学习杜郎口经验的心得体会.doc

学习杜郎口经验体会自主课堂 如沐春风学习杜郎口经验体会玉田县实验小学石卫芳二00八年六月自主课堂 如沐春风六月十一日，我校一行二十三人在郑校长的带领下，清晨5点踏上了去聊城市茌平县杜郎口中学的参观学习之路。经过了八个多小时的长途奔波，我们终于来到了很多教师向往的杜郎口中学。走进杜郎口中学，“以人为本，关注生命”“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”、“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”等横幅标语“涌入”我的眼帘。当来到教学楼内时，真的是被眼前的景象惊呆了，别出新裁的教学模式真让人耳目一新，如沐春风。说这里的课堂教学是“超市”，真的一点都不过分，虽然我们心理有点准备，但还是产生了强烈的“震撼”。全校所有班级的课堂全部对外开放名副其实的开放，每口教室的前后门都开着，听课教师可以任意“穿梭”于其间。我最先来到的是初一（1）班的教室，正在上英语课，教室中的课桌一改传统的“秧田”式为“小组独立”式，每一小组68人，相对而坐，“散乱”的室内摆放，“四个面向”的黑板，一位“小先生”走到北面的那块黑板前很大胆地讲了起了，所有学生就“忽拉”一下“动”了，全部围在那块黑板前，前面“小先生”在“煞有介事”地讲着，学生们聚精会神地听着，不时有人“发表”自己的意见。一个“小先生”讲完后另一个又主动地出来讲另一题，不仅有题意的分析，还有解题的思路，同时还要相关知识点的回顾，更使我感到“惊诧”的是还有本题的易错点及解题的方法归纳，让我感觉他“俨然”就是一位“老师”，彼时我却不知道这节课真正的老师在哪里。第二节课，一种割舍不掉的“语文情结”促使我想完整地听一节语文课，可是走遍了所有教室都没有发现有语文课，于是乎决定“走听”。我进入初二（3）班的教室，这是一节地理课，教室的一块黑板上写满了填空题，一位“小先生”正在提问，不同的学生回答不同的问题这就是杜郎口中学的课堂实录。课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。这是杜郎口中学教改理念的精髓，也是我们主要应该学习的地方。从杜郎口中学参观学习回来后，我理了一下头绪，认真做了总结，别具一格的教室、独具匠心的校园文化、井井有条的管理，自主的课堂模式，均有特色，我觉得有以下几点值得我们学习和借鉴。 一、巧妙利用黑板，创设表现机会。 杜郎口中学的教室布置以及上课时的一些情况，前、后、侧面及走廊墙面的黑板均被分为若干块，作为学生自己的展示空间，我数了一下，可达到每人一块黑板。这样做的最直接结果是：学生在上面默写、作题，增强了透明度，强化了竞争意识，满足了他们的自尊心，同时便于老师及时了解学生掌握的情况，以便于集体讲解、重点难点能得到突破，而学生也可以在第一时间内了解自已掌握的情况。 根据艾滨浩斯的遗忘曲线，学生在24小时内对新学知识遗忘得最快。因此，我们往往利用早晨朗读前天学过的内容，这和杜郎口一样。但是在检查学生对知识掌握情况的做法上有所不同，我们是让三个或是五个学生到黑板上默写，其余在作业本或是只在一张纸上默写，然后老师当场批改黑板上做的情况，最多会把其余学生默写的作业本或是纸条收上来课后批改；而杜郎口中学却是让所有学生在黑板默写，默写后学生互相交换、当场批改。 前者学生仅仅是老师的教育对象，学生的默写内容仅仅面对一个老师，教师劳累不说，而效果也是一般。而后者学生变成了老师的教育资源，学生把默写内容展示给大家，并且由学生互改，既让学生多了几分学习动力，又让学生在批改他人的作业中又得到了一次提高，每个人都是老师可利用的教育助手，学生掌握知识的同时，让老师在体力上得到了解放。二、创新座位排列，重组课堂形式。传统教室里，课桌是纵横排列的，一般来说，学习好的同学会被安排到前面2、3、4排，而且是中间，学习差、调皮的往往会被安排到无人关注的角落。但是杜郎口中学的课桌却如一个个小方阵，六张或八张小课桌一拼凑，学生由面向前方变成了互相对坐，组成一个学习小组，人员搭配也是优、中、差结合。这种创新的可以排序形式是促进学生合作学习所必需的，可以说，这样的改变完全可以说是教育思想的重大变革！对部分教师心中传统的师道尊严带来了冲击，但随着时间的推移，学生和老师的关系会很融洽。这样的关系才是真正的现代师生关系！这样的教育才是真正的教育！杜郎口之行，我们究竟应该从哪些方面却进行学习呢？我认为我们应该有自己的路子和特色，也就是说只是借鉴而不可照搬。比如：学生座位的“圈圈坐”形式就就不适合我们大班容量的教学，还有去楼道弄黑板什么的，在我看来，那是一种形式，我们应该通过这种表面上的东西，去抓本质，所以我在以后的教学中落实以下几点： 一、增加课堂的互动环节。 在以前的教法中，互动少，也就是说。一般是老师要求学生坐好别动，自己开始讲课，自己讲完该讲的知识以后才是学生练习的时间，甚至知识点多的情况下就没有学生练习的时间，所以练习、巩固环节都成了课下的事情了。当然这样的教法在我们实验中学现在已经没有了。但是我们学校现在的教法互动环节最多的就是师生互动：即老师设计问题学生解决问题，即便有生生互动也是形式上的小组讨论。所以在这方面要改革，要增加我们课堂的互动环节。具体说，互动类型应该包括以下形式：老师设计问题学生解决、老师设计问题小组合作解决、学生提出学习中的疑惑与问题由其他学生解决、或老师解决（限于学生解决不了的问题）、学生提出问题小组合作解决、小组之内的合作交流及小组之间的交流等。互动的课堂必须要有时间的保证，所以开始我们不要只求进度和课容量，可以先把课容量调小一些，等学生们适应过来以后、具备一定的自主学习能力以后课堂容量自自然而然的就会大起来。就我们数学课来说，我们现在的四层次教学法其实略加改进就可以。 但是我们不要走一个极端，也就是什么问题都完全放手让学生解决，老师成了课堂学习的一个观众，这是绝对不可取的。课堂教学无论怎么改，都应是扎实的、务实高效的。如果离开教师的讲解与点拨、引导与组织，那么知识的生成、知识的升华等无从谈起。所以对于学生互动以后所生成的一些知识、问题教师应该有一个短而精的归纳，要给孩子们揭示知识之间的内在规律与联系，要在学生认知水平上再升华。 二、及时评价-调动学生学习积极性。 调动学生积极性的方法有很多，我们应借鉴杜郎口中学的经验，采取多种形式的评价。如课堂评价、作业评价、成绩评价、思想行为评价等，及时了解学生的学习状况和思想状况，把评价作为调动学生学习积极性的有效手段。就我们学校的现状来看，我认为再引入杜郎口中学的小组评价就可以了。对学生以小组为单位进行一些适当的评价，很有利于调动学生学习的积极性。 杜郎口中学的教改经验值得我们学