并参照幼儿发展水平目标，确定本班学期目标，每月初要对上月教育情况进行形成性评价；根据评价分解、调整、制定月目标；围绕月目标选择相应的教育活动，然后制定周工作和月工作计划；最后根据每个活动的特点和幼儿实际水平制定具体的活动目标。举例：某大班教师观察判断，本班80名幼儿不善于语言交往，性格不够活泼，缺乏表现力。讨论：教师在制定计划时，应把什么确定为本班学期教育目标的重点？归纳：教师把激发兴趣、培养交往和表现力作为本班学期重点教育目标，设计多种活动（创设表演区、搭建“小舞台”，设置看图谈话角，让幼儿自编、自画、自讲、自演故事等），进行多方面、多角度的长期培养。3个月后，效果十分显著。某中班测查时发现本班大部分幼儿小肌肉发展不够好，使用工具的水平不及小班，于是降低目标层次，加强培养，也取得明显成效。学期、月及活动目标，是依据反馈不断调整的动态目标。目标的探索和目标结构的建立，促使教师逐步增强目标意识，学会以幼儿发展的实际水平为依据确定目标，选择内容，从而克服工作中的盲目性、片面性、随意性，较为有效地促进幼儿整体和谐发展。2构建以目标为核心的教育体系目标是一工教育活动的出发点和归宿。“目标在前、活动在后”是落实教育目标必须遵循的基本原则。从具体上刚要求教师首先根据幼儿发展确定教育目标，再围绕目标安排教育内容、选择教育形式、设计教育活动，进而形成“目标、内容、形式、方法、评价”的完整序列和教育体系。围绕目标选择教育内容幼儿的发展有着共同的方向与规律，发展变化的序列是不可逆的。因此，可以根据幼儿发展的方向与规律，预先设计系列教育活动，循着幼儿发展的轨迹，有效地促进幼儿由低一级的水平向较高水平发展。围绕目标确定教育形式教育活动是有目的、有计划进行的多种形式的教育过程，教育形式则是实现教育目标的手段与途径。形式必须为目标服务，要围绕教育目标而确定。教育活动的基本形式主要有三类：个体活动、小组活动、集体活动。三者有着不同的教育功能，必须互相补充、互相配合。小班宜多组织个体或小组活动，使幼儿感到愉快自由；大班则需要增加集体活动，要求专注与守纪，尽量减少幼、小过渡的坡度。在设计教育活动时，要根据不同幼儿发展水平，确定采用集体、小组或个体活动形式，以促进每个幼儿的发展。通过一日活动实现教育目标幼儿园的课程包括幼儿园的全部教育活动，因此，科学地安排幼儿一日生活，综合组织各方面教育内容，合理地运用相应的教育形式，寓教育于一日生活之中，才能全面落实规程要求，提高教育的整体效益。幼儿一日生活可划分为四个组成部分，即生活活动、游戏活动、体育活动、教学活动，将体、智、德、美全面发展教育内容渗透于幼儿一日生活的各种活动之中。总之，幼儿教育是一个整体，各种教育要素应互相联系、互相配合，既要强调一个教育目标要通过多种活动来实现，但又不能忽视一次教育活动也要指向多个教育目标。（第五、六课时）五、分析、讨论幼儿园教育目标的贯彻及实施出示幼儿园教育活动案例，组织学生观摩录像，学习讨论，归纳幼儿园教育目标的贯彻及实施要求与方法1立足培养幼儿的社会适应性真正的和谐发展，不仅仅指个体自身的协调和谐发展，还需要一个重要的前提条件，即个人与社会之间的协调。对幼儿来说，就是要发展其社会适应性，要让幼儿了解社会对他们的要求和期望，使幼儿的需要与社会的要求相一致。这是幼儿园社会性教育的一部分。要将社会的要求吸收同化为幼儿自身的需要。例如，幼儿在集体活动中，通过多次体验被别人肯定、被别人夸奖之后的满足，把关心其他小朋友、相互友爱与分享这些社会与集体的要求同化为自身的需要。此时，幼儿的需要与社会集体的要求同步化，就可以产生出幼儿社会适应能力的生长点，发展社会适应力。