所谓教学反思.doc

教科研信息报0912总编：蒋俊兴 主编：郭小磊 责任编辑：庞烨铃 章春燕 吴灵燕 丁凤秀1.中国教育电视台报道我校体育教育和庞燕老师事迹总编：蒋俊兴 主编：郭小磊 责任编辑：庞烨铃 章春燕 吴灵燕 丁凤秀 总第24期 2.我校与安徽省五河县第二实验小学进行校际交流活动 12月18日，我校与安徽省五河县第二实验小学进行校际交流活动，我校赵晓燕、王英和五河县第二实验小学的两位老师分别上了观摩课，课后大家进行了热烈的交流和研讨。我校蒋俊兴校长和五河县第二实验小学王羽校长一起参加了听课和研讨活动，并作了精彩的课堂教学点评。安徽五河县第二实验小学领导和老师还观摩了我校的大课间活动。 3.我校党员参加“看港城变迁、话科学发展”主题教育活动 12月18日，根据市委学习实践活动办公室要求，我校全体党员走进市文化中心参加“看港城变迁、话科学发展”主题教育活动。张家港“丰厚的文化底蕴，悠久的文化历史，快速的发展面貌，科学的发展规划”给大家留下了深刻的印象。4.“寄一份贺卡 送一份祝福”公益活动启动仪式在我校隆重举行12月25日下午，由市文明办、市教育局、市民政局联合主办，市邮政局协办的“寄一份贺卡，送一份祝福”公益活动启动仪式在我校隆重举行。市委副书记、宣传部部长梁一波、市委教育党工委书记、教育局局长王松石等领导出席启动仪式，我市20多名兄弟学校校长、我校200多名师生一起参加了此次活动。活动中，先由我校大队部大队长徐一茗同学宣读倡议书，而后梁书记、王局长作重要讲话，最后在“爱的奉献”中我校200多名学生当场完成爱心卡，通过绿色的邮箱，把祝福和关爱传递给灾区的伙伴。 9江苏省张家港市实验小学 蒋俊兴 所谓教学反思，我比较倾向于认为是指教师借助一定的教学理论，理性地反观教学实践，总结经验教训的过程。教学反思，是教师在教育教学过程中，不可或缺的重要环节。加强对教师进行教学反思的指导与管理，是学校加强教学工作管理，提高教学质量、效益和提升教师专业水准的重要方面。为此，我们实验小学一贯来在要求教师执行“教学六认真”时，又加上了一个“认真”，即“认真做好教学反思”。实践证明，在深入推进“课程和课堂教学改革”的进程中，突出关注“教学反思”显得成为迫切；同时，加强教学反思，也是我校深入实施“智慧型教学”的重要举措。（一）让教学反思成为推进课程改革的理性支撑。课程改革需要实践的打磨，更需要理论的支撑。教学反思自然成为连接教育理论与教学实践活动的桥梁和纽带。为此，我们重视“三个结合”。首先，我们将教学反思与教育理论的学习结合起来。反思是对实践的再认识，某种意义上说，它必须以更独特的视角和更深刻的思考，在教育理念与教学行为之间寻找对接点。这就需要有教育理论的支撑，才有可能让反思有深度。为此，我们要求教科室定期向教师推荐理论书籍、业务刊物，特别是热点文章。要求教师自觉学习，积极吸收和借鉴。通过组织教师进行专题学习，争鸣讨论，心得交流，增强教师的教学理论积淀。其次，我们将教学反思与对新课标的研究结合起来。新“课标”的很多理念是超前的，是突破性的。只有让教师不断地反思传统的教学观念，不断地反观自己的教学行为，才能使教师在日常的教学中自觉地践行“新课标”思想。因此，每学期开学备课班，我们各学科组都要组织不同形式的“课标”学习活动，各学科教师备课教案本上的第一部分内容就是“新课标”的学科总体要求和对本年段的目标要求，以及重要的教学建议。平时，我们要求教师经常对照“新课标”的理念自觉反思教育教学的过程。再次，我们将教学反思与专业的论坛结合起来。每周一次的次修改。从而，让备课成为充分的教学预设和可行方案。 管理论坛和教师论坛是教师们碰撞思想，交流经验教训的大好时机。我们不要求教师长篇大论，甚至有时要求教师不用稿子而即席发言，但必须是有鲜明观点的个性化演讲。由教科室选定主题，学期整体安排。让教师结合教学实践，进行不同观点的交流。