导学案)课堂教学模式(名校课模讲座三之74).doc

山西省长治市武乡县二中“五步法导学案”课堂教学模式(名校课模讲座三之74)主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2014年12月28日(编号：zhongwei196207blog190374)内容提要：本文山西省长治市武乡县二中“五步法导学案”课堂教学模式（名校课模讲座系列三之专题74）分为五个版块(共二十六篇)：一是武乡县二中概况;二是武乡县二中课堂教学改革的做法与经验(12篇);三是武乡县二中教科处近年工作计划总结汇报材料(5篇);四是武乡县二中教育教学改革的做法与经验(7篇);五是搭建交流平台,深化课程改革-山西省第三届课堂教学改革研讨暨武乡县二中课改观摩会在武乡县召开。温馨提示:(1)为便于阅读,钟炜对原文作了适当编改,致谢各位原作者和诸位读者.(2)武乡县二中网站上材料较多,本人从中选编了一些,还可查阅到一些(如学生作品等).(3)其他网站上武乡县二中课模改革方面的文章,只查编到了几篇,待以后查到了再补充进来.编者按:本人对“名校课模讲座”分为十二个系列：一河北名校课堂教学模式;二山东名校课堂教学模式;三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式;十一重庆名校课堂教学模式；十二四川名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）1、山西省名校优秀课堂教学模式例示：（1）运城市新绛县中学“问题解决式”课堂教学模式；（2）阳泉市郊区平坦镇辛兴小学“五学科”课堂教学模式；（3）晋中市太谷县“24字”课堂教学模式；（4）晋中市太谷县二中“三五三”课堂教学模式；（5）晋中市灵石县二中“学案导学”课堂教学模式；（6）阳泉市十二中“三段五环节”课堂教学模式；（7）朔州市怀仁县一中“三三五”课堂教学模式；（8）太原市清徐县二中“四环节活动”教学模式；（9）临汾市曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式；（10）晋城市泽州县一中“学导螺旋发展大课堂”教学模式；（11）运城市绛县横水中学“学案导学”课堂教学模式；（12）运城市垣曲县垣曲中学“80分钟大课堂学案教学”课堂教学模式；（13）（忻州市）原平市实验中学“以小组为核心的任务型课堂”教学模式；（14）忻州市实验中学“目标导学小组合作”课堂教学模式；（15）山西省课堂教学模式综述；(16)长治市武乡县二中“五步法导学案”课堂教学模式；(17)临汾市尧都区贾得一中“三学两测有效课堂”教学模式;(18)临汾市汾西县第二小学“问题导学下生本课堂”教学模式;(19)太原市尖草坪一中“1+1问题解决课堂”教学模式;(20)吕梁市交口县二中“导学案教学”课堂教学模式。2、长治市武乡县二中课堂教学模式编写（阅读）导引(四个专题)：武乡县二中“五步法导学案”课堂教学模式(讲座19三之74)；武乡县二中教师课堂教学改革实践的经验与体会(讲座19三之75);武乡县二中教师课堂教学改革的博文与思考(讲座19三之76);武乡县课堂教学模式改革的具体做法与成功经验(讲座19三之77).版块一:武乡县二中概况来源:山西省长治市武乡县二中网站 日期:2012年4月9日一、学校简介在巍巍太行山麓，滔滔漳河水畔，坐落着一座既有八路传统，又具创新精神的省级示范初中，她以优美的校园环境，骄人的教育教学业绩，独具特色的课堂教学模式，迅速崛起于武乡教坛，她就是武乡县第二中学校。武乡县二中是武乡县规模最大的初级中学，也是武乡唯一的一所省级示范初中、省级德育示范学校。学校占地面积70亩，建筑面积12000；现有教学班42个，近3000名在校生。具有一个规划合理、花草芳香、文明和谐的美丽校园；具有设施先进、装备齐全、全县一流的多媒体网络教学系统和现代化语音室、理化生实验室、图书阅览室；具有一支素质高、能力强、教学经验丰富的教职工队伍；具有一批骄人的改革创新、示范领先的教育教学成果。二、学校信息1、名称：山西省长治市武乡县第二中学 2、校长：程维明3、电话4、地址：武乡县体北5、网址：版块二:武乡县二中课堂教学改革的做法与经验(12篇)本版块选编了12篇文章：（一）武乡县二中-强化常规教学,推进课堂教学改革；（二）武乡县二中新课堂教学评价标准；（三）武乡县二中课改标兵评选方案；（四）促课改锦上添花,见成效完美收官-武乡县二中课改标兵评选活动情况记实；（五）武乡县二中2012年冬学期课堂教学改革工作总结；（六）春暖花开季,收获硕果时-武乡县二中课堂教学改革活动侧记；（七）武乡县二中第二届教育教学公开周暨课改推进会；（八）武乡县二中-务实工作,推进课改；（九）关于导学案编写及使用深化、细化的几点思考；（十）浅谈导学案在课堂上如何操作；（十一）“小组合作”是高效课堂运行的“引擎”；（十二）对学习小组建设的感悟和思考。版块2-1:武乡县二中-强化常规教学,推进课堂教学改革作者:武乡县二中 来源：武乡县第二中学网站 日期:2012年10月18日围绕“学校要发展，课改是关键这个主题，程校长明确提出了“推进课程改革，实施素质教育，创建特色学校，打造校园文化”的课程改革工程。