音乐在素质教育中的功能.doc

音乐艺术教育在素质教育中的功能价值及其实现【内容摘要】音乐教育是素质教育的重要内容和手段，同时也是对素质教育的补充和完善。在提升大学生思想道德素质，创新能力素质，审美素质，文化素质等当方面发挥着极为重要的作用。本文通过阐述音乐教育在素质教育中的作用，提出了高校加强音乐艺术教育的四项建议。 【关键字】音乐艺术教育 素质教育 功能 价值 加强素质教育，提高学生的创新能力，是当前教育界共同研讨和普遍关心的问题。尽管个人考虑问题的角度不同、观点不一，但加强素质教育必须使学生从单纯的专业教育中解脱出来，在教育界逐步形成共识。为此，就必须在专业教育之外，使教育的内容、方法和手段丰富化、多样化。本文仅就音乐教育对强化学生素质，提高学生创新能力的作用作初步探讨，并就强化高校音乐教育提出若干建议。 一、音乐教育在素质教育中的作用 音乐教育在人的政治思想素质、心理的健康发展及创造力的开发等方面有着积极的影响和巨大的作用，具体表现在： 1、提升思想道德素质 先秦儒家诸子认为，重视“乐教”可以使整个社会“移风易俗”，还可以“善民心”，具有“教化”作用，可见音乐教育在思想道德素质方面的作用是不言而喻的。日本音乐教育家铃木说，音乐教育的目的不是刻意地培养少数伟大的所谓“天才”，而是把每一个孩子提高到拥有一颗高贵的心灵与完美的人格达到极优秀的程度这就是音乐教育对思想道德素质的作用。 音乐教学能通过音乐发展简史的学习，使学生了解各个历史时期的音乐名作对当时的作用，如我国“五四”时代的肖友梅、刘天华及人民音乐家冼星海、聂耳的作品对我国民主革命时期及解放战争时期的历史文化作出的巨大贡献，通过这些作品对学生进行思想教育，就能使学生在思想上对历史文化从另一角度有所体会。音乐教学的德育功能是显而易见的，任何思想教育如果没有情感做基础，只靠空洞说教或生硬灌输，将难以达到预期的目的，音乐正是借助有组织的音响运动，在潜移默化的熏陶中，达到更具感染力和趣味性的教育效果。 2、开拓思维，提高大学生的创新创造能力 音乐教育能开拓思维，提高大学生的创新创造能力。到目前为止的智力开发侧重于左半球，即以收敛性思维、分析性思维为主要把智力开发，对创造性具有重要意义的右半球功能的开发尚不够重视。而音乐教育则对人的右脑功能的开发具有重要的意义。音乐教育可以强化空间推理能力所需的各种脑神经之间的联系，并能建立神经桥；音乐有特殊的记忆要求，需要把形象记忆、情绪记忆、运动记忆和逻辑记忆四种记忆方式集于一体，对记忆力的综合训练有十分重要的意义；通过对音乐的认识，学生的发散性思维更加活跃、学生在音乐领域能打开感触未知“世界”的大门，展开丰富的想象，从多种角度去体味人生的情感，这是音乐教育对提高大学生创新创造能力最有力的支持。 3、培养大学生审美能力 音乐作为一种审美表演艺术，它表现的手段、创造的形象，以及表达的情感，都极具强烈的时代性，蕴涵着深厚的民族审美经验。黑格尔在他的美学中指出，音乐是一种充满了运动的、不稳定的声音形式，具有无形的、抽象的、完全是主体性的东西。音乐艺术不同于其他艺术之处，正在于音乐的声音形式同人的内心生活的形式之间的关系是最为密切的，它们之间存在着某种“对应”关系。悠扬的旋律、优美的唱词、真挚的情感以及高超的演奏技艺等，能够愉悦人的情感、引起共鸣，格调高雅的音乐还具有激励人心、振奋精神的感染力。因此，在普通高校大学生中实施音乐文化素质教育，可以培养学生一定的审美意识和审美能力，可以陶冶心灵，塑造高尚的精神情操，培养学生健康、丰富的感情世界。 