2011 北京市中小学教育技术装备第十二个五年规划.doc

此件请交主任，请各区县组织讨论，提出修改意见，于5月20日前反馈至设备中心联系人：王玉清 电话：66176392(可传真) 邮箱：417941678北京市中小学教育技术装备第十二个五年规划（征求意见稿）“十一五”时期，首都中小学教育技术装备工作随着首都基础教育事业的科学发展，取得了显著成绩，在办学条件标准编制、装备配置采购质量、“四支队伍”人员培训以及装备信息化管理等诸多方面，均有突破性进展。截止2010年底，全市中小学校在实验室（含各学科专用教室，以下同）建设、教育教学设施设备、音体美器材和图书资料等主要项目上，基本达到办学条件标准，为首都中小学办学条件达标建设及基础教育的改革和发展作出了重大贡献。当前，首都基础教育正处在改革发展的关键阶段。在新阶段实现新跨越，中小学技术装备事业在首都教育现代化全局中肩负的历史使命更为重要。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）指出：要“加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”“到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。”北京市中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）指出：“教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，对传统教育产生了巨大冲击，直接推动了教育的现代化，同时也为学习型城市的构建创造了物质基础。”未来十年，首都教育将按照“统筹规划、整合资源、加强服务、提升效益”原则，加快推进教育信息化进程，构建数字化教育服务体系。充分利用现代新技术和丰富的数字资源，深化教育教学改革，创新教育教学模式，探索优质教育资源的开发和利用。面对前所未有的机遇和挑战，应当清醒地认识到，首都中小学技术装备，不论是装备理念、能力素质，还是质量效益、运行机制等，离首都教育改革和发展新形势新任务要求，还有一定差距。正视问题是解决问题的前提，迎接挑战是紧抓机遇的应有姿态。要进一步认清形势，坚定信心，积极作为，在新的起点上，继续推进“十二五”时期中小学教育技术装备事业科学发展。一、指导思想“十二五”时期，首都中小学教育技术装备工作要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，践行科学发展观，坚持服务政府职能管理、服务教育教学一线，强化装备研究论证与规范管理，突出投入效益与产品质量，处理好公平与效率、硬件建设与软件建设、学校自主发展与资源共享协调发展的关系，全面提升服务质量和服务水平，适应首都基础教育改革和发展形势任务要求，与首都全面实现教育现代化事业同步发展。二、基本原则（一）贴近首都基础教育改革，融入中小学校教育教学业务，按照“先进、高效、实用”要求，构建均衡的中小学教育技术装备基础设施和优质的教育教学资源。（二）坚持改革，鼓励探索，实现中小学校办学条件标准化、实验室图书馆（室）管理规范化与鼓励学校创新育人模式方面种种探索的紧密结合与有机统一。（三）不断提升首都中小学教育技术装备质量和服务管理水平，促进学生社会责任感、创新精神和实践能力的提高，惠及学校全体教师和学生，惠及社区和社会。三、发展目标首都中小学教育技术装备工作的发展目标是，紧紧围绕首都教育现代化的总体目标和原则要求，实现到2020年首都中小学教育技术装备的现代化。（一）教育装备理念现代化。坚持以人为本，面向全体学生，积极融入学校主流业务，围绕学校教育教学运行，保障教学、服务教学、促进教学，以科学化、规范化管理促进装备的充分使用，发挥教育装备的最大使用效益。（二）教育装备技术现代化。随时捕捉新技术，加大设备对教育教学适切性的研究论证，不断完善办学条件标准，形成对学校实验室、图书馆（室）、体育场所以及普通教室科学配置的较强指导力。（三）教育装备机制现代化。把握教育规律和社会主义市场经济规律，建立健全与其相适应的教育装备“建、配、管、用、培、研、评”等服务管理模式与工作机制。（四）教育装备队伍现代化。建立一支懂技术、懂教育、懂管理，与首都基础教育改革与发展新形势、新任务要求相适应的中小学教育技术装备队伍。“十二五”时期内的中小学教育技术装备工作，应当为上述目标实现奠定坚实的基础。四、基本思路（一）按照新课程标准，厘清教材及课程对教学仪器设备的需求，加强对办学条件标准细则基础性部分的研究；同时，还要走进学科，加强新技术新设备对提高教育教学质量及效率的研究论证，探索新技术新设备与具体学科整合的内在规律，分步骤调整现行的办学条件标准细则。