广西大学经济与管理实验中心改革与建设成果汇报.doc

广西大学经济与管理实验中心改革与建设成果汇报广西大学经济与管理实验教学中心，是在原来计算机语言公共实验室的基础上，于1993年获得自治区教育厅等部门60万元经费投入建立起来的专业教学实验室。成立至今，实验中心大体上经历了三个发展阶段：专业实验建立期（19932000年）、学科综合实验发展期（20002005年）和现代实验教学体系形成期（2005年至今）。多年来，实验中心无论在实验教学改革的理论探索方面，还是在实验教学实践方面，均取得了丰硕的成果，这些成果主要体现在如下几个方面：一实验教学改革理论的探索实验室是高等学校的重要组成部分，是办好高等学校的基本条件之一。高等学校实验室是进行实验教学、开展科学研究、推动科技发展的重要基地，是推进学科专业建设的重要载体。实验室工作水平是衡量一个学校办学水平的重要标志之一。实验室建设与管理作为学校办学中的一项基础性工作，在学校整体发展和教学改革中具有举足轻重的地位。同时，实验室也是服务社会、促进经济发展的重要推动力。为地方经济建设服务历来是广西大学重要的使命之一。2008年1月16日，国家批准实施广西北部湾经济区发展规划，这是党中央、国务院深入实施西部大开发战略、完善区域经济布局、促进全国区域协调发展和开放合作而作出的重大战略决策。广西北部湾经济区开放开发提升为国家战略，为我校的人才培养和社会服务工作提供了一个更广阔的大舞台，而经济与管理实验中心应该在其中发挥重要的作用。在人才培养过程中，实验教学不是理论教学的依附，而是不可或缺的重要组成部分。实验教学通过理论联系实际的教学环节与机制，使学生在掌握基本原理、方法的基础上，增强操作的动手能力、融会贯通的综合能力和触类旁通的创新能力。实验教学与理论教学协调发展，是培养优秀人才的必要前提条件。因此，广西大学经济与管理实验中心的定位与发展规划，必须遵循人才培养的客观规律，实践我校“宽口径、厚基础、高素质、强能力”人才培养模式，并满足广西北部湾经济区建设对人才的特殊需求。开放性建设目标现代性创新性高效教学实验与科研支撑平台中国东盟区域经济与管理学科建设地方经济建设与广西北部湾经济区开放开发服务“宽口径、厚基础、高素质、强能力”经济管理人才培养模式使命驱动鉴于此，广西大学经济与管理实验中心建设的目标是：为培养优秀的能为经济建设服务的“宽口径、厚基础、高素质、强能力”型经济管理人才，推进和支撑中国东盟区域经济与管理学科建设与发展，从而达到服务广西科技、经济和社会发展、广西北部湾经济区开放开发的目的，我们致力于构建一个能体现现代经济与管理实验教学理念、具有先进实验管理机制、有自己独特教学与研究特色的开放高效教学实验与科研支撑平台，使其逐步发展成为具有较强示范效应的实验教学和研究中心。图1 广西大学经济与管理实验中心建设目标我们认为，教育者要从传统的教育模式转向学生有效学习的模式，帮助学生学会成为有效的问题解决者、具有批判能力的思想者，这样他们才能在职业生涯中成为有效的竞争者。经过多年的思考与探索，最终凝练出我们“三个统一”的经济与管理实验教学理念，即教与学的统一、理论与实践的统一、规范与创新的统一。所谓教与学的统一，即将实验教学与学生的自主式学习、合作式学习、研究式学习有效结合起来，注重对学生探索精神、科学思维能力的培养，以实现学生有效学习的新模式。所谓理论与实践的统一，即将理论知识与学生的社会实践有效结合起来，注重学生对知识运用能力的培养，同时，与广西地方经济建设、广西北部湾经济区开放开发有效结合起来，以培养学生成为有效的问题解决者。所谓规范与创新的统一，即将科学的规范性思维与学生的创新性思维有效结合起来，注重学生创新能力的培养，以鼓励学生成为具有批判能力的思想者。