本学期我校的课程改革将进入全面实施阶段，现阶段教科处在常规工作方面重点强化以下两项工作：一、优化“学案模式”经过一年的学习和摸索，我校广大教师本着“课堂教学模式化，模式教学学科化，学科教学课型化”的宗旨，针对不同年级、不同学科、不同课型的具有二中特色的导学案已初步形成，并在以后的教学中不断修订、不断优化。二、细化“课堂教学”课程改革的关键是课堂改革。为进一步提高课堂效益，真正让“学生动起来，课堂活起来”。我校一方面推行骨干教师的“示范课”活动，发挥他们的示范引领作用，为其他教师提供便捷有效的学习途径；另一方面以备课组为单位进行组内“公开课”活动，以不断优化学案模式，确保课堂质量的提高。教师们在观、议课过程中必须实事求是，既不过多美言优点，也不隐瞒不足，必须提出建设性意见，对于课堂的缺陷和失败，大家集体探讨、分析会诊、不断提高。上述两项工作是专任教师考核的主要内容，因而各备课组长要做到以下两点，第一、每月将电子版和纸质学案按时交到教科处。第二、每次公开课的观、议课情况记录，以书面形式报回教科处，以便进行督查和考核。附件1:【示范导学案】武乡县二中导学案(注:表格从略)附件2:【导学案范例】武乡县二中七年级英语上册导学案(注:表格从略)版块2-2:武乡县二中新课堂教学评价标准来源：武乡县第二中学网站 日期：2012年11月1日坚持“课堂教学模式化，模式教学学科化，学科教学课型化”的宗旨实施教学。所有任课教师进入课堂组织教学，必须依据“五步法”导学案模式，按不同科目、不同课型，选择不同课堂教学改革方式自主创新进行教学。否则，均视为不合格课，期末量化考评为不及格。年终评优、评模、晋升职称一票否决。具体评价标准及要求如下：一、明确目标、自主学习。（约4分钟）要求学生预习要理清学习内容中要点，准备要展示的素材，小组负责人起带头作用，对中下游学生的学习情况进行帮扶，可“说”、“查”、“览”、“写”，可下桌交流。二、合作交流，主体教学。（约5分钟）要求课堂气氛和谐、民主，学生敢问、敢说、敢讨论、敢上黑板展演，形成一各种极主动，争先恐后，紧张活泼，“读”、“说”、“议”、“评”、“写”教学始终。三、质疑探究、步步深入。（约6分钟）要求课堂上多拓展、挖掘、拔高，不集体、集中背答案、做练习题，重视学生能力的培养，关注学生灵感生发、心灵成长和自己独有的思想生成。四、展示拔高、目标达成。（约25分钟）要求课堂呈现出一种自觉主动的学习状态，学生展示活动的人次多，密度大，人人有份，个个参与，精彩不断；教师点评恰当，突出要点。五、测评应用、能力提升。（约5分钟）要求课堂检测效率高、效果好、达标率高。版块2-3:武乡县二中课改标兵评选方案作者:教科处 日期:2012年12月来源：武乡县第二中学网站 日期:2012年12月15日为了进一步推进课程改革，切实提高课堂教学效果。充分调动广大教师的课改热情，认真贯彻落实好学校评选课改标兵活动，学校拟于一月份开展课改标兵评选活动，特制定课改标兵评选方案如下：评选内容及计分办法 一、课堂教学：1、常态课20分，由观、议课小组评定。优秀15-20分，良好10-15分，一般5-10分，不合格5分以下。2、 展示课30分，由课改标兵评选评委小组评定。优秀25-30分，良好20-25分，一般15-20分，不合格15分以下。二、参赛导学案10分， 一等奖10分 二等奖7分 三等奖4分三、本学期内提交的主备导学案 每篇记2分（截止2012年12月16日，以交回教科处的导学案为依据）四、本学期承担示范课任务情况：组内示范课2分/节 校级示范课3分/节（包括各次上级检查时，学校安排的公开课）五、本学期县级以上公开发表的论文和论文获奖情况。以提交的证书为依据：县 级：一等奖3分 二等奖2分 三等奖1分 其它0.5分市 级：一等奖4分 二等奖3分 三等奖2分 其它1分省 级：一等奖5分 二等奖4分 三等奖3分 其它2分国家级：一等奖6分 二等奖5分 三等奖4分 其它3分参评对象：全校一线教师版块2-4:促课改锦上添花,见成效完美收官-武乡县二中课改标兵评选活动情况记实作者:教科处 郭红玉 日期:2013年1月21日来源：武乡县第二中学网站 日期：2013年1月25日自去年12月份起，由教科处牵头，广大教师广泛参与的课改标兵评选活动在我校开展得有声有色。本次活动历时四十多天，于今年1月20日落下帷幕，活动取得圆满成功，成效显著。在新一届领导班子提出的“推进课程改革，实施素质教育，创建特色学校，打造文化校园”理念指导下，我校的课改之路越走越宽广。不论是外在的教学模式、学习状态，还是内蓄的教育思想、行为习惯，还是彰显课改实效的教学成绩，都发生了翻天覆地的变化，整个校园呈现出一种活泼向上、和谐奋进的态势。为了进一步落实新课程改革在课堂教学中的践行情况，促进教师自身素养的不断提高，教科处于去年12月起紧锣密鼓地筹划课改标兵评选活动。经征求广大教师意见，科室人员反复推敲，出炉了课改标兵初赛评选方案。评选方案从课堂教学能力、导案设计情况、课改论文创作等方面考核教师们的综合素质和平时的常规工作情况，希望能达到优中拔尖的效果。活动得到了广大教师的热烈响应，大家积极报名，踊跃参与，共有36位优秀教师参加初赛，从中筛选出23位优秀教师进入复赛。为了体现公开、公平、公正原则，教科处精心组建了观课评审团，评审团由中层、中层以上校领导和各教研组长、备课组长组成。