一年级家长会发言稿 - 主持人版.doc

一年级新生家长会发言稿西安工大附小 梁 荣尊敬的各位家长：首先感谢您百忙之中抽出时间来参加我们一年级新生的家长会。很高兴我们能够跟您因为孩子从陌生人而成为朋友。真诚的欢迎您的孩子来到西安工大附小就读，孩子将从这里起航，开始她的学习生涯，成为一名真正的小学生。您也成为了一名光荣的小学生家长。首先请允许我介绍参加本次家长会的领导孟辉校长，刘敏主任、大队辅导员韩维老师。以及一年级的任课教师： 下面我宣布一年级家长会现在开始：首先由教导处刘敏主任就学校课程设置、教育教学管理、家校沟通等方面问题与家长交流。 听了刘主任的介绍，相信大家更期待孩子接下来的学校生活了。从明天起，我们的宝贝们就要告别无拘无束的幼儿时代，开始人生新的体验和感受了。我是一年级一位普通的老师，也是您的朋友，我姓梁。 作为孩子的爸爸妈妈，这时您的心情一定会很复杂！是不是和孩子一样，感到既新鲜又激动，可能还有点紧张吧。可能会担心自己的孩子学习跟不上，课堂40分钟坐不住，和小朋友闹意见了不会处理等等。的确，从幼儿园到小学，这是从心理到生理的一个巨大转折。但是别担心，我们和您在一起。请放心，既然您为孩子选择了我们学校，我们有缘相识，我们一定会与您共同解决孩子出现的各种问题，帮助孩子平稳的度过“断奶期”。相信在接下来的日子里，有了我们的精诚合作，孩子们一定会健康、快乐的成长！在这里，我以一个教育工作者的身份，从班级管理和语文学习两方面为大家提供一点建议，希望能给您一些参考，以便您的孩子更好更快地适应小学的学习生活。班级管理：一、心理方面的准备。从幼儿园到小学，孩子需要一个过渡期，突然改变的环境、老师、作息时间、学习方式、也许都会让孩子很难适应，所以家长应该多给孩子传递正能量，告诉孩子学校里的老师都非常优秀并且会像家人一样爱他，小学的生活是丰富多彩的。家长要多与孩子进行交流,向孩子表示祝贺,让孩子知道上小学是一件值得光荣的、骄傲的、高兴的事，父母也可以向孩子讲述自己童年在小学的趣事,让孩子产生对小学生活的向往。另外，家长朋友要认识到学校不同于幼儿园，学校是孩子在团体生活中磨练学习力、培养社会性、形成健全人格的场所。所以，多多少少会有一些辛苦，孩子必须努力读书学习适应团体生活的规律。在这里提醒家长注意的是孩子们之间产生矛盾是正常现象，相互间打闹也是正常现象，希望家长们不要介入孩子们之间的矛盾，要相信老师是公平的。二、心态平和地面对老师的工作，真心诚意与老师交流。老师是孩子的知识传授者，是孩子的合作伙伴，作为家长一定要积极配合老师，配合学校做好工作。但是老师也是普通人，和我们家长一样无法做到完美无缺，也请家长们多多体谅包容。一个班有几十个孩子，其责任之大，难度之大应该是可以想象的。因此在遇到问题时，不要背后对老师评头论足，也不要当着孩子的面非议教师，这样不仅会降低教师的威信，也会损害家长在孩子心目中的形象，给老师工作带来阻力。可以心平气和地与我们进行单独沟通、协商、探讨，这样才是最好的解决问题的办法，孩子进入小学，是基础教育的开始，路还很长。一个班孩子多，老师难免有照顾不周的地方，处理事情也难免有不妥之处。对此，家长要宽容大度，给予谅解，而不要斤斤计较，抓住教师的偏差、过失不放，甚至耿耿于怀。这样，只会导致彼此关系的对立，恶化孩子成长的环境。在以后的日子里，我们会通过各种方式，比如家长会、电话等方式与您联系，让您能及时了解孩子们在学校的各种情况，听取您的意见和建议。我也会尽可能的与您沟通，真心希望您能够配合我们的教育工作，给孩子创造一个优美、和谐的教育空间。同时也请家长们相信，我们会做到公平公正，会像爱自己的孩子一样爱每一个学生。三、了解学校各项规章制度，遵守纪律。1.