根据教与学、理论与实践、规范与创新“三个统一”经济与管理实验教学理念，以及建设具有现代性、创新性和开放性的高效教学实验与科研支撑平台的目标，确定了我们“3+3”的实验教学定位是：使实验教学成为学科建设与社会服务联系的桥梁、理论教学与社会服务联系的桥梁、学科建设与理论教学联系的桥梁，从而达到实验教学与现代经济管理理论教学相结合、与广西地方经济建设实践相结合、与广西大学经济管理特色学科专业建设相结合的目的。学科建设社会服务实验教学理论教学图2 “3+3”实验教学定位所谓“学科建设与理论教学联系的桥梁”，即一方面通过实验教学，将学科专业交叉化，实现教师理论教学能力“宽口径”，学生理论知识领域“厚基础”，从而达到理论教学多元化、多样化目的；另一方面，通过实验教学，把教师与学生多元化与多样化的理论教学与学习平台化、集成化与共享化，从而促进学科专业间的融合。所谓“理论教学与社会服务联系的桥梁”，即一方面通过实验教学，将理论教学操作化，实现教师理论教学向经验积累延伸，学生理论学习向操作学习延伸，从而达到服务社会、创造社会效益的目的；另一方面通过实验教学，把教师与学生服务社会的操作过程方法化、工具化和案例化，从而夯实理论教学内容，优化理论教学结构。所谓“成为学科建设与社会服务联系的桥梁”，即一方面通过实验教学，把学科与专业应用化，实现教师学科专业理论规范研究向实证应用研究转化，学生学科专业学习向创新实践学习转化，从而达到服务社会、创造社会效益的目的；另一方面通过实验教学与实践教学，把社会服务成果知识化，从而为学科专业的培育、成长与壮大累积知识动力。根据“3+3”的实验教学定位，结合经济管理学科的特点，我们提出了在制定实验教学规划时应遵循的五个原则：科学性原则：建立符合当代经济管理理论和科学规律的基础实验教学模式。科学性主要体现在两个方面：实验要与科学的理论相结合，实验的设计要符合科学性。系统性原则：将实验教学体系作为一个系统，其规划应充分体现学科发展的整体性和系统性，既要有梯度，又要有阶段性和层次性，由基础型实验综合型实验创新型实验，有序地向纵深发展，组成一个前后衔接、层次分明、分工明确的实验教学体系。实践性原则：引导学生将知识与社会实践相结合，在实践中发现与探索，在实践中综合与应用，在实践中提升与创新。尤其要重视与广西经济建设实践相结合、与广西北部湾经济区的开放开发实践相结合。创新性原则：创新性原则是对科学性、实践性教学原则的补充和发展。实验教学创新的价值趋向，必须是确立以能力培养为核心，以素质整体发展为趋向的教学目的观，强调在实验教学活动中的主体性、合作性和民主性。创新性教学和创新型人才培养，要求建立以培养学生创新精神和实践能力为重点的知识和能力相结合的评价原则。开放性原则：开放性是系统与周围环境及其他系统的有机联系。实验教学要实现创新性，就必须形成一个开放的系统。实验教学的开放性体现在两个方面，教师的教学与科研的开放性，学生的学习与研究的开放性。根据上述五大原则，我们精心制定了广西大学经济与管理实验中心的实验教学规划，主要内容包括如下四个核心方面：l 建立具有当代经济管理实验特征的开放的实验教学体系。将中国东盟区域学科专业、理论教学与实验教学有机结合起来，将基础性实验与综合性、创新性实验结合起来，在突出学生能力培养的过程中，突显为地方经济建设、为北部湾经济区开放开发战略服务的价值。l 建设一支高素质的实验教学与管理队伍。维持稳定的专职实验教学及管理队伍，不断扩大高水平的兼职实验教学队伍，鼓励更多高层次、高水平的教师投身实验教学第一线。l 以实验资源共享开放为基础，构筑开放的实验教学环境。通过不断完善数字化、开放性的教学资源中心、中国东盟电子资讯中心等教学与研究资源的建设，实现教学与研究资源的开放；通过虚拟实验室及实验室开放管理，实现实验中心设备的开放。l 构筑先进的实验及管理平台。运用先进的信息技术手段，将实验中心乃至商学院的网络及数字教学资源集成起来，在系统信息发布平台的统一管理下，实现实验与管理数据的发布、存储的方便性、快捷性、一致性，提高实验中心管理的数字化、网络化。21世纪，知识经济将占主导地位。