《抑扬手法读写训练》课堂实录 .doc

抑扬手法读写训练课堂实录教师： （凝视学生几秒钟，兴趣盎然地）我发现大家今天心情很不错，谁能来说说原因吗?学生一：今天天气挺好的，阳光灿烂，轻风拂面。（学生笑）学生二：来上这节课心情很好。学生三：从早上到现在都没有遇到不开心的事。学生四：晚上休息得好，今天就精力充沛。教师： 好，就让我们带着愉快的心情踏上这节课的旅程！首先让我们一起来欣赏清代袁枚的一段话，然后想一想，这段话会给我们带来什么感受呢？“文似看山不喜平。若如井田方石，有何可观？惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。或绝崖飞瀑，动魄惊心。山水既然，文章正尔。-清代袁枚” 你是怎样理解的？（幻灯片展示。教师读）学生一：写文章就像看山一样，不喜欢平平坦坦的，像井字田、方方正正的大石头有什么值得看的呢？学生二：山谷幽深，峰峦起起伏伏的，才能让观看的人有一种赏心悦目的感觉。学生三：还有，观看瀑布，从悬崖峭壁间飞流而下的瀑布才会让人惊心动魄。学生四：欣赏山水是这样，写文章也是这样。教师： 同学们说得真好！看来啊，大家无论在生活中还是读书的时候，都善于动脑筋思考，并且思维活跃，思路开阔，一定为平时写作积累了很多素材。是啊，欣赏到山的美景，一定要欣赏山的危峰耸立，连绵起伏，这样才能让人赏心悦目；欣赏瀑布，就要看它从悬崖峭壁间飞流而下，这样才能让人有惊心动魄的感觉。那么在写文章如何安排材料、用什么方法才能让人读来赏心悦目、惊心动魄呢？正是这节课老师要和大家交流的问题。只要方法运用的恰到好处，文章就会达到一种曲径通幽，腾挪跌宕的效果。今天老师就教给大家一招“抑扬手法”，我们通过读写训练的方式来把握、理解和运用。(幻灯片展示课题抑扬手法读写训练)首先我们进行方法辨析。抑扬手法是文学作品中常用的一种表现手法，按“抑”和“扬”在文中出现的先后可以分为两种，分为哪两种呢？（幻灯片展示：“抑扬”是文章一种表现手法，按“抑” 、“扬”出现的先后，可以分为两种。分为哪两种 ？）学生： 欲扬先抑和欲抑先扬。（板书）教师： 这位同学说的很准确，写得也很漂亮。（学生笑）抑扬手法是分为欲扬先抑和欲抑先扬，那么这两种方法有什么特点？运用到文章中能否起到曲径通幽的效果呢？我们通过一篇例文来分析一下。首先请同学们读例文（1）阿麻的故事，思考：这篇文章运用了哪一种表现手法？谁来读一读？学生： （学生踊跃举手，从中选出八个学生，每人一段有感情朗读例文阿麻的故事） 教师： 同学们读得真好，吐字清晰，感情充沛。请同学们根据自己的理解，思考、分析，然后拿起手中的遥控器做出选择。(运用互动反馈技术展示按点：题干：读例文（1）阿麻的故事，这篇文章运用了下列哪一种表现手法？选项：A、欲扬先抑 B、欲抑先扬。)学生： （自主探究，思考，按遥控器做出选择。）教师： （点击反馈数据）有23个同学选A，7个同学选B。看来大家意见不一致啊！好，现在大家讨论一下，到底答案是哪一个呢？（学生小组讨论，合作探究；教师巡视，个别指导。）教师： 好，我们再做一次选择，展示一下我们的探究结果。(运用互动反馈技术展示按点进行二次反馈。题干：读例文（1）阿麻的故事，这篇文章运用了下列哪一种表现手法？选项：A、欲扬先抑 B、欲抑先扬) （学生按遥控器，再次做出选择。教师点击反馈数据：选A的同学是100%。）教师： 真棒！大家的见解一致，并是正确的。（学生笑着鼓掌）欲扬先抑这种方法我们能够初步认定了，到底什么是欲扬先抑呢？欲扬先抑又叫先抑后扬，即作者本想褒扬某个人或物，但他却是从相反的贬抑处落笔，先按下一笔。而后才对此人或物加以褒扬。（多媒体展示：欲扬先抑又叫先抑后扬，即作者本想褒扬某个人或物，但他却是从相反的贬抑处落笔，先按下一笔。而后才对此人或物加以褒扬。）在本文是如何运用这种方法的呢?下面我们通过小组合作探究，找出并概括文章中“抑”、“ 扬”有关情节，写在导学案上，并标明是“抑”还是“扬”。 好吧？学生： （齐答）好！（学生小组讨论，合作探究，写在导学案上。3分钟后学生按遥控器显示完成，然后抢答。）学生一：我们组找的第三段的：小孩子们都不喜欢他，因为阿麻长得丑。教师： 长得丑是大家不喜欢他的一个原因，是“抑”还是“扬”？学生一：是“抑”。学生二：阿麻摆渡收费越来越贵，是“抑”。