比如，本学期九至十二月份教师论坛的主题分别为新学期第一堂课怎么上如何真正解放学生陶行知教育思想在教学中的运用效益、效率、效用漫谈教学的有效性今天我们怎样读经典，都结合了教学的实际，为教师指引反思的方向，给教师提供展示的平台。（二）让教学反思成为规范行走方式的重要环节。我们要求教师把反思贯穿在教学“七认真”的全过程中，着重关注以下三个方面：一是备课的环节突出抓好二次备课的落实。我们采用的是打印稿与手写稿相结合、共享资源与独立设计相结合、统一规范与不同类教师不同要求相结合的“融集体智慧，展个人风采”的备课方式。我们要求骨干教师根据教材要求和教学经验，超前拿出教学设想；同年级教师，每周进行集体备课，研讨分析，达成共识；上课之前，要求教师在反思前段教学的基础上，对已备内容进行二二是上课的环节突出抓好课堂生成的处置。上课是教师、学生与文本对话的过程，是师生智慧充分碰撞的过程，我们将教学反思与课堂观察同步推进，着重要求教师关注课堂上不断叠起的生成闪现，积极依靠教师的智慧，充分发挥教学的机智，努力激活学生的灵魂与思维，即时反思与合理调整教学流程。为此，我们曾制订以考察“学生学习状态”和“教师教学行为”为主要指标的智慧型课堂教学分析评估方案来导向课堂的关注航标。三是结合作业、辅导和考核等环节，突出抓好教学后的小记撰写。我们倡导教师每课后必“四问”：教学目标有效达成了没有？学生主动学习了没有？课堂氛围融洽了没有？课堂的生成与处置到位了没有？我们要求青年教师每堂课结束都要撰写“教学反思”，要求骨干教师记录“经典细节实录与剖析”，要求一般教师，重点记录课堂生成之处，总结教学得失之点。每两周，要求教师递交以教学日记、教学叙事、细节分析等为主要内容的教学周记。从而，让反思起到促进课堂优质高效的反哺式的引领作用，成为教师改进教学的最好良方。（三）让教学反思成为促进专业成长的基本保证。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”的确，反思能够让教师自我发现、自我诊断、自我调整，也能够让教师自我提升与自我超越。为此，我们突出抓好以下三点：一是把教学反思作为优化校本教研的最好形式。我们着重把教学反思融入“案例剖析”“主题沙龙”和“一课三议、三课一评”等校本活动之中。比如，我们曾组织34名市级教学能手以“同题异构”的方式，几位老师选择同一个教学内容作课，各显神通，智慧碰撞，让老师们在比对中引发启迪。每一位教者在提供现实的课堂教学之后，都从“教学的预期设想”“精彩片断设计介绍”“课堂典型生成及智慧处理”“教后感悟与反思”四个方面认真进行了总结反思，并且汇编成册，供大家学习与研究。还有语文组的教坛新秀“同题连上”，数学组的空间图形类教材纵向比对，英语组的语篇教学分析，艺术组的欣赏类校本资源开发，等都充分凸现教学反思的要义。二是把教学反思作为丰富校本培训的最佳教材。反思需要激励，需要培植，需要引领。在校本培训机制的运行过程中，我们充分发挥“本土名师”的示范作用，通过组织骨干教师学术报告会、教学成果展示等活动， 让名师的反思精神激励教师的创新情怀，让名师的教学智慧点亮教师的创造火花。例如，学校成立了由特级教领衔，市级语文教学能手和学科教改带头人参加的“智慧语文工作室”。近期，工作室成员总结反思特级教师蒋俊兴近年来的诸多公开课，认真提炼“智慧型课堂教学”和“智慧型教师”的特质，形成了长篇通讯“智慧校长和他的智慧语文课堂”，不仅将在2009年12期校长参考杂志刊出，而且成为教师进行“彰显教学智慧，打造生态课堂，落实有效教学”校本培训的重要教材。三是把教学反思作为衡量专业水准的主要标杆。有人说，“课堂教学是一门遗憾的艺术，它永远不可能完美，永远有反思不完的问题。”事实上，反思的深与浅，广与窄，一定程度上体现了一个人的智慧水准和专业素养。教学反思是提升教学研究质量，促进教师专业发展的重要出路。前不久，安徽五河县来了四位挂职的校长，在谈及他们一个月的感受时说，张家港实验小学的“智慧”特色有两个关键词，那就是“研究”和“反思”。