在知识经济中，知识创新能力和技术创新能力，是决定一个国家、一个民族前途与命运的主导因素，并成为经济和社会发展的主导力量和动力源泉。知识经济中的竞争，实质是知识创新和技术创新的竞争，从根本上说，是创造性人才和创新能力的竞争，培养创新人才，已成为世界各国增强国际竞争力的主要手段。为了适应当代社会和经济的发展需要，教育也需要进行相应的变革。教育发展的趋势，一是个性教育与共性教育相结合，突出个性全面发展；二是知识教育与创新教育相结合，在理论知识传授基础上重视创新能力开发；三是人才培养与社会发展的结合，要把人才的潜在生产力，通过社会实践舞台显现出来，转化为真正意义上的生产力。基于此，为了更好地贯彻“三个统一”的实验教学理念，为了与当前教育发展的趋势相匹配，我们认为，高等教育实验教学改革思路，应该进一步开拓视角，遵循“大实验观”的改革思路，即：将可实验化的社会实践活动纳入实验教学体系，将规范实验、创新实验与社会实践三者统一起来，从而最大限度地保证“宽口径、厚基础、高素质、强能力”型创新人才的涌现。二、实验教学实践探索经济与管理实验中心目前承担了广西大学工商管理、市场营销、会计学、财务管理、农林经济管理、经济学、财政学、金融学、国际经济与贸易、旅游管理、涉外旅游管理、技术经济、信息管理、电子商务、管理科学等15个全日制本科专业；市场营销、工商管理、会计学、旅游管理、国际贸易等5个第二专业；区域经济学、政治经济学、国民经济学、财政学、金融学、产业经济学、国际贸易学、会计学、企业管理、旅游管理、农业经济管理等11个硕士专业，以及MBA、高校教师专业硕士、继续教育相关专业的实验教学任务，开出了48门实验课程，服务学生每年超过1万人，近5年年均人时数427836。图3 近5年中心实验人数图4 近5年中心实验人时数1实验教学体系改革成果根据教育部关于建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系的要求，结合实验中心“大实验观”的改革基本思路及“3+3”实验教学定位，经过不断努力与探索，我们设计并逐渐形成了一个包括规范实验环节、研究创新实验环节和社会实践环节等三个环节组成的层次分明、结构合理、相互衔接的实验教学体系，并在师生的共同努力下，结出了显著的实验教学成果，彰显了改革的成效。（1）实验教学体系的基本组成要素具体来讲，我们的实验教学体系可以归纳为“1+3”，即由“一个平台、三个环节”等四个基本要素及其相互作用关系组成的具有自己特色的实验教学体系，该体系如图5所示。图5 广西大学经济与管理实验中心实验教学体系共享经济与管理实验教学与研究平台社会见习基地实习咨询项目社会服务社会实践创新实验基础课程实验专业综合实验学年论文毕业或学位论文学科竞赛导师科研研究生创新计划项目大学生创新计划项目规范实验环节创新实验环节社会实践环节“一个平台”，即共享的经济与管理实验教学与研究平台；“三个环节”，分别是“规范实验环节”、“创新实验环节”和“社会实践环节”。其中：共享的实验教学与研究实验平台：即各种用于经济与管理实验教学与研究的软、硬件环境，主要是教学资源中心、中国-东盟电子资讯中心，以及各种硬件构成的软、硬件资源与协作平台。这些资源通过先进的信息技术，实现了资源的共用共享。规范实验环节：指列入经济与管理类专业培养方案的课程实验或实验课程，其典型特征是具有完整的实验大纲。规范实验环节涉及课程及学科知识的验证与综合运用，可进一步分为专业基础课程实验和专业综合实验两个层次。l 专业基础课程实验：为单一课程的一个或若干个知识点所开设的实验，包括理论课课内实验（一般其实验部分不足1学分）、独立开设的课程实验（大于1学分）；l 专业综合实验：涉及本专业多门核心课程知识综合运用的实验，所有这类实验均采用独立设课的方式开设。创新实验环节：指为培养学生综合运用知识进行创新研究的能力而进行的开放性实验，其典型特征是无固定的实验大纲。