人教PEP版英语五年级下册Unit 1~6全册教案共6个单元整体教学设计

第第页人教PEP版英语五年级下册Unit1~6全册教案共6个单元整体教学设计Unit1Myday单元整体教学设计第一部分单元教学设计总思路一、教学理念《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。二、单元教材分析（一）单元主题意义分析项目内容主题意义◎交往√◎感情◎态度单元功能：询问、介绍、建议育人价值体验社会大生活是由五彩的个体生活交集在一起的，学会合理安排自己的日常生活，热爱生活。（二）教材分析本单元隶属总话题“日常生活”下的一个知识点，学生已经学习过时间和日常活动的询问与回答，为本单元的学习奠定了基础。本单元继续了解更多学习和生活上的日常活动。同时本单元中所谈论到周末活动一般现在时表达，也是为六年级中的Myweekendplan和Lastweekend做了铺垫，起到承前启后的作用。从低年级到高年级，日常生活的话题一直贯穿始终，并且对于该话题意义层面上的渗透却逐步提升。教材以主要人物在谈论别人和介绍自己的一天的情景展开教学，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型及其语用环境。通过主情景导出大任务“Myday”，谈论他人或介绍自己的日常生活，功能是询问与介绍。本单元主题突显，话题和核心语言保持较高的一致性，情景也和人物安排较为集中，主要谈论Pedro’sday,Sarah’sday两个西方家庭，并加入了Robin’sday和Zip’sday。但缺少介绍中国家庭的板块，因此在ALet’sspell中创编短文，介绍ZhangPeng’sday，让学生在有关联性和递进性的学习活动中了解中西方文化差异，从体验他人的五彩生活中，学会合理安排自己的生活，从而热爱生活。三、学情分析本次教本次教学对象为小学五年级学生，他们在四年级下册学习过回答时间的句型：It’9:00o’clock.等；在五年级上册学习过主题为“Myweek”的知识，能简单介绍自己一周的活动，能够合理安排自己的周末活动，学会热爱生活。学习过句型：Whatdoyouoftendoontheweekend?Ioften...和部分动词短语：watchTV,readbooks,playcomputergames,dohomework等，学生对频度副词：usually,often,sometimes已有初步的认识。但学生对多彩的生活和体会父母的艰辛感悟不深，本单元学习中可采取以旧带新的方式进行学习，引导学生树立正确的价值观，从普通的日常活动中感受生活的乐趣，学会热爱生活，懂得分享身边的事。四、单元整体设计思路围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务（Makemorefriends,Talkaboutthecolorfullife）的统领下，划分成三个活动：了解学习日、周末和合理安排自己的日常作息，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：谈谈学习日的日常活动。任务2：谈谈周末的活动。任务3：学会合理安排自己的日常活动。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，了解中西方地域文化差异导致人们的作息时间不同，了解不同职业的人有不同的作息表，学会热爱生活，合理规划自己的日常活动。五、单元总目标在本单元学习结束时，学生能够：用英文向他人介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事能听、说、读、写五个有关日常活动的词组，并运用这五个词组询问和回答关于日常活动的时间安排问题。了解中西方地理文化差异不同，导致人们的生活作息时间有所差异，学会合理安排自己作息时间。了解不同职业的人有不同的作息表，学会热爱生活，珍惜时间。2.学生能够读懂创编语篇，发现语篇中含有cl和pl的单词发音规律，并能跟着录音唱歌谣。（1）利用cl和pl的发音规律去拼读相应的单词，做到规范书写句子。（2）了解中西方地域文化差异不同，学会珍惜时间，合理安排自己的日常生活和学习作息。（3）培养学生通过观察发现规律的能力，自主学习能力，小组合作能力。3.询问并表达自己的周末活动（1）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能在语境中理解新词。（2）能理解科学、合理的周末活动，学会劳逸结合，合理安排自己的周末活动，树立正确的价值观。（3）能根据图片、视频及老师提供的素材表达自己的周末活动，能根据图片、视频及老师提供的素材表达自己的周末活动。4.能够读懂Readandwrite中的短文，并通过阅读所获取信息，完成相关练习。（1）学生能够在范文和文本框架的帮助下，运用核心词句完成书信，并能在有意义的语境中模仿阅读部分的书信范本补全回信。（2）学生通过文本学习、介绍自己的日常活动，感受日常生活的乐趣5.学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。（1）能够理解并朗读故事，并将故事表演出来。（2）学会抓住关键词，核心句型结构，创编故事结尾。六、单元设计框架（一）单元课时安排及板块分配（示意图）（二）课时间相关性分析本单元的第一个课时是A部分的对话课，通过初步了解Pedro在西班牙的学习生活作息表，学习核心句型：Whendoyou...?We...at...o’clock.询问某时做某事。第二课时继续围绕Pedro的作息表展开学习A部分的词组，学习询问关于日常的时间安排，了解中西方地域差异导致人们的作息不同，从而达成第一个教学目标。第三课时是语音课，学习字母组合cl和pl的发音，继续延续前两节课的主情景，学习张鹏在中国的作息时间，创编视频介绍，接着引出单词，解决第二个教学目标。第四课时和第五课时学习Sarah多姿多彩的周末活动，从前面的介绍学习日再到周末，介绍自己的日常活动，学会合理自己的周末活动，注意劳逸结合，达成第四个目标。第六课时通过Robin的一场表演，认识Robinson和Friday，了解人物性格特征，多姿多彩的岛上生活，通过与语篇了解中英文书信的差异，即达成第五个目标。第七课时一个小故事，通过朗读和表演感悟Zip的一周安排，学会合理安排自己的一周，对本单元进行一个归纳、总结和升华。第二部分分课时教学设计【第1课时】设计者Mayfish授课内容ALet’stalk(Pedro’sday)一、教学内容分析课时文本分析[What]主题意义和主要内容本课时的主题意义是在任务驱动下了解新朋友Pedro的日常学习生活作息，通过张鹏询问新朋友Pedro在西班牙的学习与生活作息情况使学生感知句型Whendoyou...?We...at...o’clock的语义及语用情景。了解不同地域文化形成的不同生活作息，感悟Pedro是一个自律、有学习和生活规划的学生。本课时主要分为两部分：第一部分主要将主情景图融入Let’stalk和Let’stry的教学中，由主情景图张鹏和Pedro的对话延续到ALets’talk的对话学习，然后顺应话题融合Let’stry的听力；第二部分是在Role-play的基础上拓展，了解不同社会上从事不同职业人们的生活作息，体会他人的社会价值，学会合理安排自己的学习生活作息。