4、推动校园文化建设 高等院校是培养和造就创造性人才的摇篮，加强大学生音乐文化素质教育，不断地引领大学生学习、继承、借鉴、传播和创新民族及域外的优秀音乐文化，这对提高学生的整体艺术素质、文化艺术修养以及弘扬民族文化起了重要作用。同时，加强艺术教育还能营造良好的校园文化气氛。校园文化是学校精神文明建设的有机组成部分，是普通高校实现自己的教育目标，围绕学生素质的提高，以学生为主体并进行传播和接受的文化。开展形式多样的音乐文化教育对于丰富校园文化、营造浓郁校园文化氛围、推进校园文化建设有着重要的作用。 二、强化高校音乐教育的若干建议 虽然音乐教育在强化大学生素质教育方面有着十分重要的作用，但我国高校在校学生的音乐教育又十分不足。据调查，在校理工科院校学生中60%以上的学生不会识五线谱，不会视唱，70%以上的学生连一门乐器也不会演奏，这对加强素质教育，培养学生创新能力是十分不利的。既然音乐教育有着十分重要的作用，就必须在高校加以普及音乐教育，使音乐教育对大学生的综合素质的提高起到积极的推进作用。为此，我们建议： 1、采取各种措施，进一步促使学校领导重视音乐教育，对音乐教育在师资、场地、图书资料、音像设备等条件上要有足够的保障，音乐课程要进入培养计划，成为大学生的必修课，不能可有可无。当然，每个学校有自身条件，不能“一刀切”，否则也可能产生消极的作用。 2.在音乐教育的方法上，要从音乐基础学习开始，既然目前大学生的音乐基础知识较少，就势必要从基础进行教育，正如老三届的大学生从A、B、C学外语一样，让学生从基本的概念学习起，如果一开始把音乐教育定位过高，学生学习起来必然感到吃力，产生畏难情绪，推广也就有困难。大学生中有些学科、专业可以列为选修课，增加一点学分，有些专业列为必修课。让学生自觉地加入到音乐学习中来，通过基础培训，使大学生产生兴趣后，就可以使他们走向音乐欣赏的道路。 3.在音乐教育的内容上，要以民族音乐为主。奥尔夫和柯达伊的音乐教育体系产生于截然不同的国家和文化背景，但他们都以一种民主进步的思想从不同的角度实践音乐教育与民族音乐文化的结合，对我国高校音乐教育具有十分重要的启示作用。如果没有自己本民族的音乐文化，所有的音乐教育就毫无意义，就只能为外国音乐提供一个“容器”而已。我们的音乐教育要找到通向最自由、最充分地发展民族音乐个性的道路。必须使之牢固地建立地民族音乐的基础之上。作为大学生，他们已经在民族音乐的熏陶下经过了十几年，对民族音乐环境十分熟悉，民族音乐的朴实、古老和趣味性为大学生的想象力和创造力提供了发挥的极大空间，能使他们在不知不觉中获得人生体验。通过民族、民间歌曲有目的地安排各种音乐要素的学习。让他们在民族音乐的海洋中遨游，能使他们的学习兴趣大大提高，对音乐的认识程度更加深入。 4.音乐教育要与其他方面的教育相结合。音乐教育是学生素质教育的一个重要内容和良好的形式，但它不是唯一的，不能割裂其与其它艺术形式如舞蹈、美术等的关系，否则，教育效果就会受到影响。音乐教育要与其它艺术形式的教育相配合，让学生在整个艺术教育的环境中获得感情和心智的沟通和发展，使他们在艺术的环境中成长，培养积极向上勇于创新的意识。 参考文献： 1、李素英试论音乐教育对人的全面素质培养 M 北京：人民音乐出版社1998 2、吴跃跃音乐教育与素质教育协同发展 M 北京：人民音乐出版社 1999 3、宋金音乐教育应关注学生素质的和谐发展 J 许昌学院学报 2006，（4）：155-157 4、朱力浅谈音乐教育与素质教育的关系 J 太原教育学院学报 2005，（4）：70-72 音乐艺术教育在素质教育中地位与作用的研究By 音乐天堂 发表于 2007-1-9 0:51:00 论文摘要素质教育作为国民教育的一项基本国策，已成为整个国民教育的指导方针，它必将在新世纪教育的各个环节中产生积极的影响。