该实验环节涉及各学科知识综合应用与创新，形式不拘一格，如撰写学年论文、毕业或学位论文、参与各级各类学科竞赛（如GMC、全国大学生“挑战杯”科技论文大赛）、学生创新立项、导师纵向科研项目等所进行的研究实验。社会实践环节：主要以为政府、企业和社会公众提供应用服务为目的的各种实践活动，如参与导师的横向科研项目、网络基地实习与培训、参加各种社会服务活动等。这类实践活动具有一个共同的特点，就是与实验紧密结合在一起，是实验和实践相结合的产物。社会实践环节无课内实验课时，充分利用学生课外实验课时及实验中心的开放完成实验。学生在实验中可以综合运用实验中心所提供的所有教学与科研资源，完成自己的社会实践活动。（2）实验教学体系基本组成要素的相互关系共享的经济与管理实验教学与研究平台，是整个实验教学体系的基础，承担了向各类实验提供资源支持的任务，而规范实验环节、创新实验环节和社会实践环节，则是构筑在共享实验教学与研究平台之上，共享该平台资源，提供教学与研究用途的各类型实验。在规范性实验环节的两个层次中，专业基础课程实验是专业综合实验的基础，专业综合实验是对各个课程实验的综合运用。在研究创新性实验环节，学生根据规范性实验所提供的必要的基础实验技能，设计并实施研究创新所需要的实验环节，同时，创新活动的成果，对学生更深入的理解规范实验的内容，对充实教师规范实验的内容、完善规范实验的设计均有重要的作用。在社会实践环节，学生可以根据研究创新实验储备的必要经验，通过创新性的设计和研究，为以应用为目的的社会实践服务。反过来，通过参与社会实践，学生们加深了对规范性实验和创新性实验的理解，实现了理论知识和实验技能应用的升华。（3）实验教学体系的功能描述中心的实验教学体系，通过引入规范实验环节，解决了课程和专业知识性、规范性等具有共性的基础性实验问题，涉及的是课程、专业的单一知识点或多个知识点的综合实验，强调的是对规范性知识的理解和掌握；通过引入创新实验环节和社会实践环节，重点解决具有个性的创新性实验实践问题，强调的是个性化和创新性。因此，中心实验教学体系的设计，完全符合我们“大实验观”的实验教学改革思路。中心整个实验教学体系及其各功能要素，构成了一个统一的有机整体，具有整体性、联系性，层次结构性、动态平衡性、时序性的特征，它不是各个组成要素的机械组合或简单相加，该系统的各要素功能在系统内通过相互作用，实现了功能的升华，印证了亚里士多德的“整体大于部分之和”的名言。从该实验教学体系实际运行情况来看，达到了系统优化的效果。2实验教学与科研和社会应用实践结合成果基于“三个统一”教学理念，以及“3+3”的实验教学定位，本中心将实验教学与科研及地方经济建设紧密结合起来，利用先进的经济与管理实验工具、设备、方法与技能，为教师和学生提供服务科研、服务经济建设实践的平台，同时，将实践中遇到的问题带回实验室，为我们的实验教学设计、实验项目选题积累实践素材。实验教学中心理论教学社会服务学科建设与科研项目紧密结合与社会应用实践紧密结合教师利用实验教学平台开展科研教学项目研究学生依托实验教学平台开展创新性实践学习为教师实验教学设计积累实践素材为学生实验项目选题积累实践素材图6 与科研和社会应用实践结合路径（1）实验教学与科研结合的情况l 实验中心提供了进行科研的软、硬件平台，促进了科研的发展实验中心在服务教师科研，从而促进学科建设方面作用明显。本实验中心直接面向与服务的自治区级重点学科有应用经济学和工商管理；同时，直接面向与服务的挂靠商学院的研究机构有中国-东盟研究院等10家。这些学科和研究机构每年承担大量的纵、横向科研与教学研究课题，近5年来，纵向研究课题达121项，其中国家级19项，横向研究项目达91项。这些科研课题研究工作的开展，绝大多数运用了本中心先进的实验设备、软件进行科学研究。例如，在中国-东盟研究院唐文琳教授主持的国家社会科学基金重大项目CAFTA进程中我国周边省区产业政策协调与区域分工研究中，数据的收集、处理与分析都是在实验中心进行的。