评审团成员从教学目标、教学问题、课堂组织、课堂氛围、知识落实、学案使用、多媒体使用、教学基本功教学效果等九个方面对复赛教师的示范课给予评价。经过紧张激烈的两轮赛事，最终李红平、程晓燕、关志清、霍清华、段小丽、李燕、李菊芬、李素芬、郭俊先、张爱花、程永红、段素青十二位教师被评为“课改标兵”，张小平、张宏伟、刘爱青、肖素娥、段耀红、韩芬、李卫青、闫永红、胡珍梅、杨永红、王卫青、董丽萍十一位教师被评为“课改能手”。初赛时教师们高超的课堂驾驭能力、全新的课程改革理念、娴熟的现代化教育手段让人叹为观止，复赛阶段他们再接再厉，把这些发挥得淋漓尽致，课堂上融洽和谐的师生关系、轻松灵动的教学氛围、形式多样的学习方式更加展露无遗。教师的成长明显，课改的成效可喜。这次的课改标兵评选活动为广大教师提供了一个展示自我的平台，激发了教师们的工作热情，选出的课改标兵与课改能手给其他教师树立了榜样，起到了模范带头作用。版块2-5:武乡县二中2012年冬学期课堂教学改革工作总结作者:教科处 来源：武乡县第二中学网站 日期：2013年1月25日我校的课改工作已轰轰烈烈开展一年多了。经过一年多的摸索、学习、反思，教师们学到了深厚的课改理论并积累了一定的课改实践经验。今年秋学期，我校进入课程改革的全面实施阶段。课程改革的关键是课堂改革，为了切实掌握我校教师课堂教学改革践行情况，本学期伊始，教科处按照学校的整体部署安排双管齐下，深入课堂教学第一线。一方面继续推进各教研组长、备课组长等骨干教师的“示范课”活动，另一方面以备课组为单位组织本组教师进行组内“汇报课”活动。“示范课”每周安排两节，要求集体备课，集广大教师智慧，打造精品课堂，真正起到引领示范作用。同科目、同年级教师积极参与，中层以上领导观摩指导，教科处专人负责到课堂登记并将观、议课情况进行书面记录充档以便考核。“汇报课”由备课组长负责，提前一周将汇报课安排表报回教科处，教科处专人负责参与记录。广大教师互相学习，共同进步。截止12月底，共安排了“示范课”20节，教研组长、备课组长的参与率达到80；学科组组织了“汇报课”70节，达到代课教师总数的50.数据着实令人欣慰，效果自然也是不言而喻。具体表现在以下几个方面：一、学案的编写上了一个新台阶。去年绝大多数教师下载借用别家学案、死套模式，没有自己的思想和见解，更谈不上引领、组织的作用。但今年的导学案特别是本学期的导学案形成了我校的特色。教师能根据课标要求、学生的认知水平，结合自己的教学经验基本能编写出符合我校学生学情的、操作性强的实用、高效导学案，为高效课堂教学奠定了基础。二、课堂上以学案为载体，以导学为方法，以学生自主学习为主体，以教师启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务。倡导学生带着问题自主学习，在学习过程中，学生通过看书、查资料、思考等方式自学感悟。自学解决不了的困惑小组合作交流讨论，实现“兵教兵”。最后教师该出手时再出手，精讲点拨，画龙点睛、目标达成。三、各位教师的教学形式更是别具一格、异彩纷呈，学生学习方式多样、积极踊跃在课堂上展示的淋漓尽致。比如：张少伟老师班的小组管理技高一筹；张宏伟老师班的“小老师”对课堂驾驭自如，令在场的教师瞠目结舌；李红平老师课上学生的踊跃展示；张爱花老师的试卷讲评课容量大、效率高。另外，绝大多数的教师充分利用教学资源特别是多媒体的使用各具特色：如语文老师利用优美动听的乐曲带学生进入课堂如临其境；数理化老师利用动画，形象直观，突破难点。政史老师下载资源，扩大学生的知识面等等。多媒体的使用不仅提高了教学效率，更调动了学生的积极性，达到事半功倍的效果。总之，各位教师的课堂教学可谓“节节有新招，堂堂有看点”，对我校的课堂教学改革发挥了积极的引领作用。四、评、议课也是课改成功的重要一环。议课时教师们不再过多美言优点，隐瞒不足。而是在借鉴、学习别人的优点基础上，直言不讳地提出课堂的缺陷与失败，大家集体探讨、分析原因，找到解决办法，共同提高、不断进步。虽然本学期我校的课堂教学改革取得了可喜的进步，但是我们也深刻认识到我校的课改还存在很大的。第一、中层领导深入课堂第一线观课议课的榜样示范作用还需要进一步加强；第二、导学案的编写还需要进一步提高和完善；第三、课堂上学生、教师的展示、组织还需要进一步细化。具体表现在：教师的素养（理论知识和课堂操作）需要不断充电、不断进步；学生的展示声音不够洪亮、姿态不够自然、表达不够规范；小组活动还停留在表面上，只是组长对组员的机械讲解，不能真正起到引领带动作用。在12月中旬，为了激励广大教师踊跃课改，我校开展了“课改标兵”、“课改能手”的评选活动，共有36位骨干教师报名参赛,历时四十多天，于1月20日落下帷幕，经过初、复两轮赛以后，评出了12位课改标兵，11位课改能手。我校的课改之路并非一帆风顺，我们困惑过，迷茫过，甚至被人质疑过，但我们只要坚定信念，不放弃，不断总结经验，改进措施，定会走出具有二中特色的课改之路！版块2-6:春暖花开季,收获硕果时-武乡县二中课堂教学改革活动侧记作者:武乡县二中教科处 郭红玉日期:2013年5月来源：武乡县第二中学网站 日期：2013年5月8日经过近两年的不断摸索、执着实践，在全校师生的齐心拼搏、共同努力下，我校的课程改革呈现出一种芝麻开花节节高的态势，课改思想深入每位教师心中，课改春风吹绿校园每个角落。