[Why]文本意图通过小组合作学习、听音跟读、角色扮演等形式熟悉本节课的重点单词和句型结构，能够向他人陈述自己或Pedro的学习和生活作息。[How]文本结构和语言修辞本节课是本单元的第一节课，属于对话课，主要学习询问和回答学习和生活作息。本部分学习的核心句型是：Whendoyou...?I...at...o’clock；能够在语境中理解生词finishclass,gobacktoschool,classesstart,eatdinner的意思，并能正确发音。本课时通过单元大任务Makemorefriends,talkaboutthecolourfullife开启的活动一：了解学习与生活作息而展开第一课Pedro’sday，要求学生能够用英文询问并回答Pedro的学习与生活作息，并能简单介绍社会上不同职业的人的生活作息，感悟其他人的社会价值，学生能够合理安排自己的学习与生活作息。二、学生发展目标与课时任务分析学生发展目标能够听、说、认读句型：Whendoyoufinishclassinthemorning?Wefinishclassat...o’clock；词汇：finishclass,gobacktoschool,classesstart,eatdinner,能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并运用到实际情景中，询问和回答某时做某事。能掌握听力技能，能通过图片和教师的帮助下理解语篇，获取关键信息，对timetable有个大概的认识。了解中西方地理文化差异不同，导致人们的生活作息时间有所差异，学会合理安排自己作息时间。通过学习了解不同人群的不同作息时间，感恩身边人，懂得珍惜时间，从而养成良好的作息时间。课时任务1.任务情境：认识新朋友Pedro，并了解Pedro在西班牙的一天。2.任务行为：通过语篇学习生词和句型。3.任务成果：简单谈论不同地方的生活作息时间表，体会不同人不同职业的生活作息时间表，学会感恩和珍惜时间，从而养成良好的作息时间。三、教学重难点教学重点在实际的情景中运用重点句型“Whendoyoufinishclassinthemorning?Wefinishclassat...o’clock”询问、回答某时做某事。初识不同地域、不同人的作息时间表。教学难点体会不同人不同职业的生活作息时间表，学会感恩和珍惜时间，从而养成良好的作息时间。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskGreetingGreetingtotheteacher1minEnjoyasong(DailyRoutinessongs)Q:What’sthesongabout?AboutadayAboutaweek引出课题：Unit1MydayEnjoythesong,andsingwiththesong.S:It’saboutaday.朗读课题通过律动歌曲吸引学生的注意力，从而顺利进入课题。2minsWatchavideoT:boysandgirls,wearegoingtomakemorefriends,talkaboutthecolourfullifeinthisunit.T:Nowlet’smovetolesson1.inthislesson.Wewillmeetanewfriend.（出示Pedro图）Q:Whatdoyouwanttoknowabouthim?教师播放视频介绍Pedro视频原文：Hi,mynameisPedro,Iam11yearsold.Iamfromabeautifulcountry-Spain.SpainisacountryinEuropewithitscapitalMadrid.It’sfamousforfootballgamesandbullfighting.Iliketomakefriends.IhaveaChinesefriend.HisnameisZhangPeng.教师板书Pedro人物思维导图S1:What’shisname?S2:Howoldishe?S3:Whereishefrom?S4:What’shelike?...Enjoythevideoandfinishtheblackboarddesign.通过视频知晓本单元的大任务：Makemorefriends,talkaboutthecolourfullife,接着导出第一课时Pedro’sday.通过观察人物图，让学生对其进行提问，在发散思维的同时还巩固了旧知识，提高语言的综合语用能力。3minsWhile-taskLet’stryT:PedroistalkingabouthisdailylifeinSpainwithZhangPeng.Q1:WhereareZhangPengandPedro?Listenandtick.教师核对答案：Picture2，然后出示原文，并提问Q2:WhendoesPedrosleepintheafternoon?Atabout________.T:Wow,that’stoolate,whendoyousleepintheafternoon,boysandgirls?T:PedroisfromSpain.Hehasadifferenttimetablefromus.DoyouwanttoknowhistimetableinSpain?Listenthetapecarefullyandtickthecorrectpicture.S1:Picture2S2:Atabout2o’clock.S3:At1o’clockYes,wedo.情景导入展开Let'stry的听力训练，在这环节根据主题语境发展的需要设置了两个问题，由易到难，深挖文本，也为后面的对话语境教学做铺垫。Watchandchoose：Pedrooftengetsupat_____.7o’clock7:30o’clockPedrousuallystartclassat_____.8o’clock9o’clock教师核对答案S1:Pedrooftengetsupat7o’clock.S2:Pedrousuallystartclassat9o’clock.这部分将主情景图和Let’stalk融合在一起教学，加强语境的连贯性，也使Pedro的timetable更加完整，易于学生理解，基于语篇，深挖重点句型，先对文本进行解构，让学生发现重点句型Whendoyou...?然后在进行重构，在相对真实语境中操练句型，最后再次回归语篇，获取关键信息，解决问题，逐渐使Pedro的timetable完整。1minReadandchoose(page2)T:Howtoask?教师讲解句型：Whendoyougetup?Whendoyoustartclass？S1:Whendoyougetup?S2:WhendoyoustartclassinSpain?2mins师生互动操练句型：-Whendoyougetup?-Ioftengetupat...-Whendoyoustartclass?-Usuallyat...