时间：掌握学校的时间表、学生接送地点，保存学生任课教师电话。规律孩子的作息时间。确保孩子吃过早饭后于7:55分之前按时到校，中午午睡，晚上9点之前睡觉，保证孩子充沛的精力。不要让孩子过早来到学校，以免发生不安全事故。也不要让孩子迟到。2.请假：如果孩子因病、因事不能到校，家长一定要打电话通知班主任。（超过一天需要向教导处请假。病假需要医生开具证明。传染病康复后返校必须有医生开具的痊愈证明以确定可以返校。）3.家校沟通：每班将会建立一个QQ群，加强家校沟通。会后各位家长可以在自己孩子的班级门口扫二维码进行添加，并及时修改为相应格式。QQ群是公共场合，希望大家能够传播正能量，不要刷屏，私人话题可以私信进行。关注学校门口的提示板和班级QQ群，及时了解学校的活动安排。在学校举办各项活动时，发挥家长的才艺和热情，为学校和班级活动出谋划策，比如开学的准备工作，班级各种文艺演出等各种活动，希望家长给予大力支持与帮助。四、学生个人用品。1.衣物、学习用具等上用姓名贴等不易掉落的方式标记上个人班级姓名，便于孩子保管或丢失后寻找。孩子的水杯不要选用玻璃材质的。2.每天睡前和孩子一起检查第二天孩子要用的各种用品，不给学校教学、学生学习、家长自身工作带来不必要的麻烦。3.铅笔准备削好的HB型号。书包不要过大，以刚好能放进桌兜为宜。4.孩子的着装非常重要，过于时尚的衣服不要穿。衣着要得体、干净、方便孩子运动。学校要求穿校服时要统一着装。下雨天为孩子准备雨披，建议不要为孩子准备雨伞，以防伤害自己或者他人。学生学校的物品应该以简单实用为主，不要买那种颜色鲜艳而且很多功能的，这样孩子上课喜欢摆弄，容易分散注意力。另外，从我们多年从事教育工作的经验来看，有些家长忙于工作，把孩子托付给自己的父母或者小饭桌代为照管，忽视了父母在孩子成长中的不可替代的作用，甚至放弃了自己作为父母应尽的责任，疏于和孩子沟通。这样，孩子就容易产生各种各样的问题。因此，我们建议尽量自己带孩子，享受与孩子共同成长的快乐。语文学习：1.整个一年级，孩子写作业时陪伴他，不是看他们写，而是在一旁看书。在他们独立完成的基础上给他们适时地帮助，而不是完全的帮孩子解决；您还可以让孩子做“小老师”，把在学校里学的知识讲给大家听，把自己新认识的字向大家作介绍。您应以欣赏的心态给孩子以热情的鼓励，让孩子体验到学习的快乐；您应鼓励孩子和自己的昨天比，让孩子感到自己每天都在进步，从而激发起进一步学习的愿望。进而让孩子通过自己的努力获取成功，充满自信。2.营造安心的学习环境，培养做事认真，集中精力的习惯，学会在静心中寻求答案。3.语文学习面非常广，所以建议家长让孩子多带孩子接触自然、接触社会，在生活中学语文。另外读书的习惯要从小培养，如果我们的孩子已经上了小学还没有读书的习惯，那么我们家长就一定要自我反思，抓住一年级这个契机和孩子一起培养读书的习惯。首先家里要有书，其次是我们家长要看书，以身作则，给孩子做好榜样，选择绘本或者拼音读物与孩子共读。4.养成良好的书写习惯，掌握正确的写字姿势非常重要。孩子最初的握笔姿势会影响他以后的书写速度，书写质量，并且会严重影响他的视力以及身体健康。家长在第一学期里，就要多关注，使学生养成良好的书写习惯。以上是个人的一些建议，希望能够对大家有所帮助，如有不到之处，还请包涵，指正。每一个成功的孩子背后都有一位成功的家长，教育好孩子是我们共同的责任，需要我们共同努力。让我们与孩子手拉手走在成长的路上，互相尊重，真心沟通，共同勉励。相信有了各位家长的支持、信任与帮助，我们的孩子肯定会不断进步，快乐成长。祝各位家长工作顺利，家庭幸福。谢谢！接下来有请数学马老师为大家介绍低年级数学学习方法及要求。本册教材与老教材比，有以下几点明显的变化：1.