“推进课程改革、实施素质教育、创建特色学校、打造文化校园”不再是口号，不再是目标，它已成为令人欣慰的现实成果。教科处敏锐地捕捉到教师们课改激情高涨的势头，从4月份起及时地于每周五下午组织全校教师开展教师论坛活动，并继续深入教学一线，推深推进观议课活动。我校一直本着“走出去、引进来”的理念，多次组织教师赴杜郎口、清徐中学、长治十二中、长治三中等课改先进学校观摩学习，并适时地邀请课改理论资深的专家与课改实践经验丰富的一线教师来我校传经送宝，他们和我们相聚于二楼多媒体教室，共同切磋，互相交流，颇有一种百家争鸣，百花齐放的味道。但是让我校本土教师站到台上畅谈课改成功的心得、传授课改先进经验、分享课改成功的喜悦还是一个全新的挑战，所以在教师论坛活动开展之初，我们也有很多顾虑，担心是否有教师愿意站出来说，他们是否有把课改实践经验提升到理论高度的能力，他们的教育教学理念是否科学合理 然而事实证明我们的担心是多余的，几次的教师论坛都开展得都很成功。李素芬、韩芬、闫永红等几位教师不仅针对课程改革的根本原因、课程改革的正确方向、课程改革的必备条件等一些大问题作了科学分析与独到见解，而且还就如何提高学生学习兴趣、如何让学生成为学习的真正主人、如何让课堂活起来等一些教学过程中的具体操作细节进行了精辟论述与细致讲解，在课改浪潮的带动下，我校教师的成长是惊人的，迅速的，可喜的。深入教学一线，查看课改理念在课堂教学中的具体践行情况一直是我们教科处的工作重心。自我校实行课程改革以来，观议课活动就从未间断过，只是有些东西已在悄然发生了变化。刚开始观议课活动时，是由教科处指定教师讲，教师们还要推三阻四不大情愿，一星期一科目能安排两节公开课就很不错，到现在是教师们踊跃参与，主动报名，仅4月份一个月就安排校级公开课12节，组内示范课32节，观课教师也有原来的同年级、同科目，发展到如今的跨年级、跨科目，据统计一节课观课教师最多竟达到46人次。而程校长亲自参与观议课活动更是给教师们带来了极大的信心，同时也给其他包组的中层领导树立了榜样，起到了模范带头作用。朝着一个目标，揣着一份信念，鼓足勇气，卯足干劲，让我们一起大步向前走。版块2-7:武乡县二中第二届教育教学公开周暨课改推进会作者:教科处 郝红卫 日期:2013年6月13日来源：武乡县第二中学网站 日期：2013年6月13日在新课程改革理念的引领下，恰逢我校课程改革进入全面实施阶段的关键时刻，以程维明校长为首的领导班子适时地提出了“把我校改革成果展示给社会各界人士，向社会各界人士广泛征求意见建议”的想法,以各位中层领导为首的全校教师不遗余力地出谋划策、精心准备，为把我校最真实最有效的课改成果展示出来而共同努力着。经过两个多月的反复推敲、策划准备后，于五月二十九日，我校的第二届教育教学公开周暨课程改革推进会正式拉开帷幕，活动虽然历时仅两天，但活动内容之丰富，场面之宏大，影响之深远，成效之明显，是令我们每个二中人都感到自豪与欣慰的。二十九日上午是针对初一学生家长的开放日，五月三十日上午是针对初二学生家长的开放日，两上午的活动流程安排一致，均是：8:008:20二楼会议室报到并观看我校课程改革纪实片及相关资料；9:009:40到教室观摩新课程改革在我校课堂中的实际践行情况；9:4010:30参观学校文化墙、文化长廊、特色活动和团体操;11:10返回会议室参加课改沙龙活动。课程改革纪实片将我校优雅整洁的教学环境、先进齐全的硬件设施、科学合理的教学规划、卓尔不凡的课改目标呈现给在座的各位领导与嘉宾，一次次的掌声代表着他们对我校课改思想的大力支持与充分肯定，一声声的赞叹表达着他们对我校取得的课改成果的高度评价与由衷赞美。每个人都是心潮澎湃，纪实片见证了二中人的脚踏实地，见证了二中人的拼搏奋进，见证了二中人的课改决心。从9:00到10:30的课堂教学观摩与学校文化长廊、特色活动课的参观，更是让每个人切身体会到了课程改革实现了学校由应试教育到素质教育的成功蜕变；亲眼见证了课程改革使学生完成了由“被教育者”到“自由发展人”的质的飞跃；用心聆听了课程改革成就着教师由“教书先生”到“育人工程师”的完美转型。立足课堂教学、发展个性潜能、开展特色活动、培养兴趣爱好在我校蔚然成风，全力实施素质教育，大力推进课程改革，着力创建特色学校，倾力打造文化校园的发展规划已成为现实。课改沙龙的成功开展把这次的教育教学公开周暨课改推进会推向高潮，面对参会的各位家长提出的种种顾虑与质疑，老师与学生都结合自身在课改中的经验与收获的成果一一作了合理精彩的解答，学生们敏捷清晰的思维，临场不乱的风范，对答如流的睿智，出口成章的才气，无一不彰显着新课程改革在他们身上烙下的印记，家长们经久不息的掌声为此次活动画上一个圆满的句号。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，二中人秉承着奋力拼搏，开拓创新的课改精神，一步一个脚印向前走，终于收获了如今这般可喜的成果。这次活动将成为二中跨越式新起点，学校的各项工作会再上新台阶，再铸新辉煌，我们坚信二中的明天会更美好！版块2-8:武乡县二中-务实工作,推进课改来源：武乡县第二中学网站 日期：2013年9月25日在这个秋高气爽，硕果累累的季节，我校迈进了课程改革的第三年。此时恰逢我县开展“严纪律、正作风、强素质、树形象”的主题教育活动，我们教科处将继续围绕“科研兴教、特色强校”的办学思路，改进工作作风，力求把工作做实、做好。