（学生操练句型的时候，教师可以适当给出评价：You’reearly,You’retoolate...）S1:Ioftengetupat6:40.S2:Ioftengetupat7:50.S3:Usuallyat8:30.5minsWatchandfinishthetimetableStep1:WatchthevideoStep2:Readthedialogueandfillintheblanks.Step3:Showyouranswerwithyourpartners.出示Pedro的timetable。Sswatchthevideo,readthedialogue,thensharetheanswer.3mins教师核对答案,并讲解finishclass,gobacktoschool,startclass,eatdinner的意思,并在语境中理解That’stoolate！Checktheanswerwithteacher.Knowthewords:finishclass,gobacktoschool,startclass,eatdinner.通过语境和图片结合讲解词组，更易于学生理解。3minsThinkandsayWhatdoyouthinkofPedro’stimetable?He________.Hegetsupearlyinthemorning.Heeatdinnerlateintheevening.Hehasahealthylife.发散学生的思维，培养学生的口语表达能力。3minsGoodtoknow理解Pedro的作息时间表跟我们有很大不一样是因为地理文化差异导致。StudentcanknowwhyPedrohasadifferenttimetablefromus.体会中西方地理文化差异，学会合理规划自己的学习与作息时间，热爱生活。1minListenandfollow教师出示提示和评价标准Readthedialoguebeautifully.培养学生用正确的语音、语调、意群朗读对话，感知语篇。2minsFillintheblanks重点句型挖空文本重构，让学生加深对重点句型的理解。1minPost-taskLookandmatchShowdifferenttimetableT:GuesswhosetimetabletheyareandmatchStudentguessandlearndifferentjobswithdifferenttimetable.Andthenmatchthecorrecttimetable.运动学生所学核心句型和词汇相互问答，培养学生的语言综合运用能力。3minsRole-play教师鼓励学生在角色扮演时介绍自己的职业，再进行问答，对话示例如下：-Hello,I’mataxidriver.-Whendoyougetup?-Igetupat5o’clock.S1:Iamadoctor.Igetupat...S2:Iamataxidriver.Igetupat3minsEmotionaleducationT:Showashortvideoofpeopleindifferentjobs.Cleanersgetupat4or5am.Doctorsworksallnight...Studentswatchandappreciatethefeelings.情感引导，学生在感知社会不同分工、人们的不同作息时间，通过对比，更加了解自己、亲人、以及更多岗位上的人们，懂得尊重和感恩！树立正确的情感态度和价值观，培养学生的文化品格。2minsSummaryHomeworkListentothevideoandreadfor3times.Makeanewdialoguewithyourpartner.Makeasurveyofyourparents’timetable.分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达发展，同时在调查和表达中获取更多的日常口语表达，对父母有更多的了解，学会感恩和理解自家的家人。六、板书设计七、其他辅助学习资料设计（worksheet&homework）【第2课时】设计者Mayfish授课内容ALet’slearn(Pedro’stimetable)一、教学内容分析课时文本分析[What]主题意义和主要内容本课时的主题意义是在任务的驱动下继续Pedro的学习和生活作息时间表，学习在语境中正确运用五个词组来询问和回答关于日常活动的时间安排问题。由于板块内容的情境性不强，所以在教学中会增加语篇对话，帮助学生理解。[Why]文本意图在第一课时，学生对Pedro’sdayinSpain有个大概的了解，学生能运用所学句型询问某时做某事，了解由于地域文化差异不同，人们的生活和学习作息时间会不同，不同职业的有不同的作息时间，学生能够感悟到时间的珍贵，学会合理安排作息。在第二课时，学生会继续了解Pedro的生活和学习作息时间表，树立正确的时间观念，制作自己的作息表。本课时内容包含ALet’slearn，Askandwrite。[How]文本结构和语言修辞通过完成任务，学习以下词组询问并回答关于日常活动的时间安排：domorningexercises,eatbreakfast,have...class,playsports,eatdinner，并运用句型Whendoyou...?At...通过小组合作学习、视频、录音、单词拼读掌握本节课的重点句型和词组，然后能制作自己的时间表和伙伴、家人分享，提高语用综合运用能力。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标能听、说、读、写五个有关日常活动的词组，并运用这五个词组询问和回答关于日常活动的时间安排问题。在语篇中获取信息，回答问题，利用发音规律，能在小组合作拼读词组。学会珍惜时间，树立正确的时间观，合理安排自己的学习和生活作息。能够运用核心句型就日常的时间活动安排进行回答。课时任务1.任务情境：继续了解Pedro的作息表2.任务行为：通过语篇学习词组和句型。3.任务成果：简单制作自己的生活和学习作息表，运用所学语言向大家介绍，树立正确的时间观念，合理规划作息。三、教学重难点教学重点能听、说、读、写五个有关日常活动的词组，并运用这五个词组询问和回答关于日常活动的时间安排问题。教学难点能够运用核心句型就日常的时间活动安排进行回答。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskPlayasong(Whattimeisit?)Singwiththesong轻松的音乐不仅能热身，还能巩固以前学过的时间的表达，为接下来的学习做铺垫。1minReviewPedro’sdayinSpainT:Let’sfollowZhangPengtoknowmoreaboutPedro.FollowthemindmaptoreviewPedro’sday.温故知新，知晓本节课的学习任务，让学生带着任务进入本课时学习。3minsWhile-taskWatchavideoQ:WhatdoyouwanttosaytoPedro?（你想对Pedro说什么？）S1:Pedeo,youarehealthy!S2:Pedeo,youarebusybuthappy!通过ZhangPeng和Pedro的对话视频继续介绍Pedro的作息时间，降低难度，更易于接受。然后发散学生思维，训练语言口头表达能力。