谈小学数学课堂教学08.12.doc

谈新课程有效的小学数学课堂教学 （平塘县平湖镇第一小学） 莫利巧随着新一轮课程改革的不断深入，小学数学课堂教学怎样体现以学生为本，让学生真正成为课堂的主人，怎样的数学课堂教学才是有效的小学数学课堂教学，我在课堂教学的实施中，领悟出以下几点是有效的课堂教学。一、 创设课堂教学情境，调动学生积极参与，激发学生乐学。促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满。再说，学生的参与动机，总是在一定的情境中发生的，尤其是符合儿童年龄特点，心理特征的情境，更具有强大的吸引力，对学生的主动差异起到强烈的激发作用。这就要求教师在备课中设计好怎样创设课堂教学情境。例如我在教学二年级上册的统计知识时是这样创设课堂教学情境的，课堂的引入：同学们，你们喜欢吃什么水果，今天老师给你们带来好多的水果，你们选出其中最爱吃的一种，接着出示苹果、桃子、梨、橘子、葡萄、香蕉、西瓜水果图片，同学们看到这么的水果，纷纷都说我喜欢吃什么，这时我强调说：你们是否能把喜欢吃各种水果的人数记录下来。同学都说：能。并且我到整堂课同学都处在吃水果的兴致中，这样就用水果把学生引到了课堂，把他们“吸引”住了。统计知识对于二年级的学生来说较为抽象并枯操 ，如果不用学生感兴趣话题走进课堂，那么就不能调动学生的学习积极性，他们不乐学，就达不到有效的课堂教学。二、 课堂问题或课堂活动的设计要有思考价值。在教学实践中，我们经常见到，教师在上面津津乐道，不断发问，对不对？好不好？学生却一个个表情麻木，眼睛茫然。真正的学习过程提问，创新或分散性问题的提问少得可怜，这样，教与学就是两层皮，就没有换起学生思考的欲望。有些教师的课堂活动没有让学生的思维真正“活”起来，使学生的思维能力得不到发展。这就要求教师设计问题和活动要有思考价值。如，教学三年级上册有余数的除法时，我设计了一个摆小棒的活动：每个学生用13根小棒摆自己喜欢的图案，要求重复摆这个图案，看看用这13根小棒最多可以摆几个这样的图案，还剩几根。从课堂反馈的情况看，教师一旦给学生提供了创造思维的空间，学生的想象思维是十分丰富的，有的学生摆的是三角形，有的学生摆的正方形、小金鱼、五角星等。在此基础上，通过让学生说说摆小棒的过程，促使学生认识到活动本身蕴涵的数学内容，使数学活动和数学模型之间建立联系。紧接着，结合学生用13根小棒摆三角形、正方形、小金鱼、五角星这几个例子，让学生桑尝试列竖式计算。这样的课堂活动让学生的思维能力得到发展，达到新课标的要求，也就达到了有效的课堂教学。三、课堂教学中多让学生亲手操作，提高自主探究的实效性数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，符合小学生的认知规律，在指导学生学习抽象数学知识的原理时，就要为学生创造操作的机会，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象。例如，在教学二年级上册的“轴对称图形”时，让学生拿出课前准备的蜻蜓图、蝴蝶图、树叶等，让学生动手折、剪，从而发现了什么？接着让学生用一张长方形纸折剪一件衣服，你又发现了什么？学生找到了轴对称图形的特征，最后教师点拨学生根据轴对称图形的特征剪出轴对称图形。又如教学三年级上册“周长”时，为了让学生对周长有较深的认识，教师为每个小组准备了操作材料长方形、正方形、三角形、五角星形等，让每个小组的同学量出这些图形的周长并作记录。这样通过学生自主活动、自己动手操作，不但使全体学生主动参与学习过程，掌握新知，更能培养学生的综合能力，促使学生思维的发展，提高学生自主探究的实效性，从而达到有效的课堂教学。四、课堂教学中注重学生的合作交流。合作交流是转变学生学习方式的重要策略，那么是不是任何一项学习活动都需要合作交流呢？不是，要根据学习内容的需要、学生的实际情况把独立学习、合作交流有机结合。在课堂教学中，“讨论”具有全员参与、优势互补、主动探索。因此在课堂教学中根据教材内容、学生的特点，科学地设计课堂讨论，不仅有助于培养学生的学习能力，还能培养学生的语言表达和交流能力。新教材内容丰富，形式灵活，许许多多的数学问题正隐藏在这多彩的画面里、变化的情景中。我在教学的实施过程中，是根据学生的特点和内容的需要，设计有效的合作交流学习，如，教学三年级上册“长方形和正方形的周长”时，我根据本班学生好动和喜欢讨论交流的特点，还根据本课时的教学目标：通过动手操作，讨论正方形和长方形周长的计算方法和算理，培养学生的逻辑思维能力。我就设计了一个有效的环节进行小组合作交流，教师发给每个小组不同大小的长方形和正方形，让每个小组去量并算出它们的周长，通过量算讨论出正方形和长方形的周长怎么算，从而让学生讨论出正方形的周长用四条边相加，也可用边长乘4，长方形的周长用四条边相加，也可用长乘2的和加上宽乘2的和，又可用长加宽的和乘2。从学生的讨论中，我欣慰地看到了学生能充分独立思考和自主探究学习，并调动了不同层次学生学习的积极性和主动性，增强了学生学习主体参与意识，把学生切实推向学习的主体地位。从而达到合作交流学习的目的，也使课堂教学得到有效的开展。 五、课堂教学中要及时、适当的评价和反思。课堂教学中在学生充分展示的基础上，教师应及时组织学生根据评价标准对学生或小组的任务完成情况及活动的质量，通过师生、生生多向评价，最大限度地肯定学生的表现。可以用掌声、语言，成功的手势、表情，也可以发放小奖品来鼓励学生。使学生日后乐于活动，勤于思考。同时，为了养成善始善终的良好思维习惯，教师鼓励并组织学生根据刚才的评议对自己完成活动任务的方法，过程，态度等进行反思，谈出自己