学期初，本着任人唯贤、人尽其才的原则，重新调整教研组长、备课组长，力求打造一支高素质、重创新的教科研队伍，继续“细化学案教学，深化课程改革”。坚持每周集体备课一次，每月一次大教研活动，在原课改基础上再接再厉，再造辉煌，10、11月份继续开展骨干教师的示范课活动，发挥其示范引领作用。12月份全体教师上汇报课，1月份评选第二批“课改标兵和能手”。我们相信只要全校上下齐心协力，不断总结经验，改进措施，一定能够扎实有效地将课堂教学改革进行下去，真正地让学生体验成长的快乐，让教师享受教育的幸福，将课堂变成师生共同的乐园。武乡二中“课改之花”一定能盛开在武乡老区大地上。附件1:各备课小组每周集体备课安排(注:表格从略)附件2:各教研组每月一次大教研活动安排(注:表格从略)版块2-9:关于导学案编写及使用深化、细化的几点思考作者:数学组张宏伟 日期：2013年9月26日在全力打造高效课堂的今天，导学案无疑已成为新式课堂的载体，它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动-探究”提供课堂时空。在过去两年的教学改革中，我们数学组一直走在课改的前沿，为学校的课改工作起到了很好的导向作用，但随着课改的深入，我们需要把工作做得更细、更具体，我们数学导学案编写及使用时间短、经验少，在许多方面还有待深化、细化。下面我就导学案编写及使用深化、细化方面谈一下自己的看法，与大家共勉：一、关于学习目标的确定1.我认为学习目标的选取要符合数学课程标准，不要有意的加大难度或降低难度；2.目标要具体可操作，少一些概括性的语言，比如：会什么，能怎么样等等；3.目标要面向全体学生，有梯度；4.师生在学案用完之后一定要返回来看一下目标完成了没有，不要目标是目标，教学是教学，两脱节。二、关于导学流程我们现在数学导学案的导学流程是：（一）明确目标、自主学习；（二）合作交流、共享成功；（三）拓展思路、能力提升；(四)课堂小结、畅谈收获。关于这四方面我想说的是：1.自主学习这一块很关键。它是我们老师统筹教材，内化知识点，然后让知识点以探索的形式展现在学生面前，所以这一块我们不要简单处理成填空形式或照着填写概念，而是要体现“让学生思考”、体现“为什么”，允许交流、允许展示，能够把知识点得出的过程进行简单的描述。要让学生做到这一点就需要我们老师们辛苦一些，一定要把握好课程标准，教学内容,只有设计出好的“导”，才能实现让学生更好的学。2.合作交流、共享成功这一块是巩固知识点的关键。所以选题要有代表性、要紧扣学习目标，最好是一个目标对应一个习题，让学生能具体感觉到自己的掌握情况；另外说到选题，不要简单地把书上的、练习册上的、资料上的题搬到学案上，不加整合，不以类比，做重复无效的工作，最好是像程校长说的把好多资料进行有效地整合、筛选，把精华的、经典的内容展现在学案上，能让做题起到触类旁通的作用，而且我们数学题不宜太多而是要注重以点辐射，以某一知识点为起点设计问题，然后变换条件或增加条件（变式题），让不同的情形展现在同学们面前，使学生通过做题能把知识形成网络。虽然叫合作交流，但要先以自主为前提，要给学生足够的思考时间，让他们有内容可交流而不是流于形式，做无效的嚷嚷。另外，这一块内容是学生展示的关键内容，所以要有梯度且难易适中，最好一定让差生也能在交流中展示。所以要把精品的合作交流共享成功呈现在学案上，我们备课的工作就一定要群策群力，真正把教研落在平时的点滴工作中。3.拓展思路、能力提升这一块内容。我觉得初一初二可选取拔高的内容，适合组里的1、2、3号学生能完整的做出来、讲出来，然后一对一辅导组里4、5、6号的学生，最好不要选全班只有三两个人会做的题，因为这样容易打消学生的学习积极性；初三可筛选中考题型，让学生能直面中考题型，感受中考类型题。4.小结内容可让学生以1、2、3的形式总结出来。即本节课学了几个知识点，几个应用，有几个注意等等，用数字的形式总结便于记忆，简单明了。另外，学生填小结，我们老师可以在学案的小结内容里写出我们的反思，不要用过的学案都是空白的，那样的话就不便于我们正视教学中的得失。三、关于导学案使用关于使用导学案我一直很想与老师们交流，因为我在应用的过程当中感到很多惊喜也遇到很多困惑。（一）惊喜的是:1.觉得一节课师生目标明确，有章可循，不再是讲哪里算哪里；2.学生自主、合作、探究不再是一句空话，而且为学生最大限度展示提供了空间；3.能把一节内容的各种题型集中在一起，适合各层次的学生，便于提高学生。（二）困惑的是学案具体该怎么用：在初一的时候我试着让小老师登台，差不多班里有30多个学生登讲台讲过课，学生的参与度很高，但还是根据学案讲、听为主流，只不过是锻炼了学生的组织表达能力，自主、探究，落实的不好，于是在初二听了续明亮老师的讲座后，我拿到导学案，先让学生读学习目标，然后自主学习10分钟，然后自由讨论，接下来抽查展示，最后老师小结讲解，这样的课堂我开始觉得很好，老师比较自由，可以深入学生，但时间久了发觉学生的积极性不高，也许是模式化了的东西不太新颖吧，现在升初三了，我这一段上课，一般是学生根据学案自主学习一段时间，然后我根据学案引导学生完成一个知识点，训练对应题，再返到第二个知识点上来，分层与学生共同完成，遇到较难的题，我先讲然后组中学生互相讲，显得初三的课老师讲的要比初二多，但初三课上得快，按初二的教学方式，课程的进度有点跟不上，我们组的老师们也多次交流过，现在的学案到底该怎么用，真的感到很困惑，也许不同的年级、不同的年龄段我们可以试着用不同的课型，所以希望能在教研这个广阔的天地里倾听大家的声音，然后找到答案。