5minsListenandread教师教学第一个词组：domorningexercises.T:WhendoesPedrodomorningexercises?教师请学生观察电子表上的时间表述的不同，简单介绍a.m.和p.m.的用法。At7o’clock.Knowthedifferencebetweena.m.andp.m.单词教学音、形、义的学习方式对学生理解记忆词组有很大的帮助。3minsLearningroups教师给出词组拼读提示Learnthenewphraseswithpartnersbythetips.学生在给出的提示自主拼读词组，不仅体现了自主学习，还体现了小组合作学习，激发学习热情。7minsReadfollowthetape（教师逐个讲解词组：eatbreakfast,have...class,playsports,eatdinner，并拓展讲解have...class和playsports，渗透情感教育，注意劳逸结合。）插入PPTReadthenewphraseswiththetape.帮助学生纠正发音，并整合以前学过的Englishclass,Chineseclass等，体现单元整体教学的目的，并渗透情感，体现立德树人。3minsBombGameT:Whenyouseethewords,followthesoundtoreaditout;whenyouseethebomb,justhindyourself.Readbytherules这是一个改良版“BombGame”，考虑到学生自学单词会有难度，所以采用听音跟读版，不仅能巩固新单词，还能活跃课堂气氛。3minsThinkandsay教师出示Pedro的时间表T:WhatdoyouwanttosaytoPedro?Pedro,_______________.S1:Pedro,yourdayiscolorful.S2:Pedro,youareagoodboy.S3:Pedro,youhaveanicetimetable.S4:Pedro,youhaveahealthylife用特殊疑问句向学生提问，在第一课时的基础上增加难度，训练学生的思维能力和语言综合表达能力。2minsPost-taskAskandwriteStep1:Makeyourowntimetable.Sept2:Askaboutyourpartner’stimetable.插入PPT-Whendoyou...?-At...Step1:MaketimetableStep2:Askaboutpartner’stimetable.小组合作交流，将所学运用到实际生活中，通过制作自己的时间表和询问伙伴的时间表，进行对比，哪个会更好，不仅巩固动词三单的用法，还培养批判性思维，树立正确的时间观念。5minsTalkaboutthetimetables.Thisis________timetable,thisis_______timetable.Igetupat______.He/Shegetsupat_______.Ieatbreakfastat_____.He/Sheeatsbreakfastat________Ilike________timetable,because______.Share3minsHomework总结归纳知识点，帮助学生理清本节课的重难点Homework(1)Listentothevideoandreadthewordsfor3times.（听音跟读词组3遍。）(2)Writeyourtimetableintoashortpassage.（把你的作息表写成一个小短文。）学生根据学习能力选择作业六、板书设计七、其他辅助学习资料设计（worksheet&homework）【第3课时】设计者Mayfish授课内容ALet’sspell(ZhangPeng’sday)一、教学内容分析课时文本分析[What]主题意义和主要内容本课时的主题意义是在任务的驱动下讲述自己的日常活动安排，在通过对比中西方地域文化差异不同，学会珍惜时间，合理安排自己的日常生活和学习作息时间。本课时主要围绕ALet’sspell语音课展开，创设语篇ZhangPeng’sday融入cl,pl的语音教学。形成一个新的语篇。在顺应主题情景，开设相应的任务解决问题。[Why]文本意图由于BLearn部分板块的情景性不强，为了符合大任务驱动下的小任务顺利开展，决定创设新语篇ZhangPeng’sday融入cl,pl的语音教学。形成一个新的语篇。过对比中西方地域文化差异不同，学会珍惜时间，合理安排自己的日常生活和学习作息时间。[How]文本结构和语言修辞通过完成任务，掌握字母组合cl和pl的发音规则，即cl和pl在单词中分别法/kl/和/pl/。通过所学发音规则，读出符合cl和pl发音规则的单词，并能规范的完成的句子抄写活动。通过以旧带新的方式自主学习，同时注重合作学习，有效培养学生合理安排自己的生活与学习的能力。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标1学生能够读懂创编语篇，发现语篇中含有cl和pl的单词发音规律，并能跟着录音唱歌谣。利用cl和pl的发音规律去拼读相应的单词，做到规范书写句子。了解中西方地域文化差异不同，学会珍惜时间，合理安排自己的日常生活和学习作息。培养学生通过观察发现规律的能力，自主学习能力，小组合作能力。课时任务任务情景：了解ZhangPeng在中国一天的日常学习和生活作息。任务行为：通过语篇学习，发现规律单词cl和pl的发音规律，并利用这个规律去拼读单词。任务成果：能在习得字母组合cl和pl在单词中的发音规律后，正确朗读含有该字母组合的单词、句子及儿歌。三、教学重难点教学重点能够理解创编的语篇“ZhangPeng’sdayinChina，发现单词中cl和pl的发音规律，并能正确正确朗读含有该字母组合的单词、句子及儿歌。教学难点并能正确正确朗读含有该字母组合的单词、句子及儿歌。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskLetstudentssingasong(about“cl”and“pl”)Singasong课前热身，感知接下来要学习的知识。2minsReview(Pedro’sdayinSpain)T:WhatdoyouknowaboutPedro’stimetable？S1:Pedrogetsupat7o’clock.S2:Pedroplayssportsat6:00p.m.S3:Pedroeatsdinnerat9:00p.m.S4:Pedrohasanicetimetable.S5:Pedrohasahealthytimetable温故知新，再次渗透中西方地域文化差异不同，导致人们的生活与学习作息不同，为接下来引出任务做铺垫。2minsShowtask3T:HowaboutZhangPeng’stimetable?DoyouwanttoknowhisZhangPeng’stimetableinChina?Whatdoyouwanttoknowabouthim?Iwanttoknowwhendoeshe________.Knowtask3S1:Iwanttoknowwhendoeshegetup?S2:Iwanttoknowwhendoeshegotoschool?S1:Iwanttoknowwhendoeshestartclass?...