教材编写结构、顺序发生了较大的变化最明显的一项就是在拼音教学前安排了集中识字。整体结构为：入学教育我上学了；集中识字两单元共10课；汉语拼音教学两个单元共13课；课文四个单元共14课。中间穿插口语交际、语文园地、快乐读书吧等内容。一线教师最为关注的是先集中识字后学拼音的安排。编写组做出这样的调整，主要是考虑降低难度，体现幼小衔接，自然过渡。从幼儿园升入小学，上来就学汉语拼音，内容上的知识量较大，难度较大，所以，编写者把这部分内容放到了大约两周之后。先识字也突出了汉字学习的重要地位。汉语拼音只是帮助识字的一种手段，在汉语拼音产生之前，我们的汉字就已经传承了几千年，所以在不依赖拼音的帮助下识字，通过口口相传识字，也并不违背规律。另外，我们字音是一种客观存在，它不依赖汉语拼音而存在。根据我的经验和理解，我觉得这种设计是在凸显一种理念，那就是在生活中识字。我们生活在母语环境中，生活中时时处处都能用到汉语，见到汉字。如果我们有意识地指导孩子做一个生活中的有心人，自觉识字，并给他们展示的机会，让他们有机会展示自己的识字成果，介绍识字方法和经验，识字教学就会充满乐趣。本册教材，课文总数减少了，识字量减少了，也适当降低了识字教学的难度。对于这样安排的初衷，徐轶老师是这样说的：我们搞的是国民教育，不是精英教育，我们的目的不是选拔，而是平等发展，让每个孩子都能按自己的步骤去学习。所以，我们教学的原则是：上不封顶，下要保底。我们本册的识字量300个，写字量100个，是一个保底的量，这个底线必须守住，尽全力让所有的孩子学会。但对于有能力、有兴趣的孩子，我们允许、支持并倡导他们生活中识字、自主识字。我曾在一年级做过尝试，只要我们注意引导，孩子们识字兴趣很浓厚，识字能力很强，原因很简单，我们现在所处的是什么社会？信息社会；孩子们生活在什么地方？祖国的母语环境中。只要有了主动识字的意识和愿望，识字的机会太多了，如能这样，识字将成为一件非常轻松、愉快的事。编写组降低具体教学难度是经过统筹考虑的。从更高的层面对我们的拼音教学、识字教学、阅读教学进行了重新定位，我个人用三个词来形容这种变化，那就是：返璞归真、轻装上阵、目标明确。具体是这样定位的：拼音教学教到什么程度？拼音只是拐杖，能够读准字音，帮助识字就可以了；识字教学如何定位？要把识字与阅读统一起来，识字为阅读服务，阅读巩固识字，识字教学能够帮助阅读就可以了；阅读教学呢？目标则是课内学习课外运用，引导孩子们进行课外阅读。所以，我们不提倡反复操练、过度训练，并不是要降低要求，相反，我们有更高、更全面、更长远的能力、育人目标。关于识字教学，陈先云主编还提供了一个具体的建议：我们可以在开学初，什么都不教时，直接拿出课后的300字检测一下学生的课前识字量。我们可以把这300（因多音字重复实际是304个）字打印出来发给孩子们每人一张，让他们自己检查自己，哪个生字宝宝已经认识，已经和它成了朋友，就自己打上小对号，然后让家长定期检查、核对，读错的、不认识的擦掉对号，新会的打上对号。吸引孩子们自主识字、生活中识字，比一比谁能尽快和全部300个生字宝宝都成为朋友。这样做的目的，其实就是要吸引孩子的注意力，调动他们的积极性，在课本中学，在生活中学，反正是认识这三百个字。你什么时候认识了都可以。2.理念上注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。这两个理念已经融入了教材的每一个细节，大家在使用教材时，也可以有意识地注意这两个方向。这两项考虑，也是在对以往语文教学进行纠偏。长期以来，我们的语文课堂脱离实际，远离现实生活的问题是比较严重的。用于漪老师的话说：“把学生框在教室里，框在题海里，学生缺乏必要的生活积累和生活常识，远离社会实践，这是极其有害的。”