教师： 概括得很好，还很押韵。(学生笑。)学生三：第四段：我们去柿子园偷柿子，阿麻追我们，我们拿柿子砸他。阿麻到家里告状，我回家后被父亲打了一顿，因此对阿麻恨之入骨。也是“抑”。学生四：第七段：阿麻把摆渡的分分角角积攒起来造了一座桥，为人们过桥提供了便利。这是对阿麻的赞扬。这是“扬”。教师： 是啊，这是赞扬阿麻。阿麻收费是为了镇子上的人们建上一座桥，而不是为了自己。学生五：我找的第五段的：阿麻撑着小船为我们摆渡，而且分文不收，免费送大家过河。这是说刚开始阿麻是为了给人们提供方便。这是“扬”。学生六：第一段也是“抑”。教师： 从哪里能看出来呢？学生六：文中说“阿麻并不是什么惊天动地的大人物”，还写他干吗呀?教师： 不是惊天动地的大人物就不值得写吗？那就是“抑”吗？学生六：他是那样默默无闻的。教师： 没有人在意他，说明他怎样啊？学生六：他很低调。（学生笑。）教师： 这里到底是否“抑”呢？交给大家来裁断吧。大家讨论一下，我们来做即问即答。 （学生讨论，教师运用互动反馈技术设立即问即答按点：A、是“抑”B、不是“抑”。学生讨论后按遥控器选择，结果显示：选A的56%，选B的44%。）教师： 看来双方势均力敌啊！我们选一名代表来说说吧。（运用反馈技术挑选一名选A的同学来回答。）学生七：我认为是“抑”。因为整句话给人的感觉就是阿麻这个人很普通，有他没他都无所谓。文中还用了“只是”这个词强调他“他只是我小时候镇上的一个邻居”，强调他的普通。教师： 只是强调他的普通，有没有批评他或贬低他的意思呢？学生： 没有。（学生一起说。）教师： 那这里是“抑”吗？学生: 不是。教师： 同学们真聪明！问题我们都讨论明白了！（多媒体展示情节概述） 请大家思考，这些情节之间有什么联系吗？请大家来说一说吧！（学生思考）想好的同学请勇敢的举起手来！学生一：阿麻摆渡收费高为下文的造桥作了铺垫，所以当人们了解真相以后，被他的善良与无私更加深深地感动了。教师： 这两件事情在文章中构成什么?学生二：前后呼应。教师： 其他的情节呢？学生三：文章开头写“我”不喜欢阿麻，渐渐地到“我”对他恨之入骨，以致于人们都抱怨阿麻。结尾当镇长说明真相以后，大家都哭了，就连我们小孩子的眼睛都湿润了！正是因为前面的“抑”才更突出后面的“扬”。教师： 分析得真棒！文中的“抑”和“扬”的情节是相互照应的（教师板书：抑 照应 扬）。结合文中情节，大家体会“抑”和“扬”是什么意思？学生四：“抑”是贬低或批评。（教师板书）学生五：“扬”是赞扬。（教师板书）教师： 我们用不同的符号来表示“抑”和“扬”。（教师板书 ）让我们用箭头把“抑”和“扬”的有关情节连接起来吧！（学生齐说事情的序号，教师板书：抑 照应 扬 ）由此可以看出，本文运用“抑扬手法”起到了什么作用？学生： （一齐）使文章情节曲折，生动感人。教师： 阿麻只是一个普普通通的小人物，做的都是平平凡凡的小事情，本文叙述他的故事时正是运用了“欲扬先抑”的手法，当文章结尾故事真相大白以后，人们都被震撼了，阿麻无私与善良的光辉形象在人们心中一下子高大起来。好，通过这一环节的“手法辨析”，我们掌握了欲扬先抑的特点，也知道在文中运用这种方法确实能使文章情节曲折、引人入胜，对表现人物的高贵品质起到了巨大的作用。现在，我们来用一下这一方法吧！请大家阅读例文（2），母爱深深，补充所缺的部分。（多媒体展示 要求：1、至少写出一件事,最好有语言、动作、神态等具体的描写。2、展示、自评、互评。） （一名学生朗读例文（2）母爱深深，配乐我的父亲母亲主题曲。其它学生聆听。朗读完毕，学生鼓掌，有的学生流下了眼泪。）教师： 感谢这位同学声情并茂的朗读！从同学们的表情和眼神中，老师明白，大家一定有很多的感受，能说说你的感受吗？学生一：尽管这篇文章缺少了一部分情节，但我还是读出了故事的曲折。从曲折的故事中，我读懂了母亲的爱，我觉得非常感动。教师： 是被深深的母爱所感动了！是的，本文的主题就是歌颂母爱的，文章的结尾给我们展现了事情的真相。下面，请同学们来补充文章前面所缺少的部分。前面需要补充的部分是“抑”还是“扬”？学生： 是“抑”。教师： 补写时还应注意什么？学生二：用欲扬先抑的手法，注意前后情节的照应。学生三：还有叙事安排要详略得当。教师： 很好！请同学们开始补写吧！ （学生写作，教师巡视。5分钟后，学生按遥控器示意补写完成。）