展开本节课的小话题，并利用开放问题WhatdoyouwanttoknowaboutZhangPeng’sday?发散学生的思维，培养孩子语言口头表达能力，还复习了旧知，为接下来的任务开展做铺垫。1minWhile-taskWatchavideo教师出示ZhangPeng空缺的时间表，让学生把空缺的时间从视频中获取。Q1:WhendoesZhangPenggotoschool?Q2:WhendoesZhangPengstartclass?Q3:WhendoesZhangPengplayfootball?Q4:WhendoesZhangPengeatdinner?通过观察图片，让学生大胆猜测，发散思维，复现旧知，引出新知。5minsLookandfind教师用课件呈现几个含有cl的单词，如：clean,clock,class,clever，鼓励学生运用读音规则去读一读这些单词，发现cl/kl/的发音。教师利用相同的教授方法出示含有pl的单词，如：plate,eggplant,please,play,引导学生找出这些单词中相同字母发音组合后再读一读，感知pl/pl/的发音规则。Readthewords:clean,clock,class,cleverplate,eggplant,please,playFindtherules:cl/kl/;pl/pl/在学习完语篇后，让学生去找单词的发音规律，让学生带着目的去学习。2minsRead,listenandchantChantwiththesong2minsBlendthewords（教师利用拆分音节的方法让学生去拼读含有cl和pl的单词）Readthewords小练习巩固cl和pl的发音规律，让学生见词敢拼读。5minsGametime（Bingo!）Studentscirclethewordsthatsoundwith“cl”and“pl”.强化学生对含有“cl”和“pl”单词的拼读能力，并增加课堂趣味性。2minsPost-taskChoose,writeandsayWritethesentence.规范学生的书写3minsEnjoyastory（Aclerk）Enjoythestory让学生回归语篇，在语篇中训练学生的拼词能力。5minsLet’ssumup学生回顾本节课的知识通过回顾本节课的知识，启发学生去总结，加深学生的记忆，内化新知识。2minsHomework布置分层次作业可以满足不同学习层次的学生，学生根据自己的学习能力选择作业，把课堂所学的知识延伸到课后。六、板书设计七、其他辅助学习资料设计（worksheet&homework）【第4课时】设计者Mayfish授课内容BLet’stalk(Sarah’sweekend)一、教学内容分析课时文本分析[What]主题意义和主要内容通过了解Sarah的周末活动，感悟Sarah是一个孝顺、辛勤、爱帮忙的女孩，本部分包括BLet’stalk,Let’stry以及Let’scheck的内容，通过Sarah和店主之间的对话情景展开教学，学习重点句型的语义和语用，再创编语篇[Why]文本意图让学生感知核心句型以及句子在语用功能，学会合理规划自己周末活动。[How]文体结构和语言修辞通过语篇学习，学生能运用重点句型：Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/sometimes...表达自己的周末活动，并能对别人的周末提出自己的想法，如：Thatsoundsalotoffun.You’rebusy.Youneedarobottohelpyou.通过语篇学习，学生能感受到Sarah周末虽然忙碌，但却很有意义，感悟到Sarah是一个孝顺、辛勤、爱帮忙的女孩。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标在本单元学习结束时，学生能够：能在情景中运用句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/sometimes...”询问并表达自己的周末活动，并且能适当运用频度副词回答问题。能够在语境中理解Whyareyoushoppingtoday?的意思，并能正确发音。能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能在语境中理解新词：why,shop,work,last,also,busy,need,sound,goshopping的意思。能根据图片、视频及老师提供的素材表达自己的周末活动。学生能够合理安排周末活动，帮父母做力所能及的家务。课时任务1.任务情境：Sarah在商店购物，和店员谈论周末的活动。2.任务行为：在问题的推动下通过看、听、读等形式获取Sarah’sweekend的活动，根据老师提供的图片和视频谈谈人物的性格特征。3.任务成果：根据提供的图片和视频谈论自己的周末活动，学会合理安排自己的周末活动。三、教学重难点教学重点能在情景中运用句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/sometimes...”询问并表达自己的周末活动。教学难点能适当运用频度副词回答问题，说说自己的周末活动。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskReview(Pedro’sdayinSpainandZhangPeng’sdayinChina)ReviewPedro’sdayandZhangPeng’sday.通过回顾前两课时的任务，复现旧知，明确大任务，为引出本节课的小主题任务做背景铺垫。2minsShowtask3T:TodaywearegoingtoknowaboutSarah’sweekend.WhatdoyouwanttoknowaboutSarah’sweekend?插入PPTKnowthetask知晓本节课的任务，让学生始终在大任务的驱动下进行学习。2minsWhile-task1.ListenandcircleT:Now.Let’stakealookatSarah’sweekend!Q:WhereisSarah?教师引导学生观察图片Shop：Wecanbuysomefood,fruit,vegetablesinit.Library:Wecanreadbookinit.School:Wegotoschool,wecanhavemanyclassesinit.教师核对答案shop，圈出shop，PPT呈现商店图片以及单词shop，教师词卡教读shop。

并出示原文，追问：T:WhatdoesSarahbuy?ListencarefullyandcircleshopSomevegetables学生跟读“shop”。Shebuyssomevegetables.通过仔细观察图片，获取关键信息，解决问题，训练学生的听力。4mins2.Watchandchoose:进入文本，情景介绍。

T:(动画呈现Sarah走进shop)Look!Thisistheshop.AndnowSarahisintheshop.