最后，我想说的是课改不是一朝一夕的事，需要我们老师们长时间的探索与坚守，在探索中不断解决问题，在坚守中不断超越自己，我们现在虽然摸着石头过河，但过了河，我们身后就是一座桥。版块2-10:浅谈导学案在课堂上如何操作作者：董丽萍 来源：武乡县第二中学网站 日期：2013年9月26日我校再度走上课改又三个年头了，导学案进入课堂也近两年来，对于我们物理科使用导学案也有了完整的一轮，使用导学案学生应该怎么学，教师应该怎么教，一直是个困惑。学案教学的重点是设计和课堂操作，难点是教师不放手，老想多讲，制约了学生的自主学习，（教师没有掌握学案如何操作不能放手让学生自主学习）所以，眼下我们的问题是，贵在实践，重在课堂上的操作，不研究操作方法，永远只能在原地打转，记得续明亮听咱们学校几位教师的课，说和他们04年的水平相当，他重点指出“咱们是用学案教，不是用学案学，要把老师讲，学生听，改为学生学，老师帮。”用导学案引导学生学是时间+策略=高效长效的课堂，如果用导学案去教学生听是时间+汗水=低效+短效的课堂（咱们的老师经常说，不会用导学案上课，感到用导学案比不用导学案浪费时间，学案课堂操作应是快上、细复习、补充迁移，我想还是操作上不得力）关于导学案的设计，咱组的老师不敢说能设计出多么优秀的导学案吧，基本上能为学生学习设计出“路线图”，可在导学案的操作上确实有待于提高，下面咱们讨论课堂上如何使用做几点看法：一、用导学案要给学生留有余地因为现在的中考题都考察学生分析问题的能力，在操作中应让学生自己去开动脑筋解决问题。1.重视学生的课前预习别看课堂上学生异口同声地说“懂了，会了”，其实对一些具体问题有相当一部分学生一时单独回答不上来，学生懂不懂是要经过实践的检验，也就是只有在课前预习，学生通过阅读课本，根据导学案具体去做，课堂才有质疑，老师才能有针对性的讲解，学生有目的地听，效果才是最佳的，所以课前预习做些准备是非常重要的，也是培养学生自学能力的重要途径。说到课前预习，老师们都知道，只要能落到实处，效果保证好，但是具体怎样落实，这是难度大的问题，我在过去代班老不放心，总怕导学案发下去到第二天就不见影儿了，可是反过来想丢导学案的同学，就是在课堂上也不见得认真去做，在过去也试过，只要是第二天听课，提前发下导学案预习，第二天的效果很好，并且也不会弄丢，所以只要发下去预习，一定要想办法加大力度督查，这就要靠组长。2、在课堂教学中不均衡使用力量我的体会是，课堂讲解详略得当，用人得当，不平均使用力量，对于简单些的知识，可以组内互查（互相考一考，大家说一说，彼此问一问）也可以抽查5、6号同学回答，对于重点的， 大家比较质疑的可以先由1、2号回答或举手抢答，采用给组内加分的形式来刺激，引起组间激烈的竞争，最后有老师来裁决对错。理想的课堂不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践，在互动中学习，又位专家说过，高明的老师引导学生走路，笨拙的老师牵着学生走路，无能的老师代替学生走路，总之，教学中最重要的是放手，课堂上最好的办法是让学生亲身感受。二、用导案的“三段式”学习三段式学习的学习流程包括“自学自研讨论研究检测展示”1、自学自研。就是让学生带着教师设计的探究性问题去学习，研究教材，把研读教材问题的感受结果落实到学案上，这就需要设计导案时，尽量设计成探究性的问题，避免设计成简单的填空，学生不动脑筋，看书直接找答案。自学自研的真正目的是以问题引导学生阅读教材，读懂教材，主动获取知识，提高自学自研能力，（学习较差的学生可以根据实际情况，完成部分自学内容，要保证学有所得）2、讨论研究学生在自学自研教材的过程中会有所得，也必然会产生许多疑问和困惑，可能生成新的问题（采取生成新的问题加倍加分）这时教师及时组织学生进入小组的学习交流，每个同学的疑问在“兵教兵”的过程中得到解决，在研究讨论中得到解决，在老师的帮助下得到解决，小组讨论质疑是学生学懂知识的关键环节，是中学研究的进一步深化，教师要注意观察课堂中表现优秀的小组，让他们说一说怎样做的，充分发挥榜样的作用，调动同学们的积极性。作为教师一定要把握好合作时机，学生提出一个高质量的问题后，教师需要组织学生解决好问题（我记得，专家听我课时提出的问题，小组讨论没有实质性意义，也就是小组讨论的问题并不是在自研的基础上产生的困惑或生产的新问题），后来在听了续老师的讲座后我反思我的课堂是的小组讨论。3、检测展示通过先自学后讨论的两个环节，学生完成了学案一个版块的学习，学生需要核对答案，总结探究学习的经验教训，教师检测评价学生学习成果的方法是“展示式”简单问题提问回答，重点问题让学生板演讲题，发现问题师生补充纠正，展示是为了检测，检测是为了引申研究。三、课堂上教师帮助学生探究要“三到位”一到位：学生在自学自研时，教师要直接帮助指导学生，特别是差生，做到“面批批导”到位二到位：学生在第二环节小组讨论研究时，教师要深入每个小组参与讨论，及时帮助每小组解决疑难，特别要帮助指导薄弱小组，能够顺利进行学习研究。