那么音乐教育乃至整个艺术教育在素质教育中如何定位？换言之，音乐艺术教育如何适应素质教育的要求取得进一步发展？这也许是新世纪音乐艺术教育所面临的新的课题。 （一）素质教育首先是一个全人教育。自培根提出“知识就是力量”以来，整个二十世纪以前的教育，究其根本，实施的是“脖子以上的教育”，也就是关注脑部知识的积累，而一定程度上忽略了手脑并进，实践能力的培养。这一偏向，近年来由于受到应试教育的冲击而越发明显。中国传统教育素有“述而不作”的传统，这与现代高科技技术化的时代需要创新性人才要求自然是格格不入。此外，中国传统教育历来重视人格的培养，儒家传统早就有“修身、齐家、治国平天下”的人格培养模式和“立德、立功、立言”的远大抱负。然而这种单一化的人格模式缺少的恰恰是素质教育中立足的人格成长多样化和个性化的特点。素质教育最关注的是知识、能力与人格丰富完整的个体人格的形成，是充满生气活力的无限丰富多样的创造性人才涌现。综上所述，音乐艺术教育如何适应这样一个教育思想的转变和时代变化的要求，依我个人所见，当前对音乐艺术教育的认识还存在如下三大误区：1、“等号论”。将素质教育与音乐艺术教育划上等号，使得素质教育几乎等于喊一首歌、摆弄一件乐器。尽管声乐、器乐是实实在在地体现了受教育者的音乐艺术素质的某一方面，但这远非素质教育的全部。2、“颠倒论”。颠倒了素质教育与幼儿早期教育的关系。把早期智力开发作用强调到了不适当的地步，忽略了综合素质和非智力因素的培养。其实质并没有提高音乐艺术教育在整个素质教育中的地位，结果适得其反。智力开发决非素质教育全部，正象天赋条件好，未必能学好音乐一样。许多非智力因素的培养，诸如学习习惯、学习兴趣和意志力的培养等，也都会对学生产生重要影响。因此，把音乐艺术教育在素质教育中的作用，仅仅局限于手脑互动，促进大脑发育的认识上，是一种本末倒置的看法。3、“精英论”。将音乐艺术教育视为精英教育。少数家长出于虚荣心理或功利目的，有时不顾孩子自身条件、志趣，帮助孩子选学音乐，以提高素质修养为名，行精英教育之实。究其根本，也是与素质教育格格不入的。随着人民生活不断提高，音乐艺术教育已走出过去的象牙之塔，成为大众文化和教育的一大组成部分，素质教育强调的恰恰也是面向全体学生，注重基本综合素质培养的总体目标。综上所述，音乐艺术教育要适应新世纪教育理念的转变，我们将面临着旧的传统思想的束缚和不断出现的新的前进中的问题。然而这也将为整个音乐艺术教育的发展带来新的机遇。围绕音乐艺术教育在素质教育中的定位问题的思考，将有助于我们把握好这一机遇。 （二）素质教育“二面一化”，即面向全体，面向全人，发展个性化。 这不仅与传统的应试教育划清界线，同时也摆脱了传统应试教育的影响，使得教育真正成为平民大众所享受的基本权利，得教育真正面向全人。据此重新审视音乐艺术教育的改革，努力适应素质教育的要求，我认为仍可以从知识、能力、人格培养三个层面思考这一问题： 1、从知识结构层面上看，作为现代人所必备的音乐艺术基本素质，包括一定的演唱技能、基本乐理和乐曲知识、乃至一定的中西方音乐发展的历史常识等等，仍然是音乐艺术教育的基础，也是现代人所必备的。因此，现代人知识结构理应具备必要的音乐知识，这一点我们的专业，非专业的教学已经有了长期的经验积累，取得了一定的成绩，目前我们存在的问题，仍是一个普及与提高的关系问题，即如何进一步扩大音乐基础教育的作用，同时注意教学内容的更新，尤其是现代音乐发展的知识更新问题。 