的确，学校在每次承办教研活动之后，每次派出教师参加学术活动之后，我们都要求相关人员进行教学反思，并且交流共享。一期期的校刊范贤成为教师们手不释卷的“教学反思”集粹。与其说，反思是为了诊断问题、校正错误，不如说是为了厘清思路，提升内涵。教学反思，应该成为教师专业成长过程中的一种习惯，一种自觉，更应该成为教师教育人生的行走方式和生命境界。【卷首语】中国有句老话叫做“取法其上，得乎其中。取法其中，得乎其下。”所以我们读书一定要读最好的书，最好的书就是经典！经典既是民族的、传统的，更是开放的、多元的、鲜活的、成长的。诗经、论语是经典，唐诗宋词是经典，四大名著是经典，现当代美文是经典，甚至传统的灯谜、对联也是经典。因此，在经济全球化、瞬息万变的信息化时代，我们不仅自己要多读书，还要带领学生一起，潜下心来，多读经典。巴金说过：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”也就是要陶冶我们的性情，开拓我们的精神空间，坚持读下去，日积月累地潜移默化，你会发现，你变了，学生变了，像巴金老人说的那样，“变得更好”了。 许艳：低年级的孩子就似一张张白纸，要让这些“白纸”熠熠生辉，那么，就需要阅读去引领孩子走向五彩缤纷的世界，透过那一首首脍炙人口的儿歌，一篇篇经久流传的童话故事，一幅幅栩栩如生的插画，似春雨般丝丝润泽孩子的心灵。可是，要让年幼的孩子学会阅读，光靠发号施令的教育是行不通的，我们必须要激发孩子潜在的阅读欲望，俗话说“兴趣是最好的老师，”只有让孩子产生愉悦的心情，有阅读的兴趣，孩子才能真正做到“悦读”。董红枫：对阅读经验较为欠缺的学生来说，他们一看到厚厚的名著就会心里发怵。此时，我们就需要想方设法消除他们对名著的畏惧感，增加名著的亲和力、感召力。我们可以利用影视资源来激发孩子们阅读名著的兴趣，有时甚至还可以通过玩游戏来引导学生阅读经典。一段时间，班上风行玩卡的游戏，我发现这种游戏是依据水浒人物武艺、地位的高低来定输赢。于是我在部分同学的协助下，集齐了梁山108位好汉的战斗卡，做了一块展板，以此来帮助孩子们认识梁山好汉。接着我又引导：“为什么鲁智深、林冲等人的攻击力达到四五千，而王英、史进等人的攻击力只有七八百呢?”这激起了学生阅读故事版水浒传的兴趣。一部经典如果一个人年幼的时候就读得索然无味，甚至心生恐惧，那么他也许终生都不会再回头去读它了。因此在引导学生阅读经典的过程中，在学生和经典之间搭一个台阶，降低阅读的难度就显得尤为重要。范京一：朱光潜曾说：“书是读不尽的，就读尽也是无用，许多书都没有一读的价值。多读一本没有价值的书，便丧失可读一本有价值的书的时间和精力；所以须慎加选择。”而作为语言与内容的高度统一的经典读物，对于潜移默化、陶冶性情，对于发展思维、培养灵感、孕育创新能力，对于提高人文素养是起着至关重要的作用。而现在不少孩子却沉溺于这些轻飘的、快乐的卡通画、“快餐文化”上，他们比较偏爱时尚流行的轻松刺激的内容，阅读情趣呈现感性化、浅层化的趋势，从而疏远经典读物。因此，要指导学生阅读经典，首先要做的是点燃学生阅读经典的兴趣，学生有了阅读兴趣便会自觉地涉猎经典读物。顾采华：经典作品，犹如种子！语文老师，就是播撒种子、守护种子、浇灌种子的人！惠特曼写道：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成他的一部分。” 从一年级开始，一年级以童谣为主，学生不识字，老师大声朗读给孩子听，二年级以童诗为主，然后唐诗、宋词、元曲、外国诗、现代诗、散文诗日有所诵，手不释卷。重在坚持。每天10分钟，把老师精选的内容反复诵读，习惯成自然；简单的话天天说，简单的事情天天做，简单的招术练到极至就是绝招。朱小燕：不朽的经典名著凝聚了世代人类思想艺术的精华，可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。