三到位：在检测展示时教师“精讲指导”到位，面对学生答案不准确；做题不规范的问题，需要深挖提升的问题，解题的思路和办法，总结归纳问题，需要强调的知识技能问题。三年前再度踏上了这条充满希望的课改之路，漫漫长路一路走来，虽有“山穷水尽疑无路”的困惑，但更多的时候是“柳暗花明又一村”的惊喜，三年的辛勤耕耘，三年的默默守望，让我深深地喜爱上了“课改”课改之路的辛酸局外人永远不会清楚。版块2-11:“小组合作”是高效课堂运行的“引擎”作者:程晓艳 来源：武乡县第二中学网站 日期：2013年9月30日我记得：“聚焦课堂，以小组建设为载体，实现高效课堂。”这句话，是程校长上学期开学之初提出来的。从那时起，我就开始思考什么是“高效课堂”，时至近一段时间才有了高层次的认识。所谓“高效课堂”就是以学生为主体，教师为主导的自发课堂。在高效课堂上，学生人人参与自主学习、合作探究，自我展示，使得各方面能力得到发展。下面我就自己将近两学期，在高效课堂小组建设方面的一些做法和各位老师做一些交流。一、“引擎”组装阶段（小组合作学习的前提准备）1.小组分组分工科学合理我在分组时，充分尊重学生，遵照学生的自愿，将学生搭配成11个学习小组，以6人为一组。分组的原则是：每组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。每个成员的分工要明确。可以采取轮换制，如组长、记录员、报告员等采用民主推举制。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。2.小组技能培训及时到位为了提高小组合作学习的有效性，在每个小组成员都有明确的责任、义务的基础上，教师还要培训学生掌握一定的小组合作学习的技能。（1）培训组员学会倾听。 在小组讨论过程中，要求一人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能可能影响到学生的一生发展。(2)培训组员学会讨论。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师可根据自己的教学需要对学生进行一些方法的指导。(3)培训组员学会表达。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述。教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。同时要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要用礼貌语言。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第几小组某某同学的意见有补充或有不同看法。”(4)培训组员学会评价 。合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，在小组合作、大组交流阶段都包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。3.小组教学设计便以操作教师备课时要深入研究教材、导学案，明确所要体现的重点、难点。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。教师提供合作学习的内容要尽量适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣，并且学生在讨论之后有所收获。要设计好一堂课什么内容需要小组合作学习，不一定整节课完全运用小组合作学习方式，有时要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用，在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。二、“引擎”运行阶段（小组合作学习实施过程）1.小组成员自主学习。小组成员先自主完成导学案等学习任务，自主思考、总结，找出解决不了的问题，或提出新思路、新方法。做好小组内合作、探究时的发言准备和小组互查准备。2.小组成员间的互查互督。小组成员二人为一小组，互查导学案等学习任务的完成情况，互相督促。通过互查互督让小组所有成员都能完成学习任务。3.小组内部“一帮一”到合作探究。各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，听完后其他组员可以有补充，发表见解。最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，推举代表准备大组活动时发言：展示导学案的答案；提出组内解决不了的问题；提出新问题、新思路。4.大组间的交流展示。一般由教师主持，各小组代表按组内合作、交流的结果发言，展示导学案等学习任务的答案、提出需要大组讨论解决的问题。其他小组进行评价、补充、答疑或提出不同的意见、新观点、新方法，最终形成明确的答案。教师在此过程中要对重点、难点的问题点拨、引导、概括与总结，形成准确、精炼的文字表述，便于学生理解和记忆。教师同时要善于挖掘和利用来自学生的活的教学资源来解决问题，把问题讨论引向深入，培养学生的创新精神和实践能力。5.检测反馈中的小组合作。大组间交流展示后的检测、反馈可以采用“小组轮转批改”的方式当堂批改，由批改小组评定检测题得分，当场报分。