(PPT圈出售货员图片)Who’sthatwoman?T:Yes,thisistheshopkeeper.(PPT呈现单词shopkeeper并教读)Q1:WhyisSarahshoppingtoday?Hermumworkedlastnight.Herdadworkedlastnight.教师核对答案A，并讲解“lastnight”是昨晚，表示过去，动词“work”需要加“ed”。S:shopkeeperWatchthevideocarefullyandchooseanswerA.通过设置由易到难的问题，让学生感知本课时的重点句型和单词，培养学生视听思维，理解语篇。3minsListenandfillintheblanks：WhatdoesSarahoftendoontheweekend?Sheoften___________withherfather?Sheusually____________.Sometimesshe__________.watchesTVandplayping-pongwashesherclothescooksdinner教师播放课文动画视频，然后再核对答案，并讲解频度副词：often,usually,sometimes的用法。Listencarefullyandfillintheblanks.SheoftenwatchesTVandplayping-pongwithherfather?Sheusuallywashesherclothes.Sometimessheshecooksdinner.3minsThinkandsayQ1:WhatdoyouthinkofSarah’sweekend?(你觉得Sarah的周末怎么样？）It’s_________.（fun,busy,nice...)Q2:WhatdoyouthinkofSarah?Why?(你觉得Sarah是一个怎么样的人？为什么？）IthinkSarahis_______,because______.当学生提到Sarah的周末很忙碌的时候，出示问题：Q3:Whatdoyouwanttosaytoher?Sarah,youneed(需要)a_______.S1:It’sfun.S2:It’sbusy.S3:It’snice.S4:IthinkSarahishelpful,becauseshehelpshermumdotheshopping.S4:IthinkSarahishard-working,becausewashtheclothesandcookdinnerRobot.再通过3个问题，层层递增，发散学生思维，进而了解Sarah的人物性格，树立正确的价值观。10minsListenandfollow教师给出评价标准：①：Readloudly（读大声）②：Readbeautifully（读好听）③：Readcorrectly（读正确）Readafterthetape检测学生学习的成果，通过各种形式的朗读让学生能按照正确语音、语调、意群朗读，在进行文本重构，加深学生对语篇的了解。2minsGoodmemories重点句型挖空Post-taskRetellSarah’sweekendI’mso______ontheweekend.Iusually_________________.Ioften___________________.SometimesI_______________.ButI’mshoppingthisSaturday.Because__________________.Iam______and______athome.RetellSarah’sweekend.借助语篇框架“Sarah’sweekend”,复现重点词组，频度副词，以及Sarah的人物特征，为后面的谈谈自己的周末做什么做语言框架准备。5minsTalkaboutyourweekendA:Whatdoyoudoontheweekend?B:Iusually/often________________.A:Thatsounds_________.B:SometimesI________________.A:You’re___________.B.Whataboutyou?Whatdoyoudoontheweekend?A:I________________.教师给出wordbanks.Talkabouttheweekendwithpartners.检测学生学习的成果，培养学生的合作学习能力和语言组织能力2minsSummaryReadthekeywordsandsentences.帮助学生回顾本课所学的主要内容。HomeworkHomeworkListentothetapeandtrytoreadthedialoguewithyourfriends.CompletePage10(Let’scheck)分层次作业满足不同学习层次的学生，学生能根据自己的能力选择做。六、板书设计七、其他辅助学习资料设计（worksheet&homework可另附页）【第5课时】设计者Mayfish授课内容BLet’slearn(Sarah’sweekend)一、教学内容分析课时文本分析[What]主题意义和主要内容本课时继续讲述Sarah的周末活动，通过学习四个关于日常活动的词组描述周末活动，并将学生已学过的文娱活动融合在一起，如：playfootball,playthepiano等，滚动复现，引导学生用更丰富的语言就周末活动进行交流，再通过与Amy的周末对比，形成反差，学会合理安排自己的周末活动，注重劳逸结合。[Why]文本意图通过创编语篇教学，融合Let’stalk与Let’slearn的内容，以旧引新，进行词组教学，学生通过老师给出的提示，以及已学的单词，进行自主探究或小组合作学习，在学习中掌握词组的发音、运用，再进行周末活动交流，写一写自己的周末活动，学会科学安排周末。[How]文体结构和语言修辞能够理解创编语篇，并能听、说、读、写四个关于日常周末活动的词组：cleanmyroom,goforawalk,goshopping,takeadancingclass，结合已学的文娱活动:playfootball,playthepiano，谈谈自己的周末。能够根据实际情况，写一写自己的周末活动，再与同伴交流，复习本部分的核心句型与词汇。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标在本课学习结束时，学生能够：理解创编中的语篇内容，能听、说、读、写四个关于日常周末活动的词组：cleanmyroom,goforawalk,goshopping,takeadancingclass。能理解科学、合理的周末活动，学会劳逸结合，合理安排自己的周末活动，树立正确的价值观。能根据实际情况，完成Doasurvey中的活动，先根据自己的实际情况打勾，再写一些自己的周末活动，并对自己的周末活动评价。课时任务1.任务情境：继续了解Sarah的周末活动，再与Amy周末活动进行对比，学会合理安排自己的周末活动。2.任务行为：学生能听、说、读、写四个关于日常活动的词组，并结合已学关于日常活动的词组，写一些自己的周末活动。3.