“语文的外延和生活的外延相等，作为社会交际工具，语文与社会生活密切相关，它源于社会生活，应用于社会生活，一旦离开社会生活，也就丧失了生命力。”“课文学习是一掬水，课外学习是江河湖海，把学生关在教室里而忽略生活实践，这无疑是小学而大遗”。我们的语文课堂另一个严重的问题，就是重课内，轻课外，甚至没有课外阅读和学习。于漪老师用“三少一多”来形容：学生识字量少，阅读量少，写作量少，练习册多。她说：“学生的课余时间被大量的作业占据，还要读形形色色的辅导班，这样所剩无几的一点可怜时间，就是看看电视，很少看书，或者根本不看书。而语文课里学生读书的时间也只有几分钟，大部分时间被老师的繁琐分析和频繁提问占去了。”“其实我们知道，任何能力都是学习主体，悟后练出来的，而绝非讲或听出来的。缺少阅读，对语文教学是釜底抽薪；缺少阅读，对学生能力的养成是致命一击。”作为一线教师，作为学生家长，对于上述问题，我们既熟悉又无奈。但我们必须尝试改变。所以，编写者致力于把学生引向生活实践，引向课外阅读。“快乐读书吧”与“和大人一起读”板块，是教材编写的一大创意，它力图把课外阅读纳入到课堂教学体制中。使用“和大人一起读”这一板块时，大家注意，这一板块并不是一个教学环节，一个教学内容，它的定位应该是提供了一个读书交流的平台。用安徽省芜湖市教科所小学语文教研员李波老师的话说，课本提供的几篇文章远远不够，我们应该创造性地运用这一平台，培养阅读兴趣，指导读书方法，提供展示平台，检查课外读书效果。这里的“大人”，理解得可以较宽泛，可以是爸爸妈妈，可以是邻居家的哥哥姐姐，还可以是高年级的同学，也可以是老师。3.就全套教材看，阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。所谓“三位一体”，是指精读略读课外阅读三位一体。精读课主要是老师教，讲得比较细、精，给例子，给方法，举一反三，激发读书兴味；略读课主要不是老师讲，而是由学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况就是自主性泛读。两种课型功能不同，配合进行：一个注重学习，一个注重运用。为了更好地区分两种课型，进入中学后，改精读课为教读，该略读课为自读，其结构就是：教读自读课外阅读。（“教读”“自读”这种说法，我从钱梦龙老师的书中读到过，不知道是不是钱老师的首创，不管是不是，我还是推荐大家读一读钱梦龙的教师的价值这本书）在小学，我们虽然仍采用精读课和略读课的说法，而且，我看到，一年级上册的课文并没有精读和略读之分。但我觉得，作为执教者，我们应该有统览全局的高度和不满足于知其然，更要知其所以然的研究探索精神。关于课外阅读，重要的是学生真实的阅读实践，提倡自由阅读、自主阅读、无功利心地阅读，别总是动不动就交流读书心得，写读后感。陈先云老师强调：为了写的阅读是无趣的，功利性使阅读变得无趣。用温教授的话说，现在，小孩子最怕去公园，因为去了公园就要写作文、写日记。以功利性的读书要求，损伤孩子的阅读兴趣，让孩子一辈子受伤，得不偿失。还有就是讲课不区分文体，无论是小说、戏剧、说明文、散文、古诗、现代诗歌、民间故事等，一律按记叙文讲。致使有的孩子在学完普罗米修斯这篇文章后，就真的认为，火是普罗米修斯偷来的。就是混淆了神话传说和记叙文的区别。所以，中高年级教材出现了按文体组织单元的形式，专门研究某一文体的语言表达特点。4.重视语文核心素养，重建语文知识体系。可以说，我是怀着兴奋和激动的心情听完温教授阐述这部分内容的。因为这一理念和我们的目标序列体系的理念是完全吻合的。