作为第二次学情反馈和对小组进行整体评价的依据之一。三、“引擎”运行状态（小组合作学习的评价）教师要组织小组合作学习的评分、积分。评价要以个人与小组相结合，以评价小组为主的原则。为了“知学情”、鼓励学生的积极性、倡导团队精神，鼓励、鞭笞学习小组整体过关，防止小组学习中出现的“边缘化”的倾向。教师要对学生自学、小组互查、小组交流合作后的导学案完成情况进行评价，打出每组的分值或等第。在大组讨论阶段要由教师依据评价原则对各个学习小组进行团队评价，包括展示导学案的答案、发现问题、提出新问题、解决问题的水平、小组合作的精神与水平，要打出分值或等第。由科代表或教师填入小组学习积分表。落后小组不得评为先进，教师课后要采取措施督促优组帮落后组，组内优生帮落后生，促使每个小组都进行反思，保证全员达标、共同发展。这样慢慢自然会形成小组合作学习的良性循环。总之，以小组建设为载体，实施高效课堂，对我们班而言，对全校而言，都仅仅是起步。我的方法还很不成熟，见解浅显，水平有限。在此，借用著名诗人屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为这次交流的结束吧！版块2-12:对学习小组建设的感悟和思考作者：郝红伟 来源：武乡县第二中学网站 日期：2013年10月8日改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而小组合作学习是课堂教学改革倡导的重要学习方式之一。如何真正让学生的学习行为、认知情感参与到小组合作中来，使自主、合作、探究、展示更具有实效性，这是我们学校目前所十分关注的问题。提高小组合作效率最重要的一条就是加强合作小组的建设研究，就是对小组的构建、小组的评价和小组激励等策略的研究。可以这样说，高效课堂和教育管理的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课改的灵魂。那么，怎样做好学习小组的建设呢？下面就我在课改过程中自己的一些粗浅的认识以及具体的做法和大家作一交流。一、如何搭配学习小组如果要分配小组，就需要解决如何搭配的问题，解决如何让优等生对潜能生实施帮助、管理的问题。合作学习小组通常由46名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个合作小组成为班级的缩影和形象代表，这样构建的合作学习小组遵循了“组内异质，组间同质”的原则。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？我们班现有57名学生，一开始，我以每组6名同学进行了分组，但通过一个学期的运行，发现效果欠佳，出现了优生带不动潜能生，正能量弱小，消极因素较大，应付、等待、依赖的同学多，负能量显大。因此，本学期就重新构建了4人学习小组，两个4人学习小组捆绑为一个8人合作学习小组，并进行统一和分别的量化考核考评。首先从全班选出14名学习成绩好，组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每4人小组的小组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长和组员，并从组长到组员依次编号；最后根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，各组之间的各科水平和综合水平基本平衡。学习小组有利于督促同学之间的互帮互助，有利于班级管理的开展，但是如果只是随随便便的进行分配的话，那么不但不会起到积极的作用，反而不利于班级的管理。为了分好小组，我们可以从以下几个方面来考虑。1、小组间的成绩必须均衡以往为了便于优生的拔高，我们往往是把优生排在一起，潜能生排在一起，美其名曰分层管理，熟不知这样一来，两级分化更加严重，并且后进生越来越不好管理。我校在现如今的课改中，我们的终极目标是培养好每一个学生，让他们都真正地成为快乐成长的主人。所以为了让每一个同学都能进行很好的学习，我们就必须均衡分组，注意好优中差生的搭配，这样才能很好地开展独学、对学和群学，同学间相互交流、补充、启发，以使课堂效益最大化。2、注意男女同学比例适中分配小组如果只是按成绩划分也还不行，没有进行性别的搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内各成员的性别搭配。一是进行劳动卫生，如果男女同学不均衡，劳动任务和打扫卫生就很难保证有质有量。二是女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做，而男生书写相对潦草，且笔画不规范，男女同学比例适中可以相互取长补短，三是思维的互补性，男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大，女同学形象思维较好，男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配适中，也会让他们的思想、习惯有一个很好的互补。3、注意学生性格的搭配在分组时，应该注意学生性格的差异，尤其是我们学校现行的自主开放性的课堂，如果不把外向、内向性格的同学搭配好，那么合作小组的同学在课堂