任务成果：能够从语篇理解新词组，结合已学的单词，自学新词组，学会运用到实际中，谈谈自己的周末活动三、教学重难点教学重点能听、说、读、写四个关于日常周末活动的词组：cleanmyroom,goforawalk,goshopping,takeadancingclass，并结合已学关于日常活动的词组，写一写自己的周末活动。教学难点结合已学关于日常活动的词组，写一写自己的周末活动。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskReviewT:WhatdoyouthinkofSarah’sweekend?S1:Ithasalotoffun.S2:Itisbusy带领学生回顾Sarah的周末活动，为本课时继续探讨Sarah的周末活动做准备。2minsSingasong(Sarah’sweekend)T:Doyoulikethissong?Q:What’sthesongabout?Sarah’sdaySarah’sweekendSingwiththesongChooseB通过歌曲热身，歌曲里面出现的词组正好是本课时的重点词组，为导入新课预热。1minWhile-taskAskandanswer教师板书上节课所学Sarah的周末活动T:InthissongSarahalsocleanherroom,goshopping,haveamusicclass,domorningexercise,playfootballandplaybasketball.教师继续完成板书FollowtheteachertosayoutSarah’sweekendactivities.Readthephrases:cleanmyroom,goshopping,haveamusicclass,doexercises,playfootball,playbasketball.通过直观的思维导入，复现Sarah的周末，让学生形成一个思维网，帮助学生分析、归纳、总结。3minsLet’slearn出示Let’slearn的主情景图T:Sarah’sweekendiscolorful,lookatthesepictures,WhatelsedoesSarahdoSontheweekend?教师根据学生的回答补全Sarah’sweekend’smindmap.S1:goforawalkandtakeadancingclass.培养学生的自主学习能力，本课时关于日常活动的词组中的单词都是已学的，对学生的难度不大，学生通过小组合作学习，更能激发学习英语的积极性。4minsReadingroupReadthephrasesingroups6minsKnowmoreaboutSarah’sweekend(1)出示短文挖空，让学生进行看图填空。如：Iusually______and______.Ioften_________.SometimesI_____________.T:WhatdoyouthinkofSarah?Sarahlovessports.(2)出示短文挖空，让学生进行看图填空。如：Iusually________.Ioften__________.SometimesI______.T:WhatdoyouthinkofSarah?Sarahishelpful出示短文挖空，让学生进行看图填空。如：Ialways_________onSundays.Ioften__________onSaturdays.T:WhatdoyouthinkofSarah?Sarahishard-working.出示短文挖空，让学生进行看图填空。如：Ioften________ontheweekend.SometimesI__________withmymumontheweekend.SometimesI________withZhangPeng.T:ThisisSarah’shappytime.（教师讲授本课时Sarah的周末活动，并对其进行归纳总结，渗透情感教育，在安排周末活动的时候注意劳逸结合。）S1:Iusuallyplaybasketballanddoexercise.Ioftenplayping-pong.SometimesIplayfootball.S2:Shelovessports.S3:Iusuallywashmyclothes.Ioftencleanmyroom.SometimesIcookdinner.S4:Sarahishelpful.S5:IalwaystakeadancingclassonSundays.IoftenhaveamusicclassonSaturdays.S6:Sarahishard-working.S7:IoftenwatchTVontheweekend.SometimesIgoshoppingwithmymumontheweekend.SometimesIgoforawalkwithZhangPeng.再学习自主学习和小组合作学习后，教师进行讲解、归纳、分析、总结，帮学生梳理Sarah的周末活动主要分成休闲、家务、运动、兴趣课，通过学习Sarah的周末活动，知道合理的、科学的安排自己的周末活动，注意劳逸结合，树立正确的价值观，也为后面Amy完全不同的周末进行对比。3minsMatchandsayMatchthecorrectpicturetothephrases.图文配对，加深学生对关于日常活动词组的记忆。3minsThinkandsayQ:DoyoulikeSarah’sweekend?Whyorwhynot?IlikeSarah’sweekend,becauseit’s________.Idon’tlikeSarah’sweekend,becauseit’s________.S1:IlikeSarah’sweekend,becauseit’scolorful.S2:Idon’tlikeSarah’sweekend,becauseit’stoobusy.锻炼学生批判性思维能力，各抒己见，培养学生英语口语表达能力。3minsPost-taskLet’scheck(Mike’sweekend)T:Listenandtick,whatdoesMikedoontheweekend?T:DoyoulikeMike’sweekend?Why?教师出示Mike'sweekend:Allworknoplay.Listenandtickpicture3andpicture4.No,thereisnohappytime.通过两个完全比较极端的周末跟Sarah的周末进行对比，突出Sarah周末的科学性、合理性，以此契机进行情感教育：Weshouldbalanceourplaytimeandworktime,makeourweekendcolorful.学生更加容易接受，为下一步Makeagoodweekend做准备。8minsWatchavideo(Amy’sweekend)Q:DoyoulikeAmy’sweekend?Why?视频原文：Hi,IamAmy.Myweekendisfun.Igetupat11o’clockinthemorning.ThenIhavelunchathome.Afterlunch,IoftenwatchTVandplaycomputergamesonSaturday.IalwaysgoshoppingwithmyfriendsonSunday.IcanbuymanythingsIlike.SometimesIgoforawalkwithmyfatherandmother.Ilikemyweekend.Doyoulikemyweekend?