教师： 请同学们在展示的过程中，解说一下与下文哪一情节相照应。学生四：我补写的情节是：“我的妈妈原来很疼爱我的，可是，自从那次她和爸爸一起去武汉出差回来以后，就完全变了！对我的态度也越来越不好了，对我的生活和学习也不是那么关心了，脾气也越来越不好。上三年级时，为了教我做饭，居然用锅铲打了我。”我补写的内容与文中妈妈遗嘱中的“妈怎舍得打你啊！你长这么大，妈从没打过你。可为了让你学会过日子，妈抄起锅铲打了我儿！”相照应。表现了妈妈对我以后生活技能的培养。教师： 谁来评价一下，他写得怎样？学生五：他写的挺好的，前后照应，补写“抑”的情节，与后面的“扬”的内容相照应。学生六：我认为他应该再把事情的经过再写详细些。教师： 比如说学生六：教“我”做饭，我不学啊，或者学做菜之类的，怎么都学不会，妈妈一着急就打了“我”。教师： 说的非常细致，提出了很中肯的意见，让我们来谢谢他！（学生鼓掌。）学生七：我补写的内容是：“那天是我们期末考试后的第一天，我和几个要好的同学每人拿了50元去玩游戏，回到家，正在做饭的妈妈冷冷得看着我，问我拿了多少钱，都干什么了。我如实告诉了妈妈，本以为平时爱我的妈妈会原谅我，谁知妈妈操起锅铲打了我。我哭着跑回屋，从那以后，我再也感觉不到妈妈的爱，我也不像以前那样爱她，甚至恨她。”我写的也是照应后面妈妈遗嘱中的“妈怎舍得打你啊！你长这么大，妈从没打过你。可为了让你学会过日子，妈抄起锅铲打了我儿”。学生八：我感觉她写得情节很细致，给人的感觉也是挺好的。只是有一点疑问：她写的情节与文中的有点不太相符合。她写的50元钱，可文中写到我的零花钱却只有两、三元钱。教师： 你真是一个细腻的孩子！是啊，情节照应一定要严密。！学生九：我补写的内容是照应爸爸妈妈从武汉回来那天的情况：“记得您和爸爸从武汉回来那天，还没有放学，我的心早已经飞出了教室！您知道吗，在您走的这一段时间里，我时刻都在想念着您！一进家门我就扑向您的怀抱，我多希望妈妈能够抱抱我呀！可是，您却只是冷冷地看了我一眼，把我推向一边，严厉的说：快去洗碗！我惊呆了，跑进卧室，我哭了许久。从那天起，我决定再也不叫您妈妈了。”我认为应该把妈妈写得再严厉一些，这样就更能突出妈妈对孩子的爱。教师： 妈妈对孩子的要求如此的严厉，都是出于对孩子的爱！大家想一想，这种爱都表现在哪些方面？学生十：培养孩子的自立自强。学生十一：为了让孩子以后接受继母的时候更顺利，所以母亲故意让孩子恨她。教师： 这是一个多么伟大的母亲啊！她为孩子做了一个长远的打算，用一种特别的方式表达了对孩子的爱!所以她留给孩子的不仅仅是5000元钱，而是给孩子留下了可以终身受用的财富自强自立！文章用了“欲扬先抑”的手法，更是让这个故事达到了催人泪下的效果。好了，同学们都顺利地完成了补写练习，因为时间关系，我们不能在课堂上一一交流了，课后让我们再互相欣赏，好吗？学生： （一起）好！教师： 通过这个补写练习，我们能够掌握并运用“欲扬先抑”这种手法了。我想，现在，请大家根据主题选择材料，然后构思一篇作文也没有问题了。好，下面我们进入今天的第三个环节：沙场练兵！（多媒体展示：三、沙场练兵 请以“奉献”为话题，用“欲扬先抑”的手法，写一篇600字左右的作文，题目自拟，自选角度，文体不限（诗歌除外）。）（学生读题、审题。）这一材料给我们提供了哪些信息？学生一：给我们确定了文章的题目。教师： 是题目吗？学生二：是话题。也可以理解为是文章的主题。教师： 主题是什么？学生三：主题是奉献精神。教师： 请同学们思考：什么是奉献精神呢？老师先举一例：在例文（2）母爱深深中，“奉献”是妈妈不求回报的爱学生四：志愿者具有奉献精神。教师： 是啊，他们不求回报，勤勤恳恳的工作着。学生五：奉献是老师对学生无微不至的关爱。学生六：奉献是清洁工叔叔阿姨默默无闻的辛劳。学生七：奉献是建筑工人风吹日晒的汗水教师： 说得真好！具有奉献精神的只有人么？自然界中的学生八：落花也有奉献精神。有诗为证：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”教师： 是啊，虽然它们没有了原来的鲜艳与芬芳，但是它们化作春泥为来年的花开默默地奉献了自己的力量!还有吗？学生九：海洋藻类会吸收二氧化碳，呼出氧气，起到净化海洋的作用。学生十：最具奉献精神的是地球，它把一切资源无偿的奉献给了人类。学生十一：