一直以来，语文学科的知识体系都比较模糊，我们的语文课本一直都是选文式，课本提供了教学的凭借、例文，但对具体的语文学科教学内容、教学目标却比较模糊、笼统，落实到每一篇课文，每一堂课到底要教什么不清晰，许多老师自己也说不清楚。因为提倡能力训练，许多老师不敢理直气壮地讲语文知识，进行语文训练。所以，现在的语文课堂表面上尽管非常活跃，但教学内容、体系上是“乱”的，“干货”下不来。面对这一情况，教材编写组做了折中的选择，就是采用两条线组织单元结构。除继续沿用以往按“内容主题”组织单元的方法外，还有一条暗线，那就是将语文素养的各种基本因素（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯以及写作、口语交际训练）分成若干点，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引和习题设计之中。之所以称为暗线，是因为编者将“隐在”的知识体系暗含在五个渠道中：教师用书；单元导语；思考题和拓展题；综合性学习、写作、名著选读；初中的补白。小学是前四个。的确，长期以来，我们的小语课堂，一直缺乏明确的目的性，教师糊里糊涂地教，学生糊里糊涂地学。老师、学生忙忙活活，但到头来，连自己都不知道自己在干什么。这就是我们的现状。所以，我们区的教研团队早在几年前就已经意识到这个问题，并已经创造性地着手解决这个问题。与本套教材的“隐在”相比，我们的目标体系更加“显性”，更加序列化，便于操作，便于实际把握。所以，我们必须坚定地落实目标导教、导学、导测评的思路，克服教学中的盲目性，把目标明确、有的放矢地开展课堂教学，做为我们必须坚守的底线正如高主任所说：“如果目标不清楚，我们的教学思路即使像花儿一样，又能有多少效益？我们在搞高效课堂建设，目标不清楚的课堂，恐怕连是否有效都不是很清楚。”我们用制定明确的教学目标的方法解决教学目标随意、盲目的问题。用检测目标达成情况的方法，来评价课堂教学的质量。教学目标序列体系完全符合温教授的要求。我觉得我们的目标序列体系，正好是有了语文的知识体系，但并没有体系化。因为我觉得，温教授所说的“体系化”，是指完全以语文知识体系安排教学内容、教学目标，突出工具性，强调训练，降低人文性，这就又走向了另一个极端。正因如此，钱梦龙老师35年前在浙江金华顿悟的三句话：“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的前两句被写入了2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020），但第三句就没有入选，就是为了防止走向极端。所以，我们教学实践中一定要注意人文性和工具性的辩证关系。“文以载道”，“文”和“道”，形式和内容，本身就是一体的、统一的，不可分割。这就要求我们坚守语文的本职工作，把语文课真正上成语文课；但又不能只顾语言，不顾思想，认为思想性是思品课、历史课的任务，这种观点是不对的。我在几年前，曾经对人文性和工具性有过一些想法，尽管可能不严谨，但我觉得作为一名一线教师，这样理解也能解释通。亲子阅读，又称亲子共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长;通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣;通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，家盒子亲子阅读他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”吉姆崔利斯朗读手册上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