教师出示Amy’sweekend:Allplaynowork,引出情感教育：Weshouldbalanceourplaytimeandworktime,makeourweekendcolorful.S1:Yes,Ilike,It’sfun.S2:No,Idon’tlike.Sheshoulddosomesportsanddosomehousework.Studentsknowthatweshouldbalanceourplaytimeandworktime,makeourweekendcolorful.22Doasurvey插入PPTStep1:Look,tickandsay:Whatdoyoudoontheweekend?Step2:Let’swrite:Makeagoodweekend.Ihavea_____weekend.OnSaturday,Iusually_________.Ioften__________.SometimesI_____________.Saturdayisa_____dayforme!OnSunday,I_______________________________.Sundayisa______dayforme.I______myweekend.Ineed________.教师给出wordbanks。Studentslook,tickandsaytheirweekendwiththeirpartners.Studentscanwriteabouttheirweekend.本部分分层两步，先进行语言输出，在进行文字书写，循序渐进，符合学生的认知规律，Let’swrite环节，不仅让学生写自己真实的周末活动，还让学生反思自己的周末活动是否合理，并写出改进计划。真正的把所学知识运用到实际中去。SummaryBasedonthemindmap归纳总结、提升。HomeworkFinishLet’swrapitup(Page10)Readapicturebook.巩固本课时所学的词组用法六、板书设计七、其他辅助学习资料设计（worksheet&homework可另附页）【第6课时】设计者Mayfish授课内容BReadandwrite(Robinson’sdayinRobin’splay)一、教学内容分析课时文本分析[What]主题意义和主要内容本单元的主题是Talkaboutthecolorfullife，本课时是大任务驱动下的活动三：Makeagoodday，主要呈现的是Robinson’sdayinRobin’splay。要求学生运用一定的阅读策略理解书信的内容，了解Robinson在荒岛上的一天，并以这封信为范例写自己的日常活动。[Why]文本意图通过阅读Robin的书信，培养学生按照意群阅读的习惯，学生通过文本学习、介绍自己的日常活动，感受日常活动的乐趣。[How]文体结构和语言修辞通过完成任务，学生能够在图片和教师给出的阅读技巧读懂信的内容，完成正误判断，并能模仿阅读篇章完成写信任务。2.培养学生按照意群阅读的习惯，以及根据关键词提取信息的能力。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标在本课学习结束时，学生能够：能够读懂Readandwrite中的短文，能在语境中理解cave,island的意思，并通过阅读所获取信息，完成相关练习。学生能够在范文和文本框架的帮助下，运用核心词句完成书信，并能在有意义的语境中模仿阅读部分的书信范本补全回信。能够用正确的意群朗读短文，知晓一定的阅读技巧，如：根据关键词提取信息的能力。学生能够简单了解英语书信的格式，并了解中英文书信格式的差异。学生通过文本学习、介绍自己的日常活动，感受日常生活的乐趣。课时任务任务情境：Robin和Zoom在表演Robinson在荒岛的一天。2.任务行为：理解语篇内容，完成相关练习，完成写给Robinson的信，告诉他自己每天做的事情。3.任务成果：了解英语书信的基本格式，在介绍自己的日常活动中，感受日常生活的乐趣。三、教学重难点教学重点学生能够朗读并理解Robin的信，并在有意义的语境中模仿书信范本补全回信。教学难点学生能够运用阅读技巧捕捉文本中的细节信息。四、教具准备PPT,板书五、教学过程设计Pre-task教师行动学生行动设计意图授课时间Gametime(Reviewthephrasesaboutdailyactivities)Studentsayoutloudwhentheyseethephrases.通过游戏复习有关日常活动的词组，提高课堂趣味性，也为下一步的分类、归纳做准备。2minsLet’ssay教师帮学生总结跟go,play,have,do搭配的动词短语Studentssaymorewordsaspossibleastheycan本部分是对上一节课作业的反馈，帮学生总结、归纳，便于学生分类记忆。4minsAboutthebook(1)Lookandsay教师出示Robin和Zoom情景图T：WhatareRobinandZoomdoing?What’sthebookabout?Let’swatchthevideo.T:It’saboutaman,hisnameisRobinsonCrusoe.Doyoulikethestory?Look!RobinandZoomarereadingthebook.(3)Whatwilltheydo?Actoutthestory（表演这个故事）Tellthestory（讲这个故事）(4)ShowRobin’splay教师讲解play的意思，并出示信的内容Theyarereadingabook.Watchthevideo.StudentschooseAKnow“play”means戏剧。将背景知识和主题情景融合在一起，不仅让学生初略感知鲁滨逊漂流记的大概大概任务，而且让故事内容紧扣本课时的情景，让学生的学习始终是沿着主题线进行的。1minWhile-taskReadandchooseQ1:WheredoesRobinsonlive?OnanislandIntheforest.Q2:What’shisfriend’sname?SaturdayFriday教师补充讲解“island”的意思。T:Yes,Fridayishisfriend.Fridayisgoodatsports.Heoftenwins.(讲解begoodat的用法，以及通过图片让学生理解win的意思ReadtheletterandchoosethecorrectanswerS1:A(Onanisland)S2:B(Friday)Knowthemeaningandtheuseof“begoodat,win”让学生整体感知文本，帮助学生由易到难，逐层深入理解语篇，同时培养学生快速获取关键信息的能力。5minsReadandtickQ3:WhatdoesRobinsondoontheisland?Step1:trytoguessSte