再如，由汪涛教授指导的学生科研创新项目环北部湾次区域有色金属资源开发合作模式及其实施研究，由王婧等6位同学参加，项目拟采用计量经济学、博弈论等定量分析方法，对相关主题进行研究，项目资料收集已经完成，正在建模，相关工作主要是在实验中心完成的。l 科研成果完善和改进了教师的实验教学方案，不断充实实验教学的内容中心还特别重视科研成果对实验教学的促进作用，并产生了积极的效果。例如，汪涛教授主持了国家自然科学基金项目网络经济运行机制及相关理论问题研究，该项目形成了一系列的研究成果，其中，根据成果网络银行与传统银行运行机制分析（改革与战略，2002.Z2），改进了电子商务实验中网络银行实验项目的设计，取得了很好的效果。再如，王中昭教授参与了国家社科基金项目国际产业转移与中国工业化新路，发表了其研究成果产业内贸易与中国工业化进程的动因分析（统计研究，2004.05），并且将其研究成果（数据与模型）作为实验教学案例，用在实验教学中，提高了学生参与实验的兴趣。（2）实验教学与社会服务结合的情况l 结合横向科研，实现实验教学与社会服务的结合根据实验中心实验教学的定位，实现实验教学与社会服务相结合，是我们追求的目标之一。中心成员为此做了大量的工作，并取得了一批成果。其中比较典型的事例包括：在梁戈夫教授的指导下，由符金凤、刘蓓、黄智彤、杨元利、胡海、刘春波、王静、蓝颂军等8位同学组成的研究团队，完成了教育创新计划项目商业企业计算机辅助诊断系统BICAS，在科技与企业等杂志上发表了基于层次分析法的商业GE矩阵理论性探讨等三篇论文,制作了商业企业智能化计算机辅助诊断系统BICAS (程序安装光盘)、商业企业智能化计算机辅助诊断系统BICAS使用说明书，并申报了2项专利，该系统已用于广西一家商业企业XL公司，形成了商业企业智能化计算机辅助诊断系统BICAS的应用-基于XL公司的案例研究的研究报告。同时，研究成果的不同部分，构成了5篇学生学位论文的主要部分。再如，阳国亮教授主持的自治区旅游局委托项目泛北部湾旅游合作研究，梁继超、邹玉玲等11位学生也参与了该项目的研究工作，负责调研、收集资料、参与撰写初稿等工作，该成果经自治区旅游局组织的专家组鉴定，填补了广西乃至国内该类研究的空白，成果已被广西旅游局采用。l 通过举办培训项目，实现实验教学与社会服务的结合目前，实验中心已经成为了地方政府、各类企事业组织培训的选择场所。例如，2005年及2006年，作为商务部认可的中国援外人力资源培训机构，本中心先后举办了多期GMS企业信息化建设研修班，参加培训的东南亚国家官员及相关人员达到160多名。举办研修班是我国的一项重要的政治外交任务，它加强了我国与东盟各国信息技术领域的交流，扩大了我校在东盟各国的影响。再如，由自治区党委组织部委托我院举办的领导干部信息化培训班的主要课程，是由实验中心承担的，这个培训班的成功举行，对提高了实验中心的社会认同度具有积极的作用。l 通过建立多样化的校外实习基地，实现实验教学与社会服务的结合中心与各级政府及企业签订协议，建立了67个校外实习基地，这些基地涉及所有经管类专业，覆盖面广，能为学生提供真实的社会经济体验环境，是实验教学与社会服务的理想场所。3实验教学方法与手段当今社会，是信息技术高速发展的社会。日新月异的技术使实验技术的更新周期缩短，也使技术的选择多元化，从而为实验技术提供了更多的选择空间，有利于提高实验教学的质量和水平。5年来，中心利用本科创优迎评第一期、第二期工程建设项目，以及“211工程”建设项目，根据实验设备及软件技术的发展，结合学科发展及实验教学的需要，采用总体规划，分步实施的方式，对中心的实验设备及软件逐步进行了更新；为了适应开放式网络教学，实验教学软件也大多从C/S架构更新为B/S架构。随着校园网的发展，实验中心与校网络中心的带宽从100M增加到1000兆，具备了实施网上远程虚拟实验的条件，从而提供了我们实施开放式的网络教学的条件。在不断更新设备与软件的基础上，我们着力打造了两个平台：l 具备三层交换功能的开放的网络平台，从而可以根据实验教学和科研的要求，灵活地实现按功能划分VLAN。