10.螳螂捕蝉doc.doc

10、螳螂捕蝉（第二课时）一、教学目标：1、正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文。2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。3、能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。3、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。二、教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。三、教学模式自主教学模式四、教学准备多媒体课件五、教学过程：一、 质疑导入，初步感知少年的成功同学们，今天这节课，我们继续学习齐读课题。吴王准备出兵攻打楚国，大臣们和少年都进行了劝阻。面对大臣们的劝阻，吴王的态度是怎样的？1、指名朗读：第一小节吴王说的话。谁来做一做吴王读好这句话？（读出吴王的专横、霸道）齐读2、大臣们的劝阻失败了！面对少年的劝阻，吴王的态度又是怎样的？指名读最后一小节。3、可见少年的劝阻却成功了！由此，我们会想到什么问题呢？（为什么大臣们劝说失败，而少年却能劝说成功？少年是怎么劝吴王的？少年到底是个什么样的人？吴王恍然大悟，他悟出了什么？等等）4、看来，大家对课文中的少年很感兴趣。大家一定想知道少年的劝说为什么成功的？他的劝说究竟“妙”在何处？（板书：劝）二创设情境，感悟少年劝说之“妙”1、请同学们快速阅读课文9-11自然段，想想少年的劝说究竟妙在何处？用一句简单的话概括少年的劝说究竟“妙”在何处？2、交流。（一）少年的劝说妙在通过讲一个故事让吴王明白了道理。1、那讲了一个怎样的故事？指名学生简单说说，然后出示三段话：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。 2、指名朗读，看看作者是怎样来写蝉、螳螂和黄雀的？（板书：蝉 螳螂 黄雀）蝉：高高在上、悠闲 、自由自在 抓住了（神态描写）由 这些词语想象当时蝉的心情怎样？谁来把这样的心情读出来？它眼前的利益是什么？身后的隐患是什么？螳螂：拱、举起、捕 抓住了（动作描写）它心里是怎么想的？它眼前的利益是什么？身后的隐患是什么？黄雀：伸出、啄食 抓住了（动作描写）它心里是怎么想的？它眼前的利益是什么？身后的隐患是什么？（板书：我）3、谁能用简单的话来概括一下蝉、螳螂、黄雀三者之间的关系？（板书：蝉 螳螂 黄雀我）4、看到这样的情景，你觉得当时的场面、气氛怎么样？谁能把这种既虎视眈眈又紧张、刺激的气氛读出来，练读，指名朗读。5、你看，这三种动物，出示：它们都一心只想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后的隐患。齐读。从这句话中，你悟出了什么道理？6、现在请同学们看板书，根据课文内容，能不能把板书的内容替换一下？把、蝉、螳螂、黄雀换成不同的国家。把蝉换成楚国，螳螂换成吴国，黄雀换成诸侯国。同意吗？（板书：楚国 吴国 诸侯国）7、谁把他们三者关系说一下？指名说。是这样吗？书上是怎么说的？（板书：楚国 吴国 诸侯国）8、指名回答：出示句子 大臣们认为你怎么理解“不堪设想”？如果吴国真的攻打楚国，这不堪设想的后果是怎样的？10、师介绍据史书记载，当时诸侯国明争暗斗，各怀鬼胎，都想吞并对方，独霸天下。你们说，今天你打我，明天我打你，累不累呀！所以听了少年的话，吴王恍然大悟，连声说：“你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。（出示句子，师读）师：什么叫“恍然大悟”？他明白了什么？（出示道理，齐读）（二）可见，少年的劝说是非常成功的。少年的劝说成功，不仅仅是用了讲故事的方式，还在于他讲故事前的一言一行，也都是经过精心设计，巧妙安排的。而这些，可能是同学们读书的时候不容易读出来的。这样，请你们自己读读课文28小节，读读少年的一言一行，想想他为什么这么做，能体会到他的精心设计，巧妙安排么？划出有关的词语。同桌互相交流。1、交流：A、我知道少年为什么选择“清晨”因为只有清晨才有露水，才有蝉“自由自在地喝着露水”，所讲的故事才显得真实。只有清晨才有露水，少年也才会“沾湿衣裳”，这也才能引起吴王的注意。师：你真是少年的知音，一语道破少年的精心设计。是的，这个“清晨”的时间是少年刻意选的。