在幼儿自身需要与社会的要求不一致时，经过自我调整，使幼儿个体的需要顺应社会的需要。例如，经过一再尝试和体验，幼儿发现在集体中不可像在家里那样随心所欲，于是幼儿就不再以想要怎样就怎样为满足，而以自我调整自己的需要为满足方式，以遵守集体规则得到老师的表扬或者由此得到一个五角星、一朵小红花为满足方式。如果通过教育，幼儿自身的多数需要能和社会的要求相结合而产生生长点，那么幼儿就能够较好地发展适应社会的能力，使自身的需要得到较好的满足，促进全面和谐的发展。同时，又能较好地达到社会的要求，使两方面的需要呈现相互协调状态。强调：幼儿教师坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育，使幼儿越来越多或越来越自觉地把自己的需要与社会的要求融为一体，以助于他们提高分辨是非的能力，充分发挥自己的潜力，这也是对幼儿社会性教育的重要途径。承认和尊重幼儿的个体需要，用正确的教育方法和手段使之转向符合社会需要，可以使幼儿在愉快的满足的心境之下，培养社会文明习惯和遵守道德规范。2坚持保教结合的方向性坚持保教结合具有特殊意义。保育和教育相结合，即“保中不数，教中有保”，这是幼儿生长发育的需要、幼儿心理发展水平的需要、幼儿集体生活的需要。讨论：为什么幼儿教育要坚持保教结合的方向性？归纳：理由如下幼儿生长发育需要精心保育与教育幼儿时期生长发育正处于重要的阶段，但却是不完善、不成熟的阶段。幼儿神经系统发育比其他各系统快。7岁幼儿大脑重量已达到成人的9/10，神经纤维的鞘化也基本完成，但神经功能兴奋性占优势，抑制性差，所以单调的、持久的活动容易引起疲劳。幼儿的这种生长发育和心理特点，需要保育和教育相配合，以利于身心和谐发育和健康成长。 是幼儿心理发展水平需要成人照料幼儿心理发展水平是以他们的生活经验和能力表现出来的。幼儿的生活经验不丰富，他们从事活动的能力都比较差。幼儿还不懂得、也不能够独立地照顾自己和保护自己，必须要由成人照顾，同时给予相应的教育。幼儿对成人有依赖性，成人对幼儿负有保育和教育责任。我们要培养幼儿的独立性，也要发展其心理适应环境的能力，这些都是在成人对其保育与教育过程中逐渐形成、完善与发展的。所以，幼儿心理发展的水平，决定幼儿需要由成人对他们实行照料与教育。是 幼儿园集体生活需要保教并重幼儿入园使幼儿由家庭生活转到集体生活，出现许多保育和教育问题，如传染疾病的机会增多、易受伤害的因素增加、与他人交往范围扩大等，为了培育幼儿适应的能力，应加强保教管理，做到全面育人，即做到保教合理安排，创设优越的物质和良好的生活环境，使幼儿愉快地、安逸地适应集体生活，避免或减少集体生活可能给幼儿带来的某些不利影响，发扬积极因素，促其顺利、茁壮成长。3.促进幼儿全面发展明确五大领域的指导要点全面实施素质教育实施素质教育除了对幼儿进行体、智、德、美或五大领域的教育教学外，更重要的是以人为本，尊重幼儿的人格和权利，并让幼儿具有丰富的知识、经验和信息，以幼儿为主体，开展知识、技能、道德行为规范等教育教学活动，通过学习实践内化内幼儿的个人素质。教师要作为幼儿学习活动的参与者、合作者、支持者，注重开发幼儿的潜能。同时要注意构建素质教育课程和相应的评价体系，营造素质教育环境，提高教师素质，改变教育教学方式。4注重幼儿个性的培养幼儿园实施总体目标的同时，一定要重视幼儿的个体差异，因人因材施教，给幼儿提供不同的环境条件，满足幼儿自主选择、自主自由活动的需要，遵循其内在的本性。给幼儿独立思维、独特智慧发展的时空，引异幼儿自我探索、自我检查、自我发现，“支持