这个网络平台的建立，支撑起了实验中心所有实验课程及科研的网络应用。l 以TRS全文数据库及其相关产品为核心，构筑了一个集成化的信息数据管理与协作平台，可实现统一的内外门户网站平台以及综合业务系统平台。这个平台一期工程已经建成，商学院及实验中心等系列网站、中国东盟电子资讯中心均构建在此平台基础之上，目前二期工程正在建设中。4实验教材成果实验中心十分重视实验教材的建设，从1997年开始编写第一本电子表格实验指导书开始，随着实验教学改革的不断深入，新的实验课程在不断推出，教师根据实验课的需要，又陆续编写了一些实验指导书，但是这些前期编写的指导书内容比较简单，格式也不统一。20042005年期间，随着本科优秀评估的深入进行，学校组织了一次大规模的实验大纲及指导书的重新修订工作，重新整理或撰写了13本实验指导书，2007年，又新撰写了4本实验指导书，使得我们实验指导书的数量达到19本。实验指导书由于其针对性强、修订方便、时效性强、成本低廉的特点，长期以来备受师生的欢迎，一直成为我们实验教学文件的重要组成部分。尽管如此，我们仍然在条件具备的实验课程中，逐步规划出版一些实验教材，一方面是对比较成熟实验课程的一个阶段性总结，另一方面也可实现实验教材的合理搭配，并扩大其辐射与受益面，增强中心的示范效应。至今，我们已经组织出版了11部实验教材，获得了良好的效果。5实验团队建设成果实验教学由实验管理、实验技术和实验教学等三支队伍组成。实验管理队伍由实验中心主任、副主任、实验秘书等组成：主要任务是实验室建设、实验项目的实施、实验教学管理、对实验教学队伍和实验技术队伍的工作质量监督，保证实验室的运行管理质量。实验技术队伍由专职的实验技术人员组成，负责实验中心的日常维护工作。实验教学队伍由专、兼职的教师组成：主要任务是专业实践教学体系建设、开展科学研究、培养教学梯队。表1 实验教学队伍的结构情况一览表队伍结构人数比重学历结构博士3229%硕士4339%学士2926%其他76%合计111100职称结构高级职称4137%副高职称5146%其他1917%合计111100年龄结构45岁以上3027%3045岁7769%30岁以下44%合计111100经济与管理实验中心十分关注人员的培养和培训。每年都结合学校和学院的安排制定实验教师队伍的培养和培训规划，学校和学院都在每年的预算中预留了相应的培训费用。培养与培训的方式包括以下两个方面：(1) 攻读学位、进修、访问学者、培训为了提高经济与管理实验中心青年教师的学历层次，中心积极鼓励其在职攻读学位。到目前为止，已有多位教师获得了博士或硕士学位，更多的教师参加了各种形式的进修、访问学者和培训。 (2) 参加软件企业的培训经济管理实验中心与国内外软件企业保持了良好密切的合作，根据所购买的软件，中心及时组织相关教师参加该软件公司组织的各种培训，通过这些培训，使教师能及时掌握该教学软件的使用，并尽快使之在教学中发挥作用。6信息化建设成果2003年以来，实验中心先后投入建设资金1015万元，构筑了一个具有现代先进技术的开放的实验平台，目前拥有546台微机、5台服务器、1套卫星接收设备等在内的各种实验设备，多套教学与科研实验软件，每间实验室通过光纤以千兆带宽经核心交换机连入校园网，实验中心网络拓扑结构如图7所示：图7 经济与管理实验中心网络拓扑图商学院网站系统是一个以WCM信息发布综合管理平台为基础建立的综合网站群。经济与管理实验中心网站（，镜像网站：，）作为广西大学商学院网站群中的一个子网站，在系统信息发布平台的统一管理下，实现了数据的发布、存储、网站模版及频道的管理方便、快捷；通过统一身份管理，实现了统一用户管理、用户认证和单点登录三个层次的身份管理，提高了网站的安全性和便利性。实验中心网站以服务实验教学、便利实验管理为宗旨，主要设有中心简介、新闻动态、师资队伍、实验平台、教学资源、中心图片、设备查询、实验预约