11.2 滑轮教学设计.doc

滑轮教学教学设计11.2滑轮 天平镇第一初级中学 王泽林 一、课型：新授课、实验探究课 二、课时：一课时 三、学情分析：学生有较好的阅读教辅的能力，有一定自主探究简单问题的能力，有一定的数据处理能力，能通过组内交流的初步得出结论的能力，学生求知欲较强。 四、教学设计思路本节课通过开放性活动，观看flas滑轮使用相关漫画，讨论“如何把物体料运上楼”，从而想到滑轮，认识滑轮，知道什么是定滑轮和动滑轮；通过探究性活动“探究定滑轮和动滑轮的特点”,从理论上解释了滑轮的特点，并从杠杆的角度分析定滑轮和动滑轮的实质。指导学生组装滑轮组，以培养学生的分析问题能力。 五、教学目标：（1） 知识和技能1.初步认识定滑轮和动滑轮，了解两滑轮在生活和实际中的应用。2.明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆3. 知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。（2）过程与方法1.通过观察，了解定滑轮和动滑轮的结构。2. 通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。（3）情感、态度与价值观1.培养学生科学探究能力、观察能力、概括总结的能力。2.通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。六、教学重点1、定滑轮、动滑轮的特点2、定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质 七、教学难点定滑轮、动滑轮的杠杆本质八、教学用具及环境教师用：滑轮、钩码、弹簧称、细线、铁架台、滑轮使用flas动画，智能手机。学生分组：滑轮、钩码、弹簧称、细线、铁架台、教学环境：配有投影仪的物理实验室教学流程：教学内容一：认识定动滑轮教学内容二：探究定动滑动的特点教学内容三：认识滑轮的本质教学内容四：认识滑轮组教学内容五：总结完成实验报告定滑轮：可看作是一个等臂杠杆导入通过升旗和工人吊起重物观察滑轮运动情况认识定动滑轮分析与猜想1理论分析2实验探究结论动滑轮：可看作是一个动力臂为阻力臂二倍的杠杆（重点）找出规律：学生讨论，初步锝出规律，对照课本，教师整理补充既可省力又可以改变用力的方向学生分组讨论完成实验报告7、 教学过程流程教师活动学生活动活动目的课题引入一复习：1、杠杆的平衡条件。杠杆分为那几类？各类杠杆的特点是什么？二：1、探究新知：观看ppt动画“胖子和瘦子”。2、开放性活动，讨论“如何把木料运上楼”？、你在生活中哪些地方见过滑轮？你知道它们起到什么作用吗？学生讨论后提出各自方案，并动手做一做看能否实现目标学生猜想答：省力培养学生的动手创新、解决问题的能力引出课题，激起学生学习的兴趣。初步认识定滑轮、动滑轮1学生预习课本，观看ppt，观察桌上的定滑轮，动滑轮。2知道学生学习认识定滑轮，懂滑轮。3请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。学生观察或回忆这个过程中滑轮的运动情形。学生观察或回忆这个过程中滑轮的运动情形。学生讨论：这两种情况下滑轮有何不同。学生讨论思考回答可能有：旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等通过观察、分析、比较让学生认识：轴的位置不随物体运动的轮子是定滑轮。轴的位置随物体一起运动的轮子是动滑轮，初步认识动定滑轮。进一步加深学生对两种滑轮的认识，初步了解在生活中的应用。探究定滑轮、动滑轮的特点一、探究使用定滑轮的特点1前面的学习同学们己经认识了动定滑轮，也知道人们在不同的场合使用不同的滑轮，这也是由于定动滑轮的不同特点决定的，那么动定滑轮它们在特点上有何不同呢？请同学们用桌面上的实验器材一起来探究定滑轮的特点。2教师对学生的方案的进行总结，概括出实验步骤。（1）按右图所示方式组装动滑轮。（2）竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N123（3）改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。（4）改变钩码的个数，重做上述实验3教师引导学生分析表格中的数据找出定滑轮使用时的特点。得出实验结论：使用定滑轮不省力，但可以改变用力的方向。学生按小组设计实验方案、设计记录实验数据的表格，并相互交流各小组的实验方案，找出各自的得失。商讨最佳方案。学生按右边要求完成实验。学生分析表中记录的数据得出结论培养学生合作、创新、分析、解决问题的能力。培养学生的动手能力，实验的独立操作能力。教会学生处理数据的能力，学会从众多信息中收集有用信息的能力。探究定滑轮、动滑轮的特点二探究使用动滑轮的特点1师布置学生设计出实验方案2师生共同总结出实验的步骤。（1）按右图所示方式组装动滑轮。（2）竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N123（3）改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。（4）学生自己分析表中的数据，得出实验结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。3提问：使用动滑轮时，无论在什么情况下都一定省力一半吗？学生讨论实验方案。学生按右边要求完成实验。1学生讨论并作出猜想。2让学生在改变拉力方向的情况下在观察弹簧称的示数有何变化，从而通过分析得出正确的结论，并验证自己的猜想。培养学生自我探究能力和检验学生设计实验能力。培养学生的动手能力，实验的独立操作能力。进一步培养学生处理实验数据的能力通过这一活动，进一步强化了学生对动滑轮能省一半力的理解，使学生明白动滑轮能省一半力是有条件的。激发学生学习和探究的兴趣，活跃了课堂气氛。认识定滑轮、动滑轮的本质一认识定滑轮的本质1要求学生自己况读课本中的读一读内容。2再次演示用定滑轮提升重物的情景3作出右图定滑轮中各个力的力臂学生自己阅读课本中读一读内容能够初步体会定滑轮作为变形杠杆时，支点的位置。学生重点观察定滑轮运动情况，进一步明确定滑轮的支点。培养学生快速阅读能力和收集有用信息的能力。培养学生的观察力巩固学生对定滑轮可看作一个等臂杠杆的理解认识定滑轮、动滑轮的本质二认识动滑轮的本质1布置学生阅读课本中读一读内容。2教师演练用动滑轮提升重物。3作出右图定滑轮中各个力的力臂初步体会动滑轮的支点及其本质。学生观察动滑轮运动的情况，体会动滑轮的支点及各力的力臂培养学生收集有用信息的能力。培养学生的观察力巩固学生对动滑轮可看作一个动力臂为阻力力二倍的杠杆的理解认识滑轮组导入语：我们通过学习己经知道定滑轮可改变用力的方向而不能省力，动滑轮可省力，便一般情况下不能改变用力的方向。可我们在实际生活中有时两者都需要改变，这时人们往往把这定滑轮和动滑轮组合起来使用，构成滑轮组1布置学生自学课本滑轮组这一节内容。并完成下列两个问题。A滑轮组的定义B滑轮组的特点既能省力又可改变力的方向。用滑轮组起吊重物时，滑轮组用几段绳子吊物体，提起物体的力就是物重的几分之一2巩固训练：（1）请学生说出下列滑轮组中各力F的大小（物重为G，绳重和轮重及摩擦力不计）（2）简单滑轮组的设计与组装 完成课堂同步练习对应的练习拓展：培养学生自主学习能力。学生把自己的正确答案写在自己的备用练习纸上。然后各个学习小组之间相互通报答案并承述各自理由。学生按要求在自己的练习纸上完成作图训练1检查学生是否真正掌握滑轮组的特点。培养学生分析能力、作图能力。检测学生的掌握程度小结1回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。2请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。3得出结论：定滑轮实质是一个等臂的杠杆。4找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。（动力臂是阻力臂的2倍）5请学生进一步分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大（动力