从小阅读经典名著，可以帮助孩子正确区分真善美、假恶丑，帮助孩子认识世界、感悟世界，总之对孩子的人格塑造有很大的好处。低年级的孩子年龄还小，引领他们走近经典，阅读经典，感受经典，从而培养孩子养成良好的阅读习惯。王红：为了唤醒沉睡的经典，为了激发孩子对经典的热爱，我觉得采用陈琴老师的素读法比较合适。“素读”法也不是片面采用死记硬背的方式进行记忆的方法。所以我利用班级授课的特点，开展目的明确，形式多样，方法可行的“素读”：1、诗词或以韵文为主的诵读内容，采用集体分组巡回接力的形式；2、短语式的三字或四字，如三字经，甚至五言诗，就借助“节奏”或“和声”来增添吟诵的乐趣，学生会觉得很好玩。3、根据诗的内容，吟诵中增加几句唱曲，以助吟诵兴致。现在有很多古诗，都已配有音乐，有时让孩子配乐朗读，有时让孩子唱出来，这样可以帮助学生记忆。孙惠琴：孩子拖拉作业时，老师可与学生一起背诵明日歌，背着背着孩子一定会明白其中的意思， “三八妇女节”来临之时，可以让学生反复吟诵游子吟。中秋节和孩子一起把静夜思这首诗反复背诵几遍，重阳节带领孩子一起背诵九月九日忆山东兄弟等。 诵读最重要的功能是积淀，我想：现在我们在孩子心中种下的美丽的种子，也许他现在不会开花结果，但我相信付出总会有回报的，就在不久的将来。吴雪珍：教师要在学生的经典阅读中担当起 “点灯”的责任，为学生的精神世界储蓄一笔丰厚的文化财富，实实在在地滋养心灵，影响价值取向和人文关怀，为孩子的生命打上浓厚的底色。 依托教材，构建一个与教材紧密相连的课外阅读拓展读物序列，学生往往“有兴趣读”， “很会读”，而激发兴趣就是我们指导学生阅读经典的第一步。仇瑜芳：该如何引领我们的孩子并跟孩子们一起去亲近经典儿童文学呢？我想，教师要先于孩子阅读，先于孩子被感动；要经常向孩子推荐，经常与孩子交流分享阅读的收获与快乐。教师只有先于孩子阅读，先于孩子被感动，才能把真正优秀经典的作品推荐给子，使孩子在有限的时间少一些与经典擦肩而过的遗憾。所以，当我把城南旧事青铜葵花等书介绍给孩子时，我真的感受到孩子们的眼睛明亮了，心灵被感动了。 深深感受到，在浩瀚的经典面前，我将和孩子们一样，不会执著于所谓的读书境界，而是要找寻适合自己的那一粒沙，那半瓣花。也许会发现尘埃竟然也能折射出彩色的光芒。陈晓燕：阅读经典，可以让我们教师提高自身修养，更加善于思考，远离浮躁，增加内涵，寻求新的教学方法，引领我们的学生向着光明的未来前进，在知识的海洋中畅游，传承文明，延续文化。 经典阅读要有做学问式的阅读态度。“板凳要坐三年冷，文章不写半句空”。快餐式的文化，来的快走的也快，没什么根底，对此我们老师应该有所不为。做学问讲求精益求精，“吹尽黄沙始到金”，尤其是我们青年教师，更应该励志。学不长进，一是疏懒，二是找借口，这种毛病人人都有，只是程度不同，为人师表，我们老师更应该做出好学求问的榜样。 学校荣誉 1. 我校被评为20062008年度苏州市文明单位2. 我校荣获全国校园电视节目评比银奖、苏州校园电视节目评比一等奖3. 我校市级课题智慧型学校管理文化研究结题 4. 我校荣获市“十佳小记者站”荣誉称号 5. 我校荣获第二十一届“国际科学与和平周”全国中小学生（江苏地区）金钥匙科技竞赛科技教育先进学校 教师荣誉个人荣誉钱丽芬 2009年张家港市“十佳班主任”田 昊 2009年张家港市优秀班主任严建红 2009年张家港市优秀班主任比赛获奖情况 赵 卓 市信息技术（计算机）学科青年教师评优课一等奖 赵 卓 插入影片和声音获市小学信息技术优秀教学设计评比一等奖 季文俊 设置个人博客获市小学信息技术优秀教学设计评比一等奖 李云华 过障碍游戏教案获市小学信息技术优秀教学设计评比二等奖 虞 杰 认识WORD获市小学信息技术优秀教学设计评比二等奖 侯国才 改错小能手获市小学信息技术优秀教学设计评比二等奖 蔡 艳 把话说到心坎里获首届“班主任成长节”优秀班主