2、从能力培养上，应试教育的功利性一度严重扭曲了我国教育的目标，使得学生由学习主体成为被动接受，丧失了学习主动性，素质教育的核心正是要恢复学生这种主体地位。在应试教育大环境下，音乐教师也喜欢全方位式的包办代替，这使得学生自我认识能力的培养失去了应有的空间，往往重视的是作为音乐形式的音乐内容。然而另一方面，我们从能力培养的深层次入手，进一步使学生体会整个音乐组织所包含着的对比、冲突、矛盾、统一等原则。从根本上说，就是要从一些细微之处培养学生对音乐内容的理解能力，进而将音乐的艺术本质美的体验，提升到艺术美育教育的高度。 3、从全人格培养上看，中国传统历来就是“琴棋书画，陶冶性情”的说法，也就是说，琴棋书画这类文艺活动有助于人的性格生成和培养。这当然是一种很高的教育境界。如果从“陶冶性情”这一高度审视我们的音乐艺术教育，应该说，这一视角还远未引起我们的家长、教师们的注意。 当然，更多的孩子在正常习乐的过程中逐步接受了“陶冶”，他们反映自己能够将音乐作为自己的一个倾诉对象，心中不高兴时，音乐会使自己变得快活起来，而心情愉快时，音乐又可以使自己更加体会到音乐的美妙。也许这正是美育教育的作用所在，作为美育教育的一大组成部分，音乐教育决不仅仅是演唱技巧的训练，而恰恰应该发挥的是孩子全面成长过程中的积极引导作用，引导学生通过音乐学习，在克服困难，挫折之后培养起良好的心态，以乐观的态度面对人生，一个充满韧性、自律自强的健康心灵，迎接未来日益激烈的竞争社会就显得尤为重要。音乐艺术教育在提高学生智商（IQ）的同时，也进一步提高学生的情商（EQ）。唯其如此，音乐艺术教育才能在素质教育中发挥更大的作用。 参考文献：中学音乐教育法 中小学音乐报 音体美报摘要：素质教育是一种旨在挖掘学生自身潜能，以完善和全面提高学生基本素质为根本目的的教育。 音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使 学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受、表现能力 和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一 定意义上创造生活，从而促进学生健全的人格和健康的个性，促进学 生的全面发展。其目的是培养人，培养学生全面发展的能力，在这一 点上，音乐教育和素质教育的根本目的是一致的。 本文由中国论文联盟WWW.LWLM.COM收集整理。首先，音乐教育有助于学生记忆力的发展。在音乐教学中，教师 通过歌曲演唱、和乐演奏、随歌随舞等活泼丰富、各种各样的教学形 式，让学生全身各种器官都能活跃起来，在提高兴趣和注意力的同时， 也促进了学生记忆力的提高。并且，音乐能改变人的情绪，在日常生 活中，我们都有类似的体会。听一些轻松愉快的抒情乐，能使我们浑 身放松，精神愉快，对改善记忆有着极显著的效果。诚如马克思所言： 一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。其 次，音乐教育能激发学生的想象力和思维力。在教学过程中，教师通 过让学生欣赏草原之夜、莫斯科郊外的晚上等优秀作品，借 音乐形象来唤起学生对相关视觉形象、听觉形象及有关事物的联想， 让学生尽情畅想草原之夜独特的自然美和莫斯科郊外别具异域风光的 境遇美，使学生的想象力得到淋漓尽致的发挥。第三，音乐教育能培 养学生的节奏感，促进时间知觉的发展。音乐是一门节奏性很强的学 科，在教授过程中，学生最易感受到的便是那抑扬顿挫、高低起伏的