（二）深入调查研究，形成项目推动，尽快出台切合全市中小学实验室、图书馆（室）实际的管理规范和评价指标体系。与教科研等部门密切协作，推出一批实验室管理先进学校，发挥示范和辐射作用，整体提高全市中小学实验教学和实验室管理水平。（三）抓住合理的课程设置、富有经验的教师团队、“实践教师”的务实指导和市区（县）两级的科学分工等环节，建立市区两级实验室管理人员的培训模式。（四）加强对教育装备质量监管，制定相关规范，完善质量监督体系等，提升教育装备质量，保障教育质量。（五）继续推进办学条件管理系统网络版的应用，记录和跟踪设备入口、过程、出口等运行状态，实现教育装备状态的客观呈现与了解掌握，为教育决策以及进一步增强经费分配的科学性提供技术支撑。（六）加强图书馆（室）建设，重点引导师生读经典图书活动，继续开展各种有益的学生阅读主题征文活动，通过阅读活动，促进图书馆（室）藏书结构优化；建立图书馆（室）信息化管理模式，探索有效的图书馆（室）资源共享模式。五、主要措施（一）适时调整中小学办学条件标准细则，满足学校教育实际需求20112012年，根据课程标准修订情况，完成小学、初中、高中办学条件标准细则的研究与修订工作。以项目形式，从环境设置、功能布局、使用便捷等方面，加强对中小学实验室配置研究，丰富学校实验室标准化建设内容。聚合力量，建立新技术新设备的使用与论证联动机制。开展新技术新设备对教育教学适切性的研究论证，适时将教育教学效果好、广受欢迎的新技术新设备纳入标准，引入学校，进入课堂。促进教育技术创新，引领教育装备发展方向，提升首都中小学教育技术装备现代化、信息化水平。（二）建立健全实验室管理的一系列规章制度，实现管理规范化要求按照北京市教委关于加强中小学实验教学和实验室建设工作的意见要求，重点从实验室仪器存放管理、帐目管理、教学流程管理等8个方面提出规范性要求。通过规范化建设，促进实验教学开展，为教育督导评价实验教学与实验室管理工作创造条件。具体步骤为：2011年，制定并颁布北京市中小学实验室管理规范（试行）；启动对全市实验室建设的视导；申请立项研究北京市中小学实验室规范化管理评价标准。2012年，颁布北京市中小学实验室规范化管理评价标准。2013年至2015年，指导全市实验室规范化管理先进校建设；结合全市教育督导工作，具体实施一批实验室管理工作先进校的检查验收。（三）建立健全实验室管理人员的培训机制，提高其业务素质2011年，启动针对实验室管理人员的业务培训。计划培训360名。20112012年，完成城六区中小学实验室管理人员骨干培训。20132014年，完成郊区县中小学实验室管理人员骨干培训，启动实验室管理人员持证上岗制度的研究。培训的重点：中学物理、化学、生物疑难实验、效果不明显的替代实验、仪器设备维修维护、实验室管理；中小学劳技、美术、音乐、高中通用技术新设备的使用技能等。以2011年市级培训为抓手，探索市区（县）开展分级培训的模式，形成两级不同的培训对象、培训内容和培训模式。建立市区（县）两级实验室教学人员和管理人员骨干队伍。（四）加强质量监督检查，确保教育装备产品质量安全可靠2011年制定北京市教育装备产品质量检验管理办法并开始实施。逐步建立市、区（县）教育装备产品质量监督管理体系，开展有关人员国家、行业标准的宣贯和质量监督管理的培训。开展全市教育装备产品质量监督检查工作。针对配备学校的教育教学产品，依据国家行业标准抽样检验，公布检验结果。对于涉及安全、卫生、环保和严重影响教育教学等方面质量问题的产品及其生产企业予以曝光。（五）继续推进办学条件管理系统网络版的推广应用，促进教育装备管理水平提升具体步骤为：2011年，完善软件数据统计分析功能，解决推广应用中遇到的各种问题；进行教学活动管理功能开发研究论证。2012年，启动教学活动管理功能设计及试验；与相关部门研究论证同CMIS系统整合的问题。2013年，试推广教学活动管理模块的使用；进行同CMIS系统整合工作的技术论证。2014年，实现教学活动管理模块的正式使用；试运行同CMIS系统整合后的管理系统。2015年，正式实现同CMIS系统的整合。启动研究评价实验实践课效果的方式。（六）发挥好图书馆（室）育人水平，促进师生阅读素养的提高2011年，启动“书香燕京中小学生图书阅读指导活动”，并作为持续项目开展下去。20122015年，制定修订北京市中小学图书馆（室）基本藏书目录；2015年全市中小学图书馆信息化管理达到90%。20132015年，结合全市教育督导工作，具体实施对中小学图书馆（室）建设（以藏书结构、“上架率”、“流通率”及管理效益为重点）的检查指导。宣传推广一批图书资源得到充分挖掘和共享的图书馆（室）建设先进校。（七）加强自制教具的研制和推广，浓厚