B、少年选择在“王宫花园”转来转去，是因为只有在“王宫”才最有可能遇见吴王；而且，只有在“花园”，才会有螳螂捕蝉这个故事发生的情境“花园里有一棵树”，这样吴王才会相信这个故事是真实的。师：是的，“王宫花园”，这个地点也是少年精心安排的。你们不想想，少年是什么人？少年是“侍奉吴王的”，非常了解吴王的习性，知道吴王喜欢到花园里来转转，看到少年的衣服上沾了露水，吴王一定会心疼他，关心他，问他是怎么回事，少年就可以乘机讲出这个故事了。C、少年选择“拿着弹弓”。是因为后面讲到“那黄雀却不知道我正拿着弹弓瞄准它呢”。这样前后照应。师：“少年拿着弹弓是真打那只”黄雀吗？弹弓”不过是少年的道具，他拿它是为了证明自己确实“看到一件很有意思的事”，这样吴王才会相信少年说的话。师：甚至连“弹弓”这样细微之处也都考虑得非常周全，足见这个少年的“足智多谋“，这让人佩服哪！D、少年为了劝吴王，“一连转了三个早晨，露水沾湿了衣裳也毫不介意”，可见他的决心很大，很有耐心！第一天清晨，少年没有碰见吴王，心里是怎么想的吗？怎么今天吴王没有来呢？没关系，我明天清晨再来。师：于是，第二天，“清晨”（引读第三小节）可是，我还是没有碰见吴王，又会怎么想？真着急！这已经是第二天了！如果再不能见到吴王劝说他，吴王一旦攻打楚国，我们国家的利益就要受到损害！为了国家的利益，我明天还要再来，一定要等到吴王。师：于是，第三天，“清晨”（再引读第三小节）师：“少年终于被吴王发现了”，这个“终于”说明了什么？少年的精心设计、巧妙安排果然没有白费，一切尽在他的谋划之中。E、还从哪儿感受到少年的精心设计、巧妙安排？少年见了吴王为什么不直接讲螳螂捕蝉的故事，而要先说打鸟呢？：因为如果直接就讲这个故事，会引起吴王的怀疑或者反感。先从打鸟讲起，慢慢地让吴王感兴趣，让他自己提出问题，这样就显得很自然，吴王也能听得进去。这也能看出。反思：这一环节的安排我是“提心吊胆”的，为什么呢？因为学生学习这篇文章时，更多的是注意“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事以及所蕴含的哲理，而往往忽略了人物的品质，即使去体会人物的品质，但学生仅仅只是抓住几个关键的词语表面化地品悟，而要通过这样的形式来欣赏、感悟人物特点，实在需要这样大胆地尝试。实践证明，这样的实践还是成功的，学生一开始有点拘束，也有点找不到感觉，但是在老师的提醒、鼓励下，学生还是比较全面地回答了这个问题。3、你觉得少年是个怎样的人？（足智多谋 有勇有谋 胆识过人 机智勇敢）所以我们说少年的劝是“智劝“巧劝” （板书：智劝“巧劝”）相比较而言，大臣们的劝就是“直劝”“笨劝”4、请同学们分角色朗读2-11自然段。三、交流收获，感悟文中的道理。1、学了这篇课文，你们有什么收获？（从吴王、少年、道理三个角度）我懂得了怎样劝人，要有一个圆的脑袋，而不能用方的脑袋。也就是说，要巧，要妙。我懂得了要用一些生动的事例，迂回地去劝服别人，会更容易让他人明白事理，接受意见。对别人善意的劝告要虚心听取，多方求证，可以帮助我们作出正确的决策。做什么事情都应该注意周密计划，考虑细微，才能达到事半功倍的效果。在今后的学习生活中，不能只顾眼前利益而不考虑身后的隐患。四、拓展延伸看来，大家是真正读懂了这则寓言故事。老师还有个问题? 你们说，吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢？来，四人一小组，讨论讨论，为吴王设计一个讲话稿，待会儿每组推荐一位吴王上早朝，看哪位吴王得到的掌声最热烈。生：各位爱卿，几天前，本王决定攻打楚国。可后来，我到后花园散步，遇到一位少年，他给我讲了个“螳螂捕蝉”的故事，故事是这样的，说有一棵树，树上有一只蝉。蝉自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后准备捉它。那么螳螂拱着身子，举起爪子，要去捕蝉，却没想到有只黄雀在它的背后正要啄食它。听了这个故事，我恍然大悟，我若攻打楚国，其它诸侯国必然乘虚而入，那样后果就不堪设想了！所以，今天，我决定不再攻打楚国了！”生：诸位卿家，寡人原想攻打楚国，扩大我国疆土，并对你们下了死命令。可是有一天早晨，我到后花园晨练的时候，遇到了这样一个故事，说有一只螳螂发现树上有一只高高在上、悠然自在的蝉，便想何不捉来做自己的一顿美餐呢？于是它拱着身子，举起前爪，一步步地向蝉靠近。但他却没想到，在它背后，有一只黄雀正和它一样，也在打着它的主意呢！可笑的还在后头，这只黄雀更不知道在它背后，这位少年正拿着弹弓瞄准它呢！寡人听了这个故事后恍然大悟